Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Лексика»

Учитель Орлова О. М.

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Лексика»

ХОД УРОКА:

Деятельность учителя		Деятельность обучающихся		УУД
I. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о норме коррекционной деятельности.				Целеполагание (Р). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Самоопределение (Л).
Включение в деловой ритм. Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку. Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять? А выручить меня готово любимое, родное… (Слово!) – А для чего служат слова, что они обозначают? (Действия, признаки, количество, явления, состояния и др.) – Как называется раздел русского языка, изучающий словарный состав?		Отгадывают загадку, отвечают на вопросы, определяют тему урока. Лексика.
II. Этап актуализации и пробного учебного действия. Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности
Устный словарный диктант. Задание. Отгадайте слова по их лексическому значению. Постарайтесь их запомнить. Запишите запомнившиеся слова, обозначьте в них ошибкоопасное место. 1.       Плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника (айс­берг) 2.    Русская мера длины, равная 0,71 метра (аршин) 3.    Профессиональный наездник на скачках, бегах (жокей) 4.    Игра-задача, в которой фигуру, разбитую на квадраты, нуж­но заполнить буквами (кроссворд) 5.    Помещение для чтения публичных лекций (лекторий) 6.    Нижний этаж зрительного зала в театре (партер) 7.   Безмоторный летательный аппарат (планер)    2. Цифровой диктант. Верны мои утверждения? 1.        Разновидность лексического значения слова, основанная на переносе наименования на основе сходства — это перенос­ное значение слова. 2.    Слово, имеющее одно лексическое значение, — однозначное. 3.    Слова разные по звучанию, но сходные по своему лексиче­скому значению — это омонимы. 4.    Словарный состав языка — лексика. 5.    Слово, имеющее несколько лексических значений, — мно­гозначное. 6.    Слово сходство по отношению к слову различие — антоним. 7.    Понятие, которое называет слово (то, что слово обозначает), — лексическое значение. 8.    Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию, но совершенно разные по лексическому значению — омонимы. 9.    Словарь, который знакомит нас со значением слова, — ор­фографический. 10.  Слово чудесный по отношению к слову дивный — синоним. 11. Слово лисичка — это омоним, так как оно обозначает и ры­жего хищного зверя, и съедобный гриб. Код: 1, 1, 0, 1, 1, 1, 1, 0, 0, 1, 1.		Пополняют словарный запас. Развивают внимание, память. Проверяют знание основных теоретических понятий. Сверяют по эталону.		Поиск и выделение необходимой информации; умение работать с опорными схемами и таблицами; умение структурировать полученные знания (О). Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия  (Р). Умение анализировать языковой материал (П). Умение выявлять затруднения в выборе орфограмм (Р). Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К). Умение анализировать языковой материал (П). Поиск и выделение необходимой информации (О). Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).  Умение анализировать языковой материал (П).
III. Этап локализации индивидуальных затруднений Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.
Почему были допущены ошибки?	Обучающиеся анализируют затруднения, которые возникли в процессе выполнения предыдущего задания.			Овладение знаниями и  умениями  аналитического  характера, развитие устной речи учащихся (П). Развитие познавательного интереса к русскому языку, расширение кругозора учащихся (И).
IV. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений. Цель: постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.				Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания,  обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).  Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К). Подведение к выводу (Л).
Как можно решить возникшую проблему? Предлагаю поработать с материалами ЭОР.			Формулируют индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий Устанавливают, какие конкретно изученные понятия им нужно еще раз осмыслить и понять и каким образом они будут это делать (используя эталоны, учебник, анализируя выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках и др.). Работают с ЭОР. Проверяют знание теоретического материала.

