Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Диалог"

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Диалог"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Тема урока: «Диалог»

Класс: 5 А

Предмет: русский язык

Учитель: Васильева М.Ф.

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на основе изучения и

закрепления темы «Диалог»;

организация деятельности обучающихся для достижения ими необходимых положительных результатов;

развитие пунктуационной грамотности, стремление совершенствовать устную и письменную речь.


Задачи урока: 1.Формировать навык составления диалога и постановки знаков

препинания при нём;

2. Развивать умение реализовывать графические способы действия, способствующие постановке знаков

препинания при диалоге и в предложениях с прямой речью;

3.Развивать информационную компетентность учащихся, умение находить и преобразовывать информацию,

способствовать использованию русского языка как средства для продолжения образования.









Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа:

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, обращает внимание на присутствие гостей, предлагает улыбнуться им и начать урок с хорошим настроением.

Приветствие учителя: “Здравствуйте, ребята! Мы, как всегда, рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Возьмитесь за руки, почувствуйте теплоту ваших рук, доброту ваших сердец. Улыбнитесь друг другу. А теперь приступим к работе”.


Объединяются в группы, приветствуют гостей. Готовятся к работе.

Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учениками и учителем (К)


II.Актуализация знаний.

Цель этапа: повторение изученного материала.

Организует повторение знаний, закрепление умений. Предлагает модель МИКС-ПЭА-ШЭА и РЕЛЛИ РОБИН для повторения темы «Предложения с прямой речью» и темы «Обращение».Предлагает ответить на вопросы, поработать индивидуально по карточкам, определить тему урока, цель и задачи.


1) Повторение темы «Прямая речь»

1) - Ребята! Сначала мы обобщим изученный на прошлых занятиях материал. Для этого используем структуру МИКС-ПЭА-ШЭА. Ребята, встаньте, пожалуйста., тихо задвиньте стульчики .Под музыку мы двигаемся по классу, находим себе пару, не забываем поприветствовать друга. Я задаю вопрос и даю 5 секунд на размышление.

Итак,

- Что такое прямая речь? Обсудите его, используя РЕЛЛИ РОБИН. (Начинает тот, у кто выше ростом.

Какие знаки препинания ставятся в предложениях с прямой речью? Начинает тот, кто старше.


2) Фронтальная работа по теме «Знаки препинания при обращении» (на экране) ЦОР

- Ребята, давайте повторим, что такое обращение и какие знаки препинания ставятся при обращении.

- Молодцы! Выполняем задание на экране.


3) Индивидуальная работа по карточкам. Тема «Знаки препинания при прямой речи»

Составление схем.

Зайчик смотрит на меня и будто просит: “Не выдавай меня собакам!” А: “П!”

Пускай живет, зайчат уму-разуму учит,” - подумал я. “П,”-а.

Я успел крикнуть ему вслед: “Только не беги!” А: “П!”

Почему вы выбрали это место?” - поинтересовался Иван. “П?” - а.

Живи так, чтобы люди говорили про тебя: “Порядочный человек”. А: “П”.

Среди вас не должно быть белоручек,” - сказал Витин дедушка. “П,”


Выполняют задание, комментируют свои ответы, повторяют пройденный материал, составляют схемы. Работают в группе.

Умение использовать знания и информацию, полученные на предыдущих уроках (П)

Волевая саморегуляция (Р)Анализ объектов с целью выделения признаков (П)

Умение выражать свои мысли (К), анализировать, делать выводы (К)

Планирование учебного сотрудничества (К)

III.Этап выявления места и причины затруднения.

Цель этапа: подготовка мышления и организация потребности к дальнейшей деятельности

Предлагает прослушать стихотворение и ответить на вопросы.

1) Инсценировка стихотворения Эдуарда Успенского “Все в порядке”.

Мама приходит с работы,

Мама снимает боты.

Мама проходит в дом.

Мама глядит кругом.

- Был на квартиру налет?

- Нет.

- К нам заходил бегемот?

- Нет.

- Может быть, дом не наш?

- Наш.

- Может, не наш этаж?

- Наш. Просто приходил Сережка. Поиграли мы немножко.

- Значит, это не обвал?

- Нет.

- Слон у нас не танцевал?

- Нет.

- Очень рада.

- Оказалось, я напрасно волновалась.


2) Вопросы к учащимся:

- Сколько действующих лиц участвовало в этом разговоре?

