Инфоурок Русский язык КонспектыТехнологическая карта урока русского языка в 10 классе по теме "Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ"

Технологическая карта урока русского языка в 10 классе по теме "Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ"

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока русского языка в 10 классе

Вид урока: урок – практикум

Тема урока: «Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ»

Цель урока: Обучающиеся получат возможность совершенствовать практические умения и навыки анализа исходного текста (по типу выполнения второй части ЕГЭ), развивать умения в применении различных способов речевой и коммуникативной деятельности.

Планируемые результаты:

У обучающегося будут сформированы:

  • Личностное понимание: критического оценивания предложенного материала; в аргументированном высказывании собственной точки зрения при решении проблемы; успешного использования приобретенных знаний и умений в интеллектуально-преобразовательной деятельности.

  • Метапредметное понимание:

  • Регулятивное: в принятии и сохранении учебной задачи, планировании действия; осуществлении пошагового контроля способов решения.

  • Познавательное: в выборе источников аргументации собственной позиции при работе с художественными и публицистическими текстами.

  • Коммуникативное: в определении общей цели работы, способах ее достижения; соблюдении правил речевого поведения.

  • Предметное понимание: в содержании и проблематике исходного текста, в определении позиции автора, в построении аргументированного высказывания.

Роль учителя:

  • направляет познавательную активность обучающихся на формирование личностного опыта в использовании необходимых знаний и умений путём самостоятельного освоения материала;

  • оказывает дозированную помощь ученикам по возникающим вопросам в ходе работы.

На уроке использовались:

дидактическая модель обучения – создание проблемной ситуации;

вид деятельности учащихся – совершенствование умений и навыков мыслительно-речевой и учебно-исследовательской деятельности;

мотивация урока - синема-технология, интерактивное обучение, коллективный диалог, исследование.

здоровьесберегающие технологии - для снятия напряжения проводилась смена видов деятельности.

  • технология критического мышления (метод кластера, инсерт - заметки на полях), технология кейс-стади (изучение общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев)

компетенции:

учебно – познавательная

-на базовом уровне - обучающиеся могут анализировать содержание исходного текста, выстраивать связное речевое высказывание в соответствии с критериями и этапами построения сочинения второй части ЕГЭ.

-на продвинутом уровне – обучающиеся в ходе комплексного анализа выявляют и формулируют поверхностные и глубинные смыслы текста, видят вариативность ответов на поставленные вопросы.

- на творческом уровне - обучающиеся могут давать собственную интерпретацию авторского текста.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая работа.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Организационная структура урока


Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического совзаимодействия 



Деятельность учителя, задаваемые классу вопросы

Деятельность обучающихся 




Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Вступительное слово

Ознакомление с темой и целями урока

- Здравствуйте. Сегодня мы с вами поговорим о сочинении-рассуждении в формате ЕГЭ.




Актуализация опыта обучающихся

Актуализировать знания о требованиях к написанию сочинения по типу ЕГЭ.

Создает условия для определения темы урока посредством осмысления эпиграфа и составления кластера «Композиция сочинения-рассуждения»

Помогает обозначить тему путем обращения к формулировке задания. Создает условия для возникновения противоречия в ходе анализа основных требований к сочинению.

  • Давайте вспомним, что из себя представляет сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ и каковы критерии оценивания каждой части.

  • Что такое проблема текста?

  • Как можно классифицировать все проблемы?

  • Что такое комментарий, каким он должен быть, чтобы получить максимальные 3 балла?

  • Что такое авторская позиция и какими способами можно её выразить?

  • За что еще можно получить баллы в сочинении?

  • Все эти материалы у нас собраны в кейсе. Сегодня мы его пополним некоторыми практическими наработками.

1.Определяют ключевые понятия.

2. Анализируя задание к сочинению, приходят к выводу, что важнейшим условием успешного написания сочинения является правильное понимание исходного текста

1.Участвуют в коллективной беседе.

2. Аргументируют свои позиции

3.Контролируют оценку действий друг друга.

1. Активизируют мыслительную деятельность

2.Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что вызывает затруднения.

Целеполагание

Сформулировать цель и задачи урока.

1.Подводит обучающихся к формулированию темы урока и собственной цели каждым (предлагает записать в тетрадь).

2.Цель формулируется согласно выводам обучающихся.

  • Целью нашего урока будет подготовка к предстоящему сочинению-рассуждению.

  • Давайте запишем в тетради тему урока.

  • Скажите, какие виды деятельности нам предстоят?

