Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Определение"

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Определение"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Автор:Арутюнова В.В. СОШ № 20



Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме " Определение".

1.Предмет: русский язык

2.Класс: 5

3. Автор УМК: Линия учебно-методических комплексов по русскому языку Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской и др, М.: Просвещение 2012

4. Тема урока: "Определение".

5. Тип урока: Урок открытия нового знания.

6. Цель урока: познакомить с определением как второстепенным членом и способами его выражения, его ролью в усилении выразительности художественного описания.

7. Задачи урока:

  • Формировать умение находить определения в предложениях и верно графически обозначать их.

  • Развивать навыки использования определений в речи для более выразительной передачи содержания высказывания; отработка орфографических навыков (безударная гласная в корне, проверяемая ударением)

  • Воспитывать правильное отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников.

8. УУД:

личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (совместно с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

познавательные: анализирует, сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;

коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку

зрения, при необходимости отстаивает её, аргументируя; учится подтверждать аргументы фактами, осуществляет совместную деятельность в парах (группах) для решения конкретных учебных задач, учится принимать точку зрения других

9. Планируемые результаты: учащиеся должны знать

определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения, роль определения в усилении выразительности художественного описания;

должны уметь

находить определения в предложениях; верно обозначать определения как член предложения, распространять предложения определениями,

использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания.

10. Межпредметные связи: литература, музыка

11. Ресурсы: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, индивидуальные карточки с заданием.







Время


Формируемые УУД

1.Организацион

ный момент


1. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Приветствие друг друга

Принцип психологической комфортности


1 мин

УУД: личностные: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на

учёбу, создание ситуации успеха);

коммуникативные умение работать в

коллективе

2.Мотивация к учебной

деятельности










3. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.
















4. Введение в тему и формулирование проблемы урока.






































5. Открытие нового знания.


1. Работа со словами, «конструирование» предложения (использование

презентации слайд 1

Россыпь слов: большой, удача, успех, с, малый, начинается

- Почему именно с этой фразы мне хочется начать урок?

-Чем будут для нас эти слова?

«Не говори – не умею, а говори – научусь!»- Вы все прекрасно знаете, какую роль играет знание русского языка для каждого человека. Только изучая его с желанием, можно научиться правильно, грамотно говорить и писать. Итак, сегодня мы собрались здесь для того, чтобы показать наши знания и получить новые.



3-й слайд: 1. Блицопрос.

1) Словосочетания построены на основе связи …(подчинительной).

2) Между однородными членами связь… (сочинительная).

3) Предложения по цели высказывания бывают…

4) Члены предложения делятся на две группы: … (главные и второстепенные).

5) Двусоставные предложения состоят из … (двух главных членов – подлежащего и сказуемого).

6) Если предложение содержит только один главный член, оно называется … (односоставным).

3. Диктант с грамматическим заданием.

а) Вечерний лес ещё не спит.

б) Чернеют прибрежные ивы.

в) Вокруг прудов кусты в пушистых полушубках.

г) Меж высоких и прямых стволов сто ворот зовут под хвойный кров.

Задание:

найдите и графически обозначьте главные члены предложения;

поставьте вопросы к второстепенным членам третьего предложения.

К какому из второстепенных членов можно поставить вопрос каких?



подвести к теме на основе схемы.

Составьте предложение по схеме:


[ ~~~~~~ ].

Что вызвало у вас вопросы? (Какой это член предложения – первое слово?)

А есть ли какие­то предположения? Проверим их.

Примечание. Если ученики знакомы с классификацией второстепенных членов из начальной школы, знают, что перед ними определение, то будет не урок открытия новых знаний, а урок развития умений. В этом случае следует зафиксировать внимание на этом второстепенном члене и определить цель урока: выявить признаки определения как второстепенного члена предложения.


Учащиеся составляют из слов предложение, выделяют

грамматическую

основу

С малой удачи начинается большой успех (СЛАЙД 2)

Учащиеся дают характеристику предложения



Показывают знания предыдущей темы







2мин













3мин



























Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

Работа по теме урока (изучение нового, работа по развитию речи).

На доске (слайд)

Мы идем в лес.

Встает солнце.

Кружатся листья.


На опушке стоит избушка.

Здесь живет охотник.

Он покажет лес.



- Прочитайте микротексты.

-Они вам понравились?

-Чего не хватает?

-Как сделать их красочнее и информативнее? Этому мы сегодня научимся.

Показ презентации (Приложение)

- Кого считают мастерами письменной и устной речи? (писателей и поэтов)

Поучимся у мастеров художественного слова украшать свою речь.

