№ п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД (называть виды с расшифровкой)
|
1.
|
Самоопределе ние
к деятельности. /2 мин/
Цель:
Мотивация
учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне
|
Создаёт
условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
Необычный
день у нас,
и гостями
полон класс.
Что гостям
сказать нам надо?
- Видеть
вас мы очень рады!
Прозвенел
звонок – начинается урок. Чтоб урок
прошёл прекрасно, Хорошо,
отлично, классно Говорю
вам пожеланье:
Пожелание удачи,
пожелание добра. Пожелание
терпенья и, конечно же, уменья.
В этом
классе все друзья?
Да!
Я, ты, он,
она, - вместе дружная семья?
Да!
Посмотри-ка
на себя,
На соседа
справа, на соседа слева.
В этом
классе все друзья?
Да!
Я, ты, он,
она – вместе дружная семья!
Повернитесь друг
к другу, пожелайте удачи, добра… улыбнитесь.
- Ребята, а что
нужно человеку, чтобы быть успешным, жизнерадостным, здоровым?
- Улыбаясь друг другу, какие эмоции вы получили?
Учитель
предлагает занять свои рабочие места.
- Одна хорошая
минута сделала одно хорошее дело. Десять минут сделали 10 хороших дел. А
сколько хороших дел можно сделать за урок?
Итак, ребята, я
желаю вам сегодня на уроке сделать много хороших дел, получить положительные
эмоции от своих результатов, от результата урока. Девиз нашего урока:
« С малой удачи
начинается большой успех».
- Как вы понимаете
данное высказывание?
- Вы с ним
согласны?
Не будем терять
времени. ( Слайд 2)
|
Стоят в круге.
Включаются в
учебную деятельность. Поддерживают диалог.
Хором дополняют
реплику учителя.
Диалог в круге.
- Положительные
эмоции, внимание других, доброе отношение окружающих, хорошие знания и т.д.
Садятся за
парты.
Объясняют смысл
высказывания.
|
Личностные УУД:
самоопределение
|
2.
|
Актуализация
знаний .
/5 мин./
Цель:
Готовность
мышления и осознания потребности к построению нового способа действий.
|
Ведёт подводящий диалог.
( Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)
- Посмотрите
внимательно на экран и предложите работу, которую мы можем выполнить.
-Какую
закономерность вы установили, исследуя первое выражение.?
-Предлагаю,
прежде чем вы назовёте произведение, объяснить приём умножения.
1)6·9= 54 2) 26·3
3) 139·0
4) 264·10 5) 92· 100 6) 532·300
( По мере поступления ответов на экране появляются результаты
рассуждения) (Слайд 3)
|
Участвуют в
диалоге.
- Можно
посчитать треугольники.
- Можно выявить
закономерность.
1) табличное
умножение
2) внетабличное
умножение
( разбиваем на
разрядные слагаемые)
3) умножение на
нуль
4) увеличение
числа в 10 раз, приём умножения на 10
5) приём
умножения на 100
6) затрудняются
|
Познавательные
УУД:
- Общеучебные;
- Логические;
Коммуникативные
УУД:
- умение
вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
|
3.
|
Постановка
учебной задачи. Создание проблемной ситуации.
/5 мин/
Цель:
Выявление
места и причины затруднения, постановка цели урока.
|
1. Ведёт
побуждающий диалог.
- Почему вы
затруднились назвать произведение в 6 треугольнике?
Побуждает к
осознанию темы и цели урока.
- Как вы
думаете, какова же тема нашего урока?
- Я предлагаю
вам два варианта решения данной проблемы.
2.
Стимулирует к деятельности.
Предлагает
два варианта:
- Первый : Сама
покажу вам приём умножения.
Второй – на
основе ранее полученных знаний попробуете решить сами.
- Какой вариант
выберете вы и почему?
|
Участвуют в
диалоге.
- Не можем, так
как с этим приёмом умножения ещё не знакомы (умножение на числа,
оканчивающееся нулями)
Формулируют
тему урока.