V. Этап реализации построенного проекта. Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.
Учитель наблюдает и направляет учащихся по выполнению намеченного плана. Тренировочные упражнения. 1.      Прочитайте стихотворение-загадку. Озаглавьте его. Почему в стихотворении появился двойной смысл? С той и с другой стороны В клетках кони и слоны. В клетках справа, в клетках слева Короли и королевы. Но не могут удержаться, Чтоб друг с другом не сражаться! 2.      Проверим  знания по теме «Синонимы». Найдите третье лишнее слово. По какому основанию оно лишнее? Бросать, кидать, ловить… Шалун, тихоня, озорник… Лексика, словарь, синонимы… 3.      Заполните таблицу Лексические понятия[1] Многозначные слова Омонимы Синонимы Антонимы	Подбирают название, делают вывод об использовании многозначности в речи. Проверяют знания по теме «Синонимы». Тренируют логическое мышление. Работают в парах, систематизируют изученные в теме лексические понятия, заполняют таблицу, распределяя данные пары слов и отдельные слова в нужные столбики.
VI. Этап обобщения затруднений во внешней речи. Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.			Личностный результат УУД: - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Оценка деятельности;  саморегуляция (Р). Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).
Физминутка. Отдых наш - физминутка, Занимай свои места: Раз - присели, два - привстали. Руки кверху все подняли. Сели, встали, сели, встали, Ванькой - встанькой словно стали. Учитель наблюдает за самопроверкой, заслушивает и вместе с учащимися анализирует выполненную работу.
VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель:  интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.			Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания,  обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).  Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К). Подведение к выводу (Л).
Предлагает выполнить тест[2]		Выполняют самостоятельную работу. Проводят самопроверку своих работ по эталону. В это время учащиеся, не допустившие ошибок в тесте, выполняют дополнительные задания творческого уровня  С1.
VIII. Этап включения в систему знаний и повторения. Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.			Личностный результат УУД: - осознание эстетической ценности русского языка; - стремление к речевому самосовершенствованию. Умение осуществлять  проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р).
Зачем же нам нужно изучать лексику?  Составь фразу. Задание. Составьте осмысленную фразу из отдельных слов, данных в начальной форме. Вы получите высказывание М. Горького. Запишите это высказывание, построив предложение с прямой речью, предшествующей словам автора. Лексикон, надо, язык, расширять, учиться, свой, надо. Как вы понимаете слова русского писателя?		Учащиеся при положительном результате предыдущего этапа выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем. (упр. 365. Подготовьтесь к диктанту из слов с непроверяемыми орфограммами, правописание которых вы изучали в теме «Лексика»). При отрицательном результате учащиеся повторяют предыдущий этап для другого варианта. Составляют предложение. М. Горький утверждал: «Надо учиться языку, надо расширять свой лексикон.» Отвечают на вопрос.
ХI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной)  деятельности.			Личностный результат УУД: - способность к самооценк. Оценка деятельности;  саморегуляция (Р). Умение выражать свои мысли (К).
Какие задания не смогли выполнить и почему? Каких знаний не хватило? Какие задания вызвали наибольший интерес? Домашнее задание. Сочинить короткую историю о неправильном использовании лексики, которое, например, привело к неправильному пониманию людей. История должна быть смешной и интересной. 2.              Вы постоянно получаете новую информацию: на уроках, из книг, из Интернета, из радио- и телепередач. В ней встречаются новые слова, которые вы можете включить в свой словарь (лексикон). Составьте проект, результатом которого будет словарь новых (для вас) слов. Предлагаю форму такого словарика. Вы сможете опираться на знания, полученные при изучении темы «Лексика». № Слово Значение Происхождение Родственные слова («близкие» и «дальние») Примеры употребления 1 Ветеран 1.Старый, опытный воин 2.Старый, заслуженный работник Лат. «ветус», «ветерис» - «старый» Ветеранский. Ветхий, ветошь. Ветераны войны и труда. Нельзя говорить: «старый, опытный ветеран»

Приложение 1

                                               Лексические понятия

Многозначные слова	Омонимы	Синонимы	Антонимы

Веселый – грустный, лошадь-конь, богатый, ключ, рукав, тяжелый – трудный,

кран, хвалить – корить, голод – аппетит, окончание, свет – тьма, заветный, румяный – поджаристый, поля, тогда –теперь, созерцать.

Приложение 2

Лексика

Вариант 1

А1      В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

1)       ледяная сосулька, широкая натура

2)  широкая улица, ледяной тон

3)  широкая натура, ледяной тон

4)  широкая улица, ледяная сосулька

А2      Укажите лишнее слово в ряду синонимов.

1) смелый               2) гордый                 3) мужественный

A3      Какие слова нельзя считать антонимами?

1) увлекательно, скучно

2)  здоровый, больной

3) добро, злой

4 )здороваться, прощаться

А4      Среди примеров с многозначным словом оказался пример с ОМОНИМОМ. Най­дите его.

