Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме "Предложение"

                                                                   Технологическая карта урока                                                

Русский язык  3 класс

(УМК «Перспектива», авт. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., 2012 г.)

Учитель: Протасова Наталья Станиславовна

Тема	Предложение
Цель  и планируемые результаты	Цель урока:  систематизировать знания учащихся о предложении. Планируемые результаты Личностные результаты: становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка); формирование внутренней позиции учащегося; формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; Метапредметные результаты: Регулятивные универсальные предметные действия: организовать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ; принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца урока; планировать  (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, самостоятельно) свои действия в соответствие с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами; контролировать выполнение действий , вносить необходимые коррективы; оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. Познавательные универсальные учебные действия: осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач; ·        применять для решения задач, под руководством учителя, логические действия: анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение при формулировке вывода. Коммуникативные универсальные учебные действия: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для одноклассников высказывания, задавать вопросы; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у одноклассников различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказыванию других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Предметные результаты: ·         отличать предложения от словосочетаний и слов; ·        формировать умение составлять предложения; ·        активизировать знания учащихся об основных признаках и типах предложения.
Основные понятия	Предложение, словосочетание, повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное, невосклицательное.
Ресурсы: - основные - дополнительные	Компьютер, проектор, интерактивная доска. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 3 класс,  авт. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.. УМК «Перспектива»,  урок «Предложение». У учеников –REYbookи, карточки, Лист самооценки «Карта знаний».
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах (группы формируются на усмотрение учителя, на данном уроке я использовала разделение на группы по рядам)

