|
№
|
Этапы урока,
цель этапа, методические приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Время
|
|
|
Этап урока: Стадия вызова
|
|
|
|
I.
|
Мотивация к учебной деятельности
|
|
|
|
1.
|
«Нестандартное начало»
Цель: создать настрой на работу,
проверить готовность к уроку
|
Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку. Психологический
настрой.
- Здравствуйте, ребята! Добрый день! А
какой еще бывает день?
Зимний
Веселый
Радостный
Интересный
Воскресный
Татьянин
-А какой частью речи являются слова,
которые вы назвали?
- Правильно, молодцы. Посмотрите, сколько
вы подобрали прилагательных, и с ними наша речь становится красивее,
праздничнее, выразительнее.
- Для того чтобы начать работу, необходимо
записать дату. Возьмите, пожалуйста, рабочие лист. Сегодня двадцать шестое января.
Пишем: «Классная работа». Красиво и аккуратно оформляем запись.
.
|
Фронтально.
Приветствуют учителя и друг друга,
проверяют готовность к уроку
|
КУУД: сотрудничество с учителем
ЛУУД: умение вести диалог
ПУУД: поиск и выделение необходимой информации
КУУД:
сотрудничество с учителем, умение выражать свои мысли
РУУД: выделение и осознание учащимся того, что
уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения, саморегуляция;
|
1мин.
3 мин.
|
|
II.
|
Выявление затруднений на основе актуализации полученных знаний
|
|
1.
2.
|
«Составление кластера»
Цель: создать условия для погружения в
новую тему и выявить затруднения.
«Работа у доски»
Цель: проверить усвоение предыдущих знаний и
подготовить к восприятию нового материала.
|
Проверка домашнего задания.
Составление кластера. Проверка по эталону.
Выставление оценки. (Самооценка).
-Обратите
внимание на первое задание. Распределите предложенные слова на две колонки,
вставьте пропущенные буквы.
2 человека
работают у доски.
-С
какой проблемой столкнулись при распределении слов? Взаимопроверка.
|
Получают и выполняют задания у доски,
проверяют правильность ответов по эталону, ставят себе отметку
|
ЛУУД: задаются вопросом: какое значение и какой
смысл имеют для меня полученные знания — и уметь на него отвечать;
РУУД: постановка учебной задачи
ПУУД: использование имеющихся знаний, поиск и
выделение необходимой информации; осознанное построение
речевого высказывания в устной форме,
|
5 мин.
|
|
III.
Этап определения темы урока и целеполагание
|
|
1.
|
Прием «Ключевые слова».
Цель: развивать умение самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
|
Подумайте, к какому разряду мы отнесем
прилагательные «медвежья и мамин»? Примените таблицу. Правильно, это не
относительное и не качественное прилагательное. Назовите еще один разряд
прилагательного. (притяжательные)
Попробуем определить тему урока.
Тема урока: Притяжательные
прилагательные.
А теперь вместе попробуем выстроить цель
нашего урока
По ключевым словам определить цель:
Узнать, …. какие
прилагательные относятся к притяжательным;
Понять,.. чем отличаются от качественных
и относительных
Определить… отличительные признаки
притяжательных прилагательных.
|
Фронтально. Отвечают на вопросы,
определяют тему урока, выстраивают цели урока по ключевым словам
|
РУУД: целеполагание, стремление к постижению нового, умение прогнозировать
предстоящую работу;
|
3 мин.
|
|
IV.
Здоровьесберегающая пауза
|
|
1.
|
«Перевоплотись!»
Цель: выполнить упражнения для снятия
усталости
|
Для того чтобы и дальше Вы также активно
работали, предлагаю немного отдохнуть. Представьте, что Вы замерзли. Как
мерзнет человек? Изобразите. Посмотрите на экран, я приготовила для вас
теплую одежду. Сначала надеваем красивую норковую шубку: причем в наше время
шубы носят как девушки, так и юноши (изображают), затем лисью шапку, и,
конечно же, повяжем шерстяной шарф.
Согрелись? Ну, тогда в путь!
|
Фронтально. Выполняют упражнения
|
ЛУУД:
переносят на себя действия
|
3 мин.
|
|
Стадия осмысления
|
|
V. Открытие
нового знания
|
|
1.
|
«Исследовательская
работа»
Цель:
формирование навыков работы с информацией
в
рамках стратегии смыслового чтения
|
А
сейчас обратите внимание на картинки (платок-мама, шляпа-Незнайка,
клюв-утка, свитер – отец). Составьте словосочетания прил+сущ.( мамин
платок, Незнайкина шляпа, утиный клюв, отцов свитер). Задайте вопрос от
главного слова (чей?). Попробуйте определить значение прилагательных
(обозначают принадлежность чего-либо к кому-либо).