-Умножение
многозначных чисел на числа, которые оканчиваются нулями.
Дети
предпочитают « открывать» новое знание сами.
|
Познавательные
УУД:
- постановка и
формулирование проблемы
- поиск и
выделение необходимой информации
Регулятивные
УУД:
- целеполагание;
Коммуникативные:
- умение
выражать свои мысли;
|
4
|
. « Открытие»
детьми нового знания.
/9 мин./
Цель:
Построение
детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.
|
1. Организует
деятельность.
- Великий Сократ
говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому.
-Так и вы можете
научиться умножать такие числа, думая только своей головой и пытаясь решить
самостоятельно. (Слайд 4)
- У кого есть
предположения, как можно его вычислить?
- Хорошо, если
вычислим на калькуляторе, получим готовый ответ, мы пополним копилку наших
знаний?
- Вы предложили
устно выполнить вычисления. Как именно?
- Какой закон
математики вы применили? ( Слайд 5)
- Всегда ли
устно можно быстро и правильно выполнить умножение многозначного числа,
учитывая то, что числа могут быть достаточно большими?
- Какой способ
мы можем ещё использовать?
- Умеем мы это
правильно делать?
- Дайте более
точную формулировку темы нашего урока.
- Какую учебную
задачу вы поставите перед собой? ( Слайд 6)
2.Предлагает
записать пример столбиком самостоятельно и решить его.
- Где мы можем
проверить правильность наших рассуждений?
- Откройте
учебники на стр.9, внимательно рассмотрите образец и сравните со своим
решением.
- Я прошу
поднять руку тех ребят, которые выполнили умножение так, как показано в
учебнике.
- Молодцы.
Значит, вы умеете применять ранее полученные знания.
- Открытые вами
знания позволили закончить выполнение задания, сформулированного в начале
урока? ( Слайд № 7)
- Сейчас
объясним приём умножения на доске.
3. Вызывает к
доске ученика, верно решившего пример.
- У кого другая
запись?
4. Организует
работу в парах по составлению алгоритма умножения.
- Чтобы
правильно решать такие примеры, нужно знать алгоритм решения.
- Что такое
алгоритм?
- Сейчас мы его
составим.
У вас на партах
карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в
парах, вы разложите карточки в нужном порядке.
Выводит алгоритм на экран. (Слайд 8)
|
Выдвигают
гипотезы:
- устно
- на
калькуляторе
- столбиком.
-Нет.
Объясняют приём
умножения.
532·300= 532·(3·100)=
532·3·100=159600
- Сочетательный
закон.
- Не всегда.
- Решение
столбиком.
-Нет.
Дети
формулируют тему и учебную задачу урока.
- Письменное
умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
- Мы должны
научиться письменно умножать многозначные числа /в столбик /на числа, которые
оканчиваются нулями.
Пытаются
решить пример самостоятельно.
- В учебнике.
Дети открывают
учебники и сравнивают своё решение с образцом.
Называют
произведение в треугольнике.
Объясняют
приём умножения.
- Выполняем
умножение, не глядя на нули, а затем к результату приписываем столько нулей,
сколько содержится во втором множителе.
- Пошаговое
выполнение действий.
Открывают
конверты. Располагают карточки в нужном порядке.
Одна пара
зачитывает.
1.Второй
множитель записываю так, чтобы нули остались в стороне.
2.Умножаю многозначное число на число, не обращая внимания на нули.
3.К полученному результату приписываю нули.
4.Читаю ответ.
|
Познавательные
УУД:
- построение
логической цепи рассуждений;
- самостоятельное
создание способов решения проблем поискового характера;
Коммуникативные
УУД:
- инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками и учителем;
|
5.
|
Первичное
закрепление с проговарива-
нием.
/5 мин./
Цель:
Зафиксировать
способ письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
|
1.Организует работу по закреплению нового знания.
Фронтальная работа с проговариванием вслух.