Сами формулируют цель урока и собственные цели для достижения результатов обучения.


1.Учатся осмысливать и соотносить поставленную цель с конечным результатом.

Учатся планировать пути достижения цели и прогнозировать результаты.

Пробное учебное действие

Подготовка к восприятию исходного текста.

Предлагает просмотреть видеосюжет текста.

Показывает фото автора и даёт краткие сведения о нём.

  • Первоначальное знакомство с текстом у нас с вами будет в несколько необычном виде. Предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик.

  • Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями от увиденного.

  • Можно ли выявить одного героя в этом ролике?

  • - Автор этого ролика и текста к нему — Евгений Гришковец, писатель-публицист, режиссер и сценарист.

  • Какие эпизоды вам запомнились и почему? (чем они вам близки?)

1. Смотрят видеосюжет.

2. Критически осмысливают увиденное.

3. Знакомятся с автором текста.

Высказывают свое отношение к увиденному

2. Дают оценку увиденному, соотносят со своим жизненным опытом.

1.Осуществляют самоконтроль.

2. Планируют дальнейшие действия.

Включение системы знаний в учебную деятельность.








Cистематизировать знания и умения для решения нестандартной задачи.






1.Предлагает познакомиться с текстом Евгения Гришковца, выделить ключевые моменты, необходимые для понимания задачи автора. (сделать заметки на полях, в которых обобщённо формулируют представленные примеры)

2. Направляет учащихся на деятельность по формулированию содержания проблемы, комментария, авторской позиции.

3. Контролирует деятельность учащихся, содействует умению анализировать и обобщать.

  • А теперь познакомьтесь с этим текстом в бумажном виде. Вам задание: сформулируйте и запишите на полях, около каждого фрагмента, какие вопросы волнуют автора, а для этого жизненную ситуацию, представленную в тексте, обобщите и представьте в абстрактном виде.

  • Если при выполнении этого задания возникнут затруднения, то задавайте вопросы классу.

  • Около каждой жизненной ситуации поставьте знаки +, -, ?

  • Давайте проверим, какие вопросы мы записали и как мы отнеслись к каждой предложенной ситуации.

  • Можно ли все эти вопросы как-то объединить одним, более общим? (От чего зависит настроение человека?)

  • Как вы думаете, что это за вопрос? (проблема текста)

  • Какими примерами автор её иллюстрирует?

  • Давайте составим кластер к проблеме: От чего зависит настроение человека.

  • А теперь, пользуясь вашими заметками на полях и кластером сформулируйте и запишите позицию автора.

  • А теперь представьте, что сочинение — это своеобразный пазл, состоящий из нескольких деталей, собранных воедино. Давайте посмотрим, какие детали у нас уже есть. (проблема, комментарий с двумя примерами из текста, авторская позиция, моё согласие/несогласие)

1.Учатся находить необходимую информацию в тексте.

Анализируют микротемы, выделяют ключевые слова и предложения, делают заметки на полях, определяют общую тему текста.

Повторяют правила написания и оформления сочинений в соответствии с критериями.

Строят логические рассуждения.

Составляют кластер

Фиксируют свои наблюдения в рабочих листах.

Участвуют в обсуждении содержания материала (задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества)

Развивают мысль собеседника, выступают перед аудиторией

Обмениваются собранной информацией

Находят приемлемое решение при наличии разных точек зрения

1.Исследуют условия учебной задачи

2.Осуществляют самоконтроль. 3.Учатся планировать пути достижения целей для ориентиров действия в учебном материале.



Рефлексия собственной деятельности. Домашнее задание.


Предлагает проанализировать результаты деятельности на уроке.

Дает инструктаж по выполнению домашнего задания.

Подобрать литературные аргументы к выбранной проблеме

  • Вот дома вы и соберёте пазл полностью: вам необходимо подобрать два примера из литературы, чтобы аргументировать свою точку зрения, и подумать над выводом. Сочинение будем писать на следующем уроке. Всем ли понятно домашнее задание?

  • А теперь скажите, какую оценку можно дать сегодняшнему уроку, пользуясь следующими критериями: (моя деятельность; продуктивность работы класса на уроке; степень доступности и полезности материала). Ответ должен быть небольшим монологическим высказыванием.

  • Большое вам спасибо за работу.

Делают умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Учатся объективно оценивать результаты деятельности.


Учатся владеть основами коммуникативной рефлексии.

Осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Тема: Язык и речь

Номер материала: ДБ-1436618

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.