Тема урока:
«Разносклоняемые имена существительные»
|
Тип урока:
Урок усвоения новых знаний: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 14, 15
Урок контроля знаний и умений: 1, 3, 11, 15
Комбинированный урок: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 12, 14, 15 Урок
коррекции знаний, умений и навыков: 1, 3, 13, 14, 15
|
Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления):
1, 2, 3, 4, 5, 8, 14, 15
Урок актуализации знаний и умений (урок повторения): 1, 2, 3, 4,
9, 10, 12, 14, 15
Урок систематизации и обобщения знаний и умений: 1, 3, 4, 10,\
9, 12, 14, 15
|
Цель урока
|
Создать условия для формирования языковой
компетенции через овладение знаниями о разносклоняемых существительных, особенностях
их склонения и правописания
|
Задачи урока:
|
Образовательные: Формирование умения изменять
разносклоняемые существительные по падежам, обосновывая выбор гласных в
окончаниях
|
Развивающие: Развитие творческого мышления и
совершенствование коммуникативных речевых умений и навыков
|
Воспитательные: Воспитание бережного, внимательного
отношения к родному языку
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
|
Личностные
|
|
Метапредметные
|
Коммуникативные
|
|
Регулятивные
|
|
Познавательные
|
|
Межпредметные связи
|
|
Ресурсы урока
|
мультимедиа
- учебник «Русский язык: Учебник для 6
класса» авторов М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской и др.
- карточки с заданиями для групп
- карточки (для каждого ученика)
- карточки - анкеты для проведения рефлексии
(для каждого ученика)
|
Формы урока
|
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, …
|
УМК
|
|
Ход урока
|
Дидактическая
структура урока, с указанием времени
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные УУД
|
Метапредметные
УУД
|
1
|
Организационный этап, _____ мин
|
- Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошел сильный
снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю.
Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки
побольше (сели мальчики).
Все снежинки оказались на земле. Тихо все кругом, наступила ночь.
Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они
обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу:
«Доброе утро!»
Я рада видеть вас, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний день
принесет нам всем радость общения друг с другом.
Успехов вам и удач! (слайд 1)
|
Выполняют задания учителя
Машут руками
Садятся девочки
Садятся мальчики
Закрывают глаза
Открывают глаза
Улыбаются друг другу
|
|
|
|
2
|
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных
знаний учащихся, _____ мин
|
|
|
|
|
|
3
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся, ____мин
|
Сегодня, перед тем как прийти к вам на урок, я получила необычное
письмо на имя вашего класса. Давайте посмотрим, что в нем. «лицей
№ 11, 6 А классу, из города Морфология от имени Существительного».
А что внутри?
Так, три документа. Давайте разберемся (слайд2)
Бремя
Время
Вымя
Знамя
Имя
Племя
Пламя
Семя
Стремя
Темя
|
Путь
|
Прочтем письмо. Вы понимаете, для чего нам прислали
эти слова ? Попробуем разобраться.
- Чтобы понять для чего нам эти слова и определить тему
нашего урока, нам нужно выполнить задания
Для начала скажите какой части речи эти слова?
Давайте вспомним, что мы знаем о существительном
1.
Дайте определение имени существительного.
2.
Как изменяются существительные?
3.
Как называется изменение существительных
по падежам?
4.
Сколько склонений у существительных?
5.
Какие существительные относятся к 1
склонению?
6.
Какие существительные относятся ко 2
склонению?
7.
Какие существительные относятся к 3
склонению?
8.
Какую роль выполняют существительные в
предложении?
Давайте проанализируем следующий документ из письма (слайд 3)
Не в золоте богатство, а в добром имени
Какой поучительный смысл имеет данная пословица?
Давайте определим склонение у существительных из этой пословицы
Оказывается, не все существительные можно отнести к 1,2 или 3
склонению.
Где мы сегодня уже видели существительное «ИМЯ» ?
Давайте познакомимся еще с одним документом, содержащимся в
письме (слайд 4)
Падеж
|
Склонение
|
|
2-е
|
3-е
|
И.
|
сторож
|
мышь
|
имя
|
Р.
|
сторожа
|
мыши
|
имени
|
Д.
|
сторожу
|
мыши
|
имени
|
В.
|
сторожа
|
мышь
|
имя
|
Т.
|
сторожем
|
мышью
|
именем
|
П.
|
о стороже
|
о мыши
|
об имени
|
– Ребята, попробуем расшифровать этот документ. Что
представлено в таблице
Существительные каких склонений представлены в таблице?
Обратите внимание на окончания существительных.
Какие окончания при склонении имеет существительное ИМЯ?
Сопоставьте их с окончаниями 2 и 3 склонения.
Какой вывод можно сделать?
А чтобы узнать как называются существительные, содержащиеся в письме
и в том числе существительное ИМЯ и определить тему урока нам нужно разгадать
ребус (слайд 5) Для этого нам нужно вспомнить и математику
Как называется результат математического выражения уменьшаемое
минус вычитаемое (разность)
Часть горы
Такие существительные называются разносклоняемыми. Вот мы и подошли к
теме нашего сегодняшнего урока, сегодня мы будем говорить о разносклоняемых
именах существительных. Как вы думаете почему они называются
разносклоняемыми?
- Какую цель поставим перед собой? Что мы должны сделать сегодня на
уроке, чему научиться ?
- Откроем тетради и запишем сегодняшнее число и тему урока
|
Нет
Ответы детей
золото-2
богатство - 2
имя – 1 или 2? (создание проблемной ситуации)
одно из существительных, содержащихся в письме
2,3 и существительное ИМЯ, которое нельзя отнести ни к 1, ни ко 2
склонению
Существительное ИМЯ в Р, Д, П падежах имеет окончания 3 склонения, а
в Тв падеже окончание второго
Склоняются по-разному
Познакомиться с разносклоняемыми существительными, научиться их
правильно склонять и писать
|
|
|
|
4
|
Актуализация знаний, _____ мин
|
|
|
|
|
|
5
|
Первичное усвоение новых знаний, _____ мин
|
Ребята, из документов содержащихся в письме, мы извлекли определенную
информацию, а теперь сравним её с материалом учебника § 37 на с.87
и найдем дополнительный материал по теме
Какие существительные относятся к разносклоняемым?
Какого они рода? Почему они