- Закрепим полученные знания, выполнив письменное умножение с
объяснением на доске. ( с.9 №41 – 1 строчка)
К доске вызывает сначала «
сильного» ученика, затем «слабого».
- Понятен ли вам этот вычислительный приём?
- Как проверить, что вы его усвоили?
Даёт
инструктаж по выполнению задания.
- У каждого из
вас имеется карточка. На ней записаны примеры. (
735 ·500 6307 · 40)
Предлагаю
спрогнозировать предполагаемый результат: в верхнем углу карточки вы видите
круг.
Закрасьте его
зелёным цветом, если вы уверены в своих силах. Жёлтым цветом – если
сомневаетесь. Красным цветом – если вам нужна помощь. Кому нужна помощь, обращайтесь
к алгоритму. Критерий оценки – правильность счёта, безошибочность. А теперь
приступим.
- Передайте
карточку соседу.
Выводит
ответы к заданию на экран.
(
Слайд 9)
- Если нет ошибок, закрасьте нижний круг зелёным цветом, если есть
ошибки – жёлтым.
- Верните карточку владельцу.
- Совпал ли ваш прогноз с результатом?
|
Два ученика
работают у доски, остальные в тетради.
- Решить примеры
самостоятельно.
Прогнозируют
результат и выполняют задание.
Взаимопроверка по готовым ответам с доски.
- Ответы детей / Мой прогноз совпал с
результатом, был уверен и правильно выполнил.
- Мой прогноз не совпал с результатом, я был
уверен, что справлюсь, но допустил ошибку./
|
КоммуникативныеУУД:
Умение выражать
свои мысли;
Регулятивные
УУД:
Овладение
алгоритмом умножения;
|
6.
|
Взаимоконтроль
с проверкой по эталону.
/3 мин./
Цель:
-Тренировать
способность к самоконтролю и самооценке.
- Проверить
способность к умножению многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями.
|
Регулятивные
УУД:
Прогнозирование;
Самоконтроль;
Коррекция;
Коммуникативные
УУД:
Учебное
сотрудничество;
|
7.
|
Физминутка
1 мин
|
Музыкальная
пауза
|
|
|
8.
|
Включение
нового в систему знаний и повторения.
/7 мин./
Цель:
- закрепить умение решать текстовые
задачи;
- применение нового способа действия;
- создание ситуации успеха.
|
Организует
индивидуальную работу с последующей проверкой в группе и самопроверкой по
эталону.
1.
Внимание на экран. (
Слайд 10) Перед вами 4 задания.
- Какое из них
далеко от темы нашего урока?
А) 736·300 6
324· 50
Б) 6 895+
72 456 + 658
В) 784 · 600 +
2 907 · 30
Г) х· 4= 432·30
Осталось 3
задания.
- Выберите себе
то, которое для вас более интересно и которое вы в силах выполнить..
Выполните его.
/ Учитель
проходит по классу, наблюдает, какой уровень выбрал каждый из учащихся и
кладёт рядом с его работой фишку (цвет фишки – уровень сложности выбранного
задания)/
- Ребята, попрошу
вас собраться в группы в соответствии с выполненным заданием. Проверьте своё
решение с решением товарищей.
- Садитесь на
свои места, посмотрите внимательно на экран и сверьте свою работу с образцом.
( слайд 11-13)
2. Организует
работу над задачей.
- Вернёмся к
учебнику. Задача № 43.
- Прочитайте
задачу.
- О чём
говорится в задаче?
- Что известно?
- Как звучит
вопрос задачи?
- Как удобнее записать
условие задачи?
- Правильно, в
виде таблицы.
/В ходе работы
составляется таблица/ (Слайд
14)
|
Кол-во в 1
кор.
|
Кол-во кор.
|
Всего штук
|
карандаши
|
12шт.
|
40 к.
|
?
? 560 шт.
|
фломастеры
|
? шт.
|
10 к.
|
- Можем ли мы
сразу ответить на вопрос задачи?