Этапы работа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимодействия и виды деятельности	Планируемые результаты
1.Организационный момент Цель – мотивация учения	У нас необычный сегодня урок. Выяснить надо кто в классе знаток. Знаток русского языка.  - Поднимите руки, кто любит урок русского языка? - Почему вы любите этот урок? - Зачем нужно изучать русский язык? Вы у меня очень любознательные и наблюдательные! Перед вами «Лист самооценки», я предлагаю заполнять его в течение урока, и тогда в конце урока мы сможем с вами подвести итог, кто же окажется «Знатоком русского языка»	Ответы детей. Дети рассматривают лист самооценки, если появляются вопросы, задают учителю.	Фронтальный опрос.	Личностные УУД: становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка); Регулятивные УУД - организовать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ
2. Актуализация знаний Цель: закрепить знания и умения. Самоопределение к деятельности Цель: Постановка  проблемного вопроса. Установление темы и цели урока.	- Ребята, какую тему мы с вами изучали на прошлом уроке? - Что такое словосочетание? Я предлагаю вам задание (на доске задание из рабочей тетради № 1«Русский язык 3 класс»,автор Е.М.Тихомирова, в программе Paint) Отметь галочкой словосочетания. o   потянулся на юг o   улетают птицы o   идут дожди o   диких гусей o   созрел урожай o   караван гусей - Какие пары слов не являются словосочетанием? - Почему? - Что такое предложение? - Замечательно! Вы правильно ответили на все вопросы. Кто сможет составить из выделенных словосочетаний предложение. - Молодцы! Вы замечательно справились с нашим заданием. - Кто уже догадался, что сегодня на уроке мы с вами будем изучать? - Вам знакома эта тема? Тогда, как вы думаете, что мы сегодня можем узнать нового. Чему мы будем учиться на уроке?	- Словосочетания.  - Словосочетание – это сочетание двух или более слов. - Дети выполняют задание у доски. - улетают птицы - идут дожди - созрел урожай - Это предложения. - Предложения – это слова связанные по смыслу, которые выражают законченную мысль. Предложения имеют грамматическую основу. Грамматическая основа предложения не может быть словосочетанием. - Караван диких гусей потянулся на юг. (предположения детей) - Предложение? - Да. (Дети ставят цели и задачи на урок)	Фронтальный опрос. Работа у доски. (интерактивная доска)	Личностные УУД – формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Регулятивные УУД – постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД – осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач; применять для решения задач, под руководством учителя, логические действия: анализ, сравнение, обобщение при формулировке вывода. Коммуникативные УУД – аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для одноклассников высказывания, задавать вопросы.
3. Формирующее оценивание Цель – способствовать развитию умения у третьеклассников оценивать свои собственные знания на каждом этапе работы	Ребята, а сейчас я предлагаю вам заполнить «Карту знаний». - На все ли вопросы вы смогли ответить утвердительно? -Какие вопросы у вас вызвали затруднения? - Ваши предположения, чем нам стоит сегодня заняться на уроке, чтобы мы смогли заполнить нашу «Карту знаний» до конца.	Дети работают с «Картой знаний». По желанию зачитывают те пункты «Карты знаний», на которые они пока не могут дать утвердительные ответы. Дети предлагают начать выполнять упражнения, для развития умений, в которых возникли затруднения.	Индивидуальная работа	Регулятивные УУД - умение оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы устранения. Коммуникативные УУД – умение высказать свою точку зрения
4. Закрепление знаний. Цель – систематизировать знания о предложениях. 1.Словарная работа. 2.Работа с предложением. 3.Взаимопроверка. 4.Работа в группах. Типы предложений. 5.Работа в группах. Маленькое исследование.	Сядьте правильно, вспомните правило правильного письма, откройте тетрадь и запишите число, название работы, тему нашего урока. - На интерактивной доске вы видите слова, в которых надо вставить пропущенную букву. - Можно ли подобрать проверочные слова к этим словам?  - Почему? - Давайте составим словосочетания с этими словами.  - Вспомните тему нашего урока, какие цели мы ставили перед собой? - Помогут ли нам словосочетания в составлении предложений? Составьте и запишите с любым из словосочетаний предложение.  - Что мы должны помнить при записи предложения? Обменяйтесь с соседом по парте тетрадками, проверьте друг у друга данное задание. Если вы нашли ошибку у соседа, обсудите с ним эту ошибку, помогите исправить. - Ребята, подскажите, а всегда ли в конце предложения ставится точка? - Отчего это зависит? Какие предложения по цели высказывания и по интонации вы записали? Я знаю вы у меня очень любознательные и любите сами находить ответы на вопросы. Чтобы ответить на мои вопросы, я предлагаю поработать в парах на REYbook(ах) - Теперь вы можете ответить на мои вопросы? Какое предложение по цели высказывания вы записали? А по интонации? - Что помогло нам правильно ответить на вопросы? - Давайте сделаем вывод: предложения по цели высказывания бывают … А по интонации ? - Давайте проведём маленькое исследование. Если предложение состоит из одних и тех же слов, может ли оно относиться к разным типам по цели высказывания?	Шестнадцатое ноября. Классная работа.  Дети у доски вставляют пропущенные буквы. - Нет, это словарные слова, написание которых надо запомнить. Дети составляют и записывают в тетрадь словосочетания, выделяют орфограммы. - Учиться составлять и записывать предложения. - Да, мы можем использовать эти словосочетания. Дети записывают предложение. - Предложения пишутся с заглавной буквы, в конце ставится точка. Дети пытаются ответить, возникает проблема. Ответы детей. Задания, которые мы выполнили в парах на ноутбуках. - По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и побудительные. - По интонации – вопросительные и невопросительные.     Дети разбиваются на группы, и получают карточки с заданием. Проверка задания. Дети выполняют своё задание и делают вывод: Тип предложения зависит от интонации.	Работа в тетрадях Электронное приложение к учебнику (интерактивная доска) Словарная работа у доски. Фронтальный опрос. Работа на обычной доске. Индивидуальная работа. Работа в парах. Работа в парах,  на REYbook(ах)  ЭОР к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, Русский язык 3 класс, изд. «Просвещение», 2012. Тема:Предложение. Упражнение 1 и 2. Фронтальный опрос. Работа в группах по карточкам.	Личностные УУД – формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.  Регулятивные УУД - принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца урока; планировать  (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, самостоятельно) свои действия в соответствие с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами; контролировать выполнение действий,  вносить необходимые коррективы; Познавательные УУД - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач; применять для решения задач, под руководством учителя, логические действия: анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение при формулировке вывода Коммуникативные УУД - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у одноклассников различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказыванию других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
5.Формирующее оценивание. Цель -  учить оценивать результат работы на уроке, переводить оценку в отметку.	- Ребята, пришло время оценить свою работу на уроке в листе самооценки.	Дети отмечают баллы в «Листах самооценки»	Индивидуальная работа	Осмыслить результат собственной работы.
6. Рефлексия. Цель – способствовать осознанию учащимися результатов собственного труда.	- Чему мы сегодня учились на уроке? - Какое задание вам показалось сложным? - Какое задание больше всего понравилось? Обратимся ещё раз к «Карте знаний» - На какие вопросы вы смогли дать утвердительный ответ в конце урока?	Дети устно оценивают свою работу.  Работают с «Картой знаний» и отвечают на вопрос.		Познавательные УУД – умение обосновывать своё мнение. Регулятивные УУД – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные УУД – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
7. Итог урока.	В начале урока мы с вами решили определить «знатока русского языка». Встаньте, кто считает, что урок сегодня получился интересным, познавательным, кто себя может причислить к «знатоку русского языка». Листы самооценки собираются, учитель может согласиться с отметками, которые выставили себе учащиеся, может подкорректировать, но обязательно индивидуально обговорить с ребёнком своё не согласие.	Дети подсчитывают баллы, по желанию озвучивают их. Поздравляют победителей урока.
8. Домашнее задание.	Дома вы ещё раз потренируетесь составлять предложения, выполнив упр.141 из учебника. А если вам понадобится помощь, вы можете обратиться к «Узелкам на память» с.86 учебника.