1)     происхождение МИРА

2)  чемпион МИРА по шахматам

3)  МИР животных

4)  заключить МИР с Японией

А5        В каком слове пропущена буква А?

1)      т_ ржественный

2)  б_ гровый

3)  б_ гатырь

4) апл__ дисменты

А6        У какого слова лексическое значение определено неверно?

1)      невежливый - грубый, неучтивый

2)  жюри - человек, который присуждает награду

3)   изморось - очень мелкий дождь

4)  бирюзовый - зеленовато-голубой

Прочитайте текст и выполните задания B1, С1.

Иван Сергеевич шел к другу. Была жара и он обрадовался, увидев на улице
киоск с соками. «Ну-ка дай мне пакетик яблочного», - обратился он к молодой
продавщице. Девушки обиженно надула губы и молча обслужила его. «И что я
такого обидного сказал?» - подумал Иван Сергеевич.

В1       Какого знака препинания недостаёт в тексте? Напишите слово, после которого он должен стоять, рядом в скобках напиши этот знак препинания.

Ответ _____________

С1        Прочитайте текст ещё раз. Почему обиделась продавщица?

             Напишите разверну­тый ответ: объясните, в чём состояла ошибка Ивана Сергеевича.

Приложение 2

Лексика

Вариант 2

А1   В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

1.       золотая осень, горячий утюг

2.       горячий утюг, горячее сердце

3.       золотая брошь, горячее сердце

4.       горячее сердце, золотая осень

А2     Укажите лишнее слово в ряду синонимов.

1) бежать                    2) мчаться                    3) катиться                   4) нестись

А3     Какие слова нельзя считать антонимами?

         1) холодно, тепло

         2) поздний, рано

         3) встречать, провожать

         4) храбрый, трусливый

А4     Среди примеров с многозначным словом оказался пример с ОМОНИМОМ.      

        Най­дите его.

         1) запереть дом на КЛЮЧ

         2) гаечный КЛЮЧ

         3) вода бьёт КЛЮЧОМ

         4) КЛЮЧ к шифру

А5      В каком слове пропущена буква О?

        1) ср_жение

        2) м_гнитофон

        3) об_гащаться

        4) насл_ждаться

А6     У какого слова лексическое значение определено неверно?

        1) диалог - разговор между двумя или несколькими лицами

        2) негодование - возмущение

        3) изморозь - очень мелкий дождь

        4) брошюра - небольшая книга

Прочитайте текст и выполните задания B1, С1.

        Мама много раз напоминала Пете, что со знакомыми людьми надо здороваться.

        Петя решил быть вежливым. И вот по дороге домой он встретил соседку, женщину

        лет пятидесяти. Петя приподнял свою видавшую виды кепочку и произнёс:

       - Привет Серафима Денисовна!

       Но Серафима Денисовна лишь укоризненно покачала головой и молча прошла мимо.

В1      Какого знака препинания недостает в тексте? Напишите слово, после которого  он должен стоят, рядом в скобках напиши этот знак препинания.

Ответ: _________

С1      Прочитайте текст ещё раз. Почему расстроилась соседка? Напишите развёрнутый ответ: объясните, в чём состояла ошибка Пети. В какой речевой ситуация форму­ла приветствия, применённая Петей, была бы возможна?

Тест Лексика

Вариант 1

№ задания	А1	А2	A3	А4	А5	А6
Ответ	3	2	3	4	2	2
№ задания	В1
Ответ	жара(,)
№ задания	С1
Содержание ответа	-    выражение «ну-ка» в разговоре с незнакомыми людьми звучит как просторечное, грубое; -    к незнакомым взрослым людям невежливо обращаться на "ты"

Тест Лексика  Вариант 2

№ задания	А1	А2	A3	А4	А5	А6
Ответ	4	3	2	3	3	3
№ задания	В1
Ответ	привет(,)
№ задания	С1
Содержание ответа	«привет» - выражение фамильярное, в обращении к взрослым в устах мальчика звучит невежливо, как насмешка; - возможно только в обращении близких, хорошо знакомых людей, равных по возрасту и положению в обществе

---

[1]Приложение 1

[2] Приложение 2