|
1. Самоопределение
к деятельности
|
На доске иллюстрация ученика, сидящего за партой.
- Кого вы видите на картинке?( ученика)
- Как вы догадались? ( сидит за партой, одет в школьную форму)
-Готов ли он к уроку? ( Да, на столе лежат школьные
принадлежности)
-А вы готовы к уроку?
- А к какому уроку вы подготовились?
|
Подготовка
к работе.
|
Личностные: самоопределение;
регулятивные: контроль
|
|
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
- Назовите предметы, которые видите на картинке.
На доске появляются слова: парта, портфель, учебник,
тетрадь, ученик.
- А ученик у нас какой? (старательный, внимательный, послушный, чистый)
- Запишите одно из названных слов ( на доске дописывают
слово послушный)
-Определите часть речи каждого из записанных слов.
-Справились с заданием? Почему?( не знаем часть речи)
- Почему это слово нельзя отнести к существительным?(
т.к. не отвечает на вопрос кто? Что?, не обозначает предмет, не является
подлежащим)
|
Выполняют
задания, тренирующие способность выбирать необходимые знания и умения для
данного урока, мыслительные операции и учебные навыки. Отвечают на вопросы
блиц -опроса.
|
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; познавательные:
логические – анализ объектов с целью выявления отдельных признаков.
регулятивные: самооценка.
|
|
3. Постановка
учебной задачи
|
- Чем нам надо заняться сегодня на уроке? (изучить новую
часть речи)
- как мы узнаем, какую часть речи будем изучать? (
откроем учебник и прочитаем)
-Как автор назвал тему урока? (имя прилагательное)
|
Ставят
цели, формулируют и уточняют тему урока.
|
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов;
познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение - формулирование
познавательной цели;
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения
|
-На какой вопрос отвечает слово послушный? (какой?)
- А кто послушный? ( ученик)
-Что же обозначает ? ( признак предмета)
-Значит, предположите слово послушный к какой части речи
относится? (прилагательное)
-Откройте учебники и прочитайте правило на стр.45.
|
Высказывают свои
предположения, Совместно с учителем формулируют тему урока, определяют цель.
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные:
моделирование, логические – решение проблемы, построение логической
цепи рассуждений и их обоснование;
|
|
5. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
- Организует работу в парах.
Раздаёт карточки зверей: лиса, кот, корова, волк, заяц,
петух.
Задание: подобрать к картинкам как можно больше
прилагательных.
-Докажите с соседом по парте, что ваши слова относятся к прилагательным.
|
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные – общеучебные -
умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
учебных задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
|
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Самостоятельная работа по учебнику стр.45 упр.4
Задание- найти и выписать из текста имена прилагательные.
Проверка по образцу на доске.
-А теперь откроем и прочитаем записка. Наши части
речи решили пригласить нас с вами в салон красоты. Но вот незадача,
прилагательные на месте, а существительные спрятались. Поэтому сейчас нам
предстоит трудная задача, найти каждому прилагательному пару, подходящее по
смыслу имя существительное. (Работа выполняется на доске (в тетрадях – по
вариантам))
1вариант: 2вариант: 3 вариант:
Белый синее добрый
большое маленькие красивые
тяжёлая доброта прохладное
синева сладкая душистая
тёплые громкий лёгкий
узкая отзывчивый белизна
(Дети замечают, что в каждом варианте помимо имён
прилагательных есть и имена существительные, называющие признак предмета)
- Докажите, что слова синева, доброта, белизна – имена существительные. (Дети называют основные
признаки имён существительных: отвечают на вопрос что?, называют признаки
предметов и качество).
- Но имена прилагательные тоже обозначают
признаки предметов, значит, какой грамматический признак, из перечисленных
вами, поможет нам различать имена существительные, называющие признак
предмета, и имена прилагательные, обозначающие признак предмета? (Дети отвечают, что они
отвечают на разные вопросы)
- Итак, мы только что с вами сказали, что
имена прилагательные обозначают признаки предметов. Перечислите, пожалуйста,
эти признаки. (Ответы детей. В ходе работы дополняется схема «Имя
прилагательное»: прилагательные обозначают признак предмета:
По цвету;
По запаху;
По величине;
По весу;
По звуку;
По температуре;
По размеру;
По характеру и т.д. (Каждый ответ должен
сопровождаться примерами)
(Оценивание работы и выставление оценок
производят сами учащиеся, делая её анализ)
|
Осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Выполняют
задания .
Проверяют
по образцу. Оценивают свою работу.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
8. Рефлексия
деятельности
|
-Мы с вами хорошо потрудились.
– Понравился ли вам урок?
– Что нового узнали сегодня на уроке?
- Какие задания вы выполняли с удовольствием?
– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
Продолжите мои предложения:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…
Молодцы! Спасибо за урок.
|
Называют,
чему учились, делают вывод.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать собственные
мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.