Лист самооценки Оценочный лист _________________________________________ по теме «Предложение» За каждый утвердительный ответ 1 балл, за каждый устный ответ 1 балл № Этапы урока Самооценка в баллах 1 Правильно нашёл все 3 словосочетания 2 Составил из этих словосочетаний предложение 3 Устно давал правильные ответы на вопросы учителя 4 Словарная работа. Правильно вставил пропущенные буквы во всех словах 5 Правильно составил словосочетания 6 Правильно составил  и записал предложение 7 Нашёл и помог исправить ошибки соседу по парте 8. Работая в группе, узнал, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации. 9. Активно участвовал в работе группы, помог найти правильное решение, участвовал в презентации нашего задания 10. Активно работал на уроке (поднимал руку, отвечал, если меня спрашивал учитель, выходил к доске). Итоговая самооценка «5» - 9-10 баллов, «4» - 7-8 баллов, «3» - 5-6 баллов

Карта знаний +,- + да,  - нет Карта знаний Начало урока Рефлексия Я знаю, что такое предложение Я умею оформлять предложение на письме Я умею отличать предложения от словосочетания Я знаю, какие бывают предложения по цели высказывания Я умею определять тип предложения по цели высказывания Я знаю, какие бывают предложения по интонации Я умею определять тип предложения по интонации

Карточка 1. Составьте из данных слов предложения разных видов. Большого, назовём, мы, Васькой, рыжего, кота. Повествовательное_______________________________________ ______________________________________________________ Вопросительное_________________________________________ ______________________________________________________ Побудительное__________________________________________ _______________________________________________________

Карточка 3. Попробуйте вопросительные предложения переделать в повествовательные. 1)За деревней есть пруд? 2) Когда же наступит весна? 3) Ребята нашего класса смотрели кукольный спектакль? 4) Я могу вам верить?

Карточка 2. Прочитайте предложение. Вы придёте завтра на урок физкультуры. Произнесите его сначала как повествовательное, затем как вопросительное, потом как побудительное.