- Посмотрите на
первую строчку. Что можно узнать, используя эти данные?
- А сейчас
посмотрите на 3 столбик. Ваши предположения, что можно узнать, используя
данные 3 столбика?
- Внимание на 2
строку таблицы. Используя эти данные, можем ответить на вопрос задачи?
|
Анализируют и
делают вывод, что лишнее задание Б.
- Лишнее задание
Б, так как оно не подходит к теме нашего урока. Оно подошло бы к теме –
сложение многозначных чисел.
Формулируют
уровень сложности заданий и конкретизируют их.
А – выполнить
умножение столбиком
В- вспомнить
порядок действий и вычислить.
Г- решить
уравнение.
Выбирают и
выполняют задание.
Собираются в
группы по цвету фишек с целью взаимопроверки.
Сверяют решение
с образцом на слайдах.
Исправляют
ошибки и фиксируют затруднения.
Дети отвечают
на вопросы учителя по содержанию задачи.
1 ученик
записывает решение задачи на доске.
|
Познавательные
УУД:
- анализ с целью
выделения главных признаков;
- умение
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- выделение и
поиск необходимой информации;
Коммуникативные
УУД:
- умение
достаточно полно и чётко выражать мысли;
-интегрирование
в группы и продуктивное взаимодействие.
Регулятивные
УУД:
- планирование;
- контроль;
- коррекция;
- самооценка.
|
9.
|
Рефлексия
учебной деятельности.
/ 3 мин./
Цель:
- Оценить
результаты собственной деятельности;
- Осознание
метода построения границ применения нового знания.
|
Благодарит
ребят за работу.
Урок сегодня был
удачный,
Не прошёл для
вас он зря.
Вы все очень
постаралась.
Вам понравилось,
друзья?
- Вспомните
девиз нашего урока.
- Огромное
трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие. Эта
удача приблизила ещё на один шаг каждого из вас к успеху.
- Какая тема
нашего урока?
- Какую учебную
задачу мы ставили перед собой?
- Чему новому
научились?
- Достигли мы
успеха?
На память о
нашем уроке, чтобы вы ничего не забыли: домашнее задание.
Давайте
поспешим, друзья.
Записать
задания.
А дома…
Приложить прошу
Максимум
старания. (Слайд 15)
Проводит
инструктаж домашнего задания.
С 9 № 42 –
обязательный для всех
№ 47 – предлагаю
тем, кто не боится трудностей.
Оценивание
работы учащихся
- Я прошу
подняться тех детей, которые считают, что их объём работы на уроке можно
оценить.
- Почему ты так
считаешь?
ВЫСТАВЛЕНИЕ
ОЦЕНОК
-Перед вами
лежат ладошки. Раскрасьте те пальчики, на которых написаны слова,
соответствующие вашему настроению.
- Вот какое
крепкое рукопожатие у нас получилось.
Это УСПЕХ
сегодняшнего урока.
- Где и в каких
случаях знания, полученные на уроке, могут пригодиться в жизни?
Подошёл к концу
урок,
Прозвенит сейчас
звонок,
Вам девчонки и
мальчишки –
Всем спасибо за
урок. (Слайд 16)
|
проговаривают
девиз урока.
Дети вспоминают
поставленную цель и учебную задачу урока.
- Умножение
многозначных чисел на числа, которые оканчиваются нулями.
- Научиться письменно
умножать на числа, оканчивающиеся нулями.
- Научились
письменно умножать на числа, оканчивающиеся нулями.
-Достигли.
Записывают
задание в дневники.
Тот, кто
поднялся, анализирует и оценивает свою работу на уроке.
Раскрашивают
« ладошки» и крепят на доску.
Высказывают своё
мнение.
|
Регулятивные:
- оценка того, что усвоено, осознание
качества и уровня усвоения.
Познавательные:
- умение структурировать знания;
Коммуникативные УУД:
- аргументировать свои высказывания;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.