(см. Приложение. Слайд 3)

На фоне зимнего пейзажа портрет С.Есенина. Коротко вспоминаем этого поэта, о чем он писал.

- Как описывает С.Есенин зимнюю березу?

(см. Приложение. Слайд 8)

- Какие предложения он использует? Найдем их основу. (графическое оформление основ предложений)

(см. Приложение. Слайд 9)

- Вот основы предложений. Они передают основной смысл предложений?

Приложение. Слайд 10)

- Какие же слова помогают поэту передать красоту передают ли они красоту природы, чувства?

(см зимнего пейзажа?

- На какие вопросы они отвечают? (графическое оформление вопросов)

- Как называются эти второстепенные члены? (графическое оформление определений как членов предложений

Запись темы: Второстепенные члены предложения. Определение

)

Признак предмета или явления
Обозначает определение.
Чей и Какой – ответы просты,
Лишь не хватает волнистой черты.

(см. Приложение.)

- Определение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета. Определения обычно выражаются прилагательным.





Рассуждения и ответы учащихся





























Работа с учебником – чтение определения




10 мин

- личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;

- регулятивные: самостоятельное фор мулирование цели и задач, планирование,

прогнозирование;

- познавательные: осуществляют для

решения учебной за дачи операции анализа, синтеза;

- коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей


6. Физкультминутка

Мы словно деревья в чаще лесной,

Ветвями качаем под ветром зимой.

Весною мы выше и выше растем,

И тянемся к солнышку ночью и днем.

А осенью листья стряхнем постепенно.

И кружит, и кружит их ветер осенний.



2 мин

- личностные: осознание необходимости продолжать урок;

- коммуникативные: выполнение

упражнений вместе,


7. Самостоятельная

работа в парах


1. Упр. 507– наблюдение проводится с помощью вопросов после текста упражнения.

Самостоятельная формулировка вывода о новом члене предложения – определении.

Сравнение определения с определением в учебнике.



Регулятивные УУД

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Познавательные УУД

3. Выделять главное, свёртывать информацию.

4. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

5. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (план, схема).


8. Развитие учебно­языковых умений.


1. Выполнение упражнений.

Упр.508 – развивается умение находить в предложении второстепенный член – определение и графически его обозначать.

Совместно разрабатывается алгоритм нахождения определения в предложении

а) Найду в предложении слова, которые обозначают предмет.

б) Поставлю от них вопросы какой? какая? какие? чей?

в) Определю, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы и обозначают признак предмета.

г) Если есть, значит, это определение.

2. Диктант с грамматическим заданием.

Задание: найдите и графически обозначьте определения.

1) Поздней осенью поля опять зеленеют. 2) Наверху слышен журавлиный крик. 3) Снежные горы похожи на волны. 4) Над долиной спустились тёмные тучи. 5) Над дорогой поднималась жёлтая пыль.


Работа в парах











Один учащийся работает у доски


Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм).


Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.






10. Рефлексия

Оценить уровень понимания данной темы и свои впечатления от урока с помощью рисунков.




















Оценивание своей

работы, возвращение к эпиграфу и

толкование


1 мин

коммуникативные (оценка своей

работы),

- личностные: приобретение мотивации к учебному процессу,

- познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых знаний и желания приобрести ещё,

- коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать критично ответы друг друга,

умение посмотреть на ситуацию с иной

позиции

10. Домашнее задание.



1. Упр. 509 (базовый уровень)

2. Упр.510 на основе вопросов написать сочинение –миниатюру (повышенный уровень).


1 мин

личностные: учащиеся выбирают

упражнение по сложности.











Приложения:

задания в «сюрпризах»

1группа продолжает фразу и отвечает на теоретические вопросы

Грамматическая основа предложения – это…

Подлежащее – это…

Сказуемое – это…

-Чем отличается односоставное предложение от двусоставного?

-Какие члены предложения называются второстепенными?

-Что такое дополнение?

2 группа вставляет пропущенные определения в текст, напечатанный на «осеннем листочке»:

Над полем пролетели……………… птицы. Они громко кричали, будто прощались с… ……….краями. У ………….птиц путь ….

……….Летят они в ………….края. Совсем скоро закружатся в воздухе… ……….снежинки.

Слова для справки:

родные, долгий, робкие, тёплые, перелётные,

3 группа вставляет пропущенные определения в текст (слова подбирают сами)

Наступила …………….осень. Стоят ………………… дни. Небо над головой……………………..

……………..ветерок играет ……………..листьями. Между ветками деревьев повисли …………… ….паутинки.

4 группа: продолжают начатый рассказ

Вчера светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок.

Сегодня…..

Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров21
Номер материала ДБ-353634
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх