Дидактическая
структура
урока
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
умения
|
УУД
|
1. Организационный
момент
Цель:
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения
в учебную деятельность.
Слайд 2
|
Проверка
готовности к уроку, правила посадки.
|
Включение в
деловой ритм: организует, уточняет.
|
|
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
2.Самоопределение
к учебной деятельности.
Цель: организовать коммуникативное
взаимодействие, в ходе которого происходит определение темы урока и
формулирование цели урока.
Слайд 3.
Слайд 4.
Тема нашего урока – Алфавит
3.Актуализация опорных знаний
Цели:
1) Организовать актуализацию изученных способов действий
2) Мотивировать к
учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»).
Слайды 5.
Слайд 6
|
Отгадывают
загадку, располагают буквы, чтобы получилось слово. Определяют тему урока.
Дети, опираясь на
имеющиеся знания, дают определения.
Алфавит – это
буквы.
Выходит, алфавит – это все буквы.
Это все буквы,
расположенные в установленном порядке.
Ученики называют.
Исполняют песню «Азбука»
|
Мотивация уч-ся к
учебной деятельности. Используя приём «яркое пятно», создаёт ситуацию для
выявления темы урока.
Организует актуализацию
мыслительных операций.
|
Составлять высказывание-рассуждение в деловом стиле.
Вдумываться в лексическое значение слова, понимать его.
|
Познавательные:
осмысливать заглавие темы урока, высказывать на этой
основе предположения о содержании нового знания.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
Личностные: оценивать
свои достижения, осознавать границу знания – незнания, стремиться преодолеть
этот разрыв
Коммуникативные:
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов,
высказывать и обосновывать своё мнение, отвечать на вопросы, дополнять друг
друга.
|
4.Упражнения
на освоение алфавита
Цели: 1)развитие умения извлекать
информацию, необходимую для открытия новых знаний;
2)организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными и новыми
знаниями.
Слайд
7
Игра
«доктор»
Работа в парах.
Встречались
ли вам книги, при работе с которыми нужно знание алфавита?
(Словарь,
телефонный справочник, детская энциклопедия...)
Слайд 8.
Отгадайте ребусы!
Встретились слова с
одинаковой первой буквой!
|
Работают в
тетради на печатной основе
Поиск решения,
выдвижение и проверка гипотез, вариантов и способов:
-Чтобы мы быстрее
находили нужные нам слова.
-Слова располагаются в
алфавитном порядке.
-Чтобы
найти слово, смотрим на его первую букву.
-Если
первые буквы одинаковы, то слова располагают по второй.
|
Организует
игры.
Побуждает уч-ся к
обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Организует работу в
парах. Побуждает к анализу собственных действий.
Создаёт
проблемную ситуацию, побуждает к действиям её решения, выхода из затруднения.
|
Пользоваться
знанием алфавита для решения языковых и речевых задач. Находить нужную
информацию в материалах учебника, в словарях.
|
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном; коррекция.
Познавательные:
общенаучные:
умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов деятельности, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
Коммуникативные:
Личностные:
Учебно-познавательный интерес, желание учиться.
|
5.Музыкальная
физкультминутка.
Цель: профилактика утомления
|
Активно участвуют
в физкультминутке, ориентируются на здоровый образ жизни,повторяют
танцевальные движения.
|
|
|
Регулятивные: осуществление пошагового контроля своих действий, ориентируясь на
показ движений.
|
6.Этап применения полученных знаний.
Слайд 9.
Работа в группах.
Цель:
- проверить
умение принять учебную задачу и включиться в деятельность на
личностно-значимом уровне.
. Книги в
библиотеке и формуляры учащихся расположены в алфавитном порядке. Список
учеников в классном журнале, в больнице карточки больных хранятся в
алфавитном порядке по адресам и фамилиям. Вот как важен алфавит!
|
Дети делятся на
группы и выполняют полученные задания:
1задание- расставить
фамилия писателей в алфавитном порядке.
2задание – составить
слова из цифр.
Ответственные в группах
выходят к доске и показывают правильный порядок слов и аргументируют свою
позицию.
|
Организует
деятельность учащихся по применению полученных знаний.
|
Формирование умения пользоваться алфавитом
на практике; повторить правописание имен собственных.
|
Регулятивные:
планирование свои действия для реализации заданий.
Познавательные: наблюдение, умение характеризовать, исследовать; сравнивать; умения
формулировать ответы на вопросы учителя;
Коммуникативные: Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные:
развитие нравственных чувств, способность к самооценке; освоение
личностного смысла учения.
|
7.Индивидуальная
работа на закрепление.
Цели: Установить
обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока
|
Выполняют
задания.
Взаимопроверка.
Дети ставят ! или ? друг другу за работу.
|
Организует
самостоятельную работу детей, оказывает индивидуальную помощь.
|
Пользоваться
знанием алфавита для решения языковых и речевых задач.
|
|
8.Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
Слайд 11
Цель:
Организовать рефлексивный анализ учебной
деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.
|
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности.
Я знаю, что такое алфавит и сколько в
нём букв.
Я запомнил название букв и их порядок
в алфавите.
Я смог быстро найти слово в словаре,
зная алфавит. Смог расположить слова в алфавитном порядке.
|
Даёт возможность
каждому ребёнку оценить полученные знания. Создаёт ситуацию, связанную с
ощущением
собственной компетентности, самоуважения, чувством удовлетворения от работы.
|
Систематизация и
обобщение знаний алфавита.
|
Личностные:
Умение оценивать свои достижения.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
8. Поведение итогов.
Слайд 12.
Спасибо всем за работу.
|
Дети оценивают свои возможности и показывают
соответствующий знак.
|
Учитель следит за
настроением детей. Создаёт ситуацию, связанную с приятными эмоциями.
|
|
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.