- Ребята, как вы думаете, для чего нужно общение?

- Только ли словами мы обмениваемся во время разговора?

- Ребята, а теперь попробуйте самостоятельно сформулировать тему урока.

- Что мы будем сегодня изучать?

- Какую вы поставите перед собой цель?



Используя «старые» знания, делают вывод по этому виду работы.

1) Инсценировка стихотворения Э.Успенского




















2) Отвечают на поставленные вопросы учителя, формулируют тему урока, ставят цель и определяют задачи.

П: анализ, синтез,извлечение из текста необходимой информации, постановка и формулирование проблемы, структурирование знаний.

К: учёт разных мнений, выражение мыслей, аргументация своего мнения.

IV.Этап реализации построенного проекта.

Цель этапа: подготовка мышления и организация потребности к дальнейшей деятельности

Предлагает выполнить задание по тексту и составить эталон составления диалога.

1)    Работа с текстом. Читают два ученика.

                   В лагере.

-- Ребята! Что тут происходит?

--У нас сегодня соревнование  за чистоту в спальне!

--Почему же вы так кричите?

--По тишине мы вчера соревновались!  


2) Вопросы к учащимся

--Что же  необычного вы заметили в записи этого текста?

(В начале каждой строки стоит тире.)

--А как вы думаете , почему этот текст записан в такой форме?

-Потому что этот текст диалог.

-Ребята, чего же мы с вами ещё не знаем и чему нам надо научиться?

(Ставить тире при диалоге)


3) Составление эталона


Работают по тексту, делают вывод об оформлении диалога на письме, составляют эталон.

П:структурирование знаний, анализ, аналогия, рефлексия способов действия в ситуации.


Физминутка

Цель: сменить вид деятельности

Показывая физические упражнения и упражнения для глаз, проводит разминку

-Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

Корпусом вращаем тоже-

Это  мы, конечно,  можем

Напоследок потянулись,

Вверх и в стороны прогнулись.

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели.

Выполняют упражнения под руководством учителя

Декламация стихотворения



Л: установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке

V.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель этапа:

решение типовых заданий в форме коммуникативного взаимодействия с проговариванием во внешней речи

Даёт задание выполнить упражнение по учебнику для первичного закрепления

1) Работа по учебнику. Упр. 24

- Прочитайте, пожалуйста, задание и само содержание упражнения. Можно ли этот ряд предложений назвать текстом? Докажите своё мнение. Переставьте предложения так, чтобы можно было понять разговор детей. Запишите его в форме диалога.


Работают по учебнику, выполняют упражнение 24

П:анализировать делать выводы, строить рассуждение

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:самостоятельное выполнение заданий на новый способ действия, самопроверка на основе сопоставления с эталоном.

Даёт задание на самостоятельное выполнение.

а) Упр.248 (составление диалога по картине)

- Ребята, найдите в учебнике на стр 105 рисунок. Составьте диалог о том, как вы решили навестить больную одноклассницу. Когда вы вошли в её комнату, то увидели…


Работают самостоятельно, учатся составлять диалоги по картине и по заданную тему и проверять по эталону

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы.

Р:умение решать проблемы

VII.Включение в систему знаний и повторение

Цель: выявление границы применения нового знания;повторение учебного содержания

-Каким новым знанием мы пополнили свою копилку?

-Достаточно ли мы закрепили новые знания?

1) Работа в парах : составьте и запишите телефонный разговор -диалог с партнёром по плечу , употребляя вежливую форму обращения.


Составляют диалог в форме телефонного разговора и проверяют по эталону

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы.

Р:умение решать проблемы

VIII. Рефлексия

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

Организует рефлексию, оценивание учащимися своей деятельности

-Оцените свою работу по данному началу:  выберите любые понравившиеся вам начала предложений и продолжите их : (на экране)

-  Сегодня я узнал…

--  Я выполнял задания и запомнил…  

--   Я научился…

-- У меня получилось…

-- Теперь я могу…

Отвечают на вопросы.

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Рефлексия способов и условий действий (Л), контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л)

Самооценка на основе критерия успешности (К), адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

IX.Домашнее задание

Предлагает домашнее задание творческого характера

Творческое задание :

1)составить диалог из 6-8 реплик на тему школьной жизни.

2)Упр.246

3)Упр.245

Обдумывают домашнее задание и записывают его.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров236
Номер материала ДВ-256531
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх