|
1.Мотивация к
деятельности
Цель этапа: включение учащихся
в деятельность.
2.Актуализация и
пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация
осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
3.Постановка
учебной задачи
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не
знаем).
4.Выявление
места и причины затруднения
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на
этой основе - выбора способа и средств их реализации
5.Этап
построения проекта выхода из затруднения.
6.Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель: развитие умения решать
учебно-познавательные задачи
Физкультминутка.
Цель:снять
эмоциональную усталость, предупредить утомление.
7. Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель: развитие умения решать
учебно-познавательные задачи
8. Этап
включения в систему знаний и повторения.
Цель: закрепить полученные знания
9. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель: сформировать личную ответственность за
результаты деятельности
Домашнее
задание.
|
Проверка готовности
рабочих мест к началу урока. На столах у ребят лежат три смайлика. Ребята
выбирают из предложенных рисунков тот, который соответствует твоему
настроению. А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы!
Читаю стихотворение
Я рада видеть
каждого из вас,
И пусть осень
прохладой в окна дышит.
Нам будет здесь
уютно,
Ведь наш класс друг
дуга любит,
Чувствует и слышит.
- В своем обращении
к вам, я выделила интонацией несколько слов, Назовите их.
- Какой частью речи
являются данные слова?
- Какой теме будет
посвящен наш урок?
- Сообщение темы и
цели урока
Запись даты и темы
урока
- Изучать
местоимение мы будем по следующему плану:
1. Общее
грамматическое значение, вопросы.
2. Морфологические
признаки.
3. Синтаксическая
функция.
4. Роль и
употребление в речи.
Создает
проблемную ситуацию
Работа с
предложением.
Он пришел два дня
назад.
- Понятен ли вам
смысл этого предложения?
- Кто или что он
такой?
Самостоятельная
работа в парах. Упр.363
Задача. Определите
морфологические признаки личных местоимений в данном упр..
Организация учебной
деятельности, консультация по мере необходимости.
- Какие
морфологические признаки имеет местоимение?
… Местоимения выделяют
в особый класс слов-заменителей, которые, как “запасные игроки” на футбольном
поле или “дублеры” в театре, выходят на поле, когда вынужденно “освобождают
игру” знаменательные слова.
(А.А.Реформатский.)
Как называет
местоимение Реформатский? Почему?
Работа с учебником
-упр.364
Упр.365
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
РАЗБОР С.51
- К какому выводу
пришли?
Упражнения для
снятия эмоционального напряжения и физической усталости.
Выполнять учебное
задание, используя алгоритм
- 368
- Прочитайте
задание, совпадает ли оно с вашим?
- Какие действия вы
будете совершать, выполняя задание?
( + - справился
хорошо
+- - думаю, что
допустил ошибки
- - мне трудно,
я пока не справился.)
-О какой части речи
мы сегодня говорили на уроке?
Какие задачи,
поставленные в начале урока нам удалось решить?
- Довольны ли вы
своей работой на уроке?
Информация по
домашнему заданию,
инструктаж по его выполнению.
|
Проверяют
готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.
Называют слова:
каждого, из вас, нам, наш
слова являются
местоимениями
- наш урок будет
посвящен местоимению
- работают в
тетрадях, записывают дату и тему урока
Записывают
предложение в тетрадь.
Отвечают на
поставленные вопросы.
Смысл данного
предложения не понятен, т.к. затруднительно ответить на поставленный вопрос.
Читают
предложение.
Теплый апрель
пришел два дня назад.
Отвечают. Вместо,
существительного апрель.
Записывают
высказывание в тетради.
Отвечают. Почти не
имеют особых морфологических признаков. Их морфологические признаки зависят
от того, какую часть речи они замещают.
Местоимение не
называет предмет, а лишь замещает его.
Записывают в
тетрадь.
Выполняют
упражнения
Личные
Они указывают на
лицо.
Работают в группах,
выполняют задание.
Правильность
выполнения задания проверяют по эталону.
Отвечают.
1. Прочитаю
предложение
2. Спишу в
тетрадь.
3. Выделю
грамматическую основу.
4. Задам вопрос
от грамматической основы к второстепенным членам предложения.
5. Определю,
каким членом предложения оно является.
6.
Подчеркну.
Второстепенные
члены украшают, дополняют подлежащее или второстепенный член, выраженный
именем существительным.
Учащиеся отвечают.
Задают возникшие
вопросы.
|
Личностные -
настрой на позитивное начало урока
Коммуникативные –
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные –
планирование урока
Познавательные –
анализ объектов с целью выделения признаков
Регулятивные –
расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную
для анализа.
Познавательные –
умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.
Коммуникативные –
полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои
наблюдения.
Личностные – умение
применять сопоставительный анализ при работе
Регулятивные –
выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации
Познавательные –
понимание и осмысление прочитанной информации.
Коммуникативные –
умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.
Личностные –
осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей
речи.
Познавательные –
внесение дополнений в работы, их корректировка.
Коммуникативные –
обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов,
исправление речевых ошибок.
Регулятивные –
контроль,оценка,коррекция.
Личностные –
формирование критического мышления.
Регулятивные –
понимание цели этого этапа работы.
Коммуникативные –
умение сотрудничать.
Познавательные –
умение использовать учебную задачу, используя алгоритм.
Регулятивные –
понимание цели того этапа работы.
Познавательные –
умение отвечать на поставленные вопросы.
Личностные – умение
полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других
Познавательные –
умение анализировать информацию.
Регулятивные –
умение применять полученные знания на практике.
Личностные; формирование самооценки, включая осознание своих
возможностей в учении
Адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.