Что нужно для того, чтобы нам осуществить
поставленные цели? (провести исследовательскую работу)
1группа Подумайте, от какого слова произошло
прилагательное «Притяжательные»? Разберите данное слово по составу. Подберите
однокоренные слова. Расскажите о правописании данной приставки
Верблюжий
горб, лисья нора, отцова книга, Сашин дневник, нянин платок, овечья шкура.
2группаЧто обозначают имена прилагательные в
предложенных словосочетаниях? На какие вопросы отвечают?
3группа От каких существительных образованы данные
прилагательные (собственные или нарицательные, одушевленные или неодушевленные,
определите род существительных)
4группа Просклоняйте данные прилагательные,
определите, с помощью каких суффиксов они образованы?
5группа Можно ли от данных прилагательных образовать
прилагательные в сравнительной или превосходной степени? Краткую форму. Подберите
антонимы.
Синтаксический
разбор предложения. Лесную тишину нарушают вдруг
весёлые негромкие птичьи голоса.
|
Работают в парах. Приходят к выводу, что
притяжательные прилагательные отвечают на вопрос чей? И обозначают
принадлежность.
Работают в парах.
|
ЛУУД: задаются вопросом: какое значение и какой смысл имеют для меня
полученные знания — и уметь на него отвечать;
РУУД: умение в сотрудничестве работать по
намеченному алгоритму, контроль в форме нахождения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона
ПУУД: выбор оснований и критериев для сравнения,
анализа, синтеза объектов; подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей; построение логической цепи
рассуждений;
КУУД: планирование учебного сотрудничества в группе способов взаимодействия;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
|
5 мин.
7 мин.
|
|
VI.
Афиширование полученных результатов, приведение в систему
|
|
1.
2.
|
Афиширование
Цель: выстроить в систему знания по теме в
виде таблицы
Самопроверка
Цель:
проверить верность наблюдений
|
Предлагаю представить ваши наблюдения.
Сверьте свои ответы с учебником (
стр.20). Есть дополнения?
|
Индивидуально
Афишируют результаты наблюдений,
составляют таблицу отличительных признаков притяжательных прилагательных,
сверяют свои ответы с учебником, при необходимости добавляют таблицу
|
КУУД: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
4мин.
|
|
VII. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи (с самопроверкой по эталону)
|
|
1.
|
«Проверим по эталону»
Цель: выяснить уровень понимания темы и
организовать самодиагностику
|
А сейчас я вам предлагаю применить
полученные знания на практике.
1
задание: буквенный диктант
2 задание: распределите следующие
прилагательные по трем столбикам, вставьте пропущенные орфограммы
|
Качественные
П
|
Относительные
П
|
Притяжательные
П
|
|
|
|
|
Словосочетания: Страусово (перо), ч..рный (дым),
папина (шляпа), т..жёлый (кирпич),
больш..й (дом), б..гровый (закат),
прошл..годняя (листва), ру(с,сс)кая
(девочка), лу(н,нн)ый (свет), с..бачий
(нос), пр..вокзальная (площадь), птиц..н (клюв).
Проверьте правильность заполнения по слайду.
Оцените себя.
|
Индивидуально. Выполняют задание,
проверяют по эталону, ставят отметку
|
РУУД: саморегуляция ПУУД: самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера
КУУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
5 мин.
|
|
3
|
«Домашнее задание»
Цель: прокомментировать домашнее задание,
выполнение которого будет обсуждено на следующем уроке
|
Дома еще раз просмотрите записи в таблице, прочитайте правило на
стр.20-21 учебника.
Практическое
задание я вам предлагаю на выбор:
1. Написать
мини-сочинение на тему «Зимний день», используя качественные,
относительные, притяжательные прилагательные, указать разряд прилагательных.
2. Упр. 350
3. Упр. 349
|
Индивидуально. Записывают домашнее
задание
|
ПУУД: поиск, обработка
информации; осознание поставленной задачи;
|
2
мин.
|
|
VI. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
|
1.
|
«Оцени себя»
Цель: провести рефлексию собственной
деятельности.
|
Давайте вернемся к целям урока. Все
ли цели были достигнуты на уроке?
Оценить свою работу на уроке предлагаю с
помощью зимних атрибутов:
Мне понятна тема урока – снеговик
Остались вопросы – снежинка
Ничего не понял (а) – снежный ком
|
Индивидуально. Выполняют пожелания
учителя
|
ЛУУД: умение давать верную эмоциональную оценку
своей деятельности на уроке;
ПУУД: анализ
деятельности на уроке;
КУУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации
|
2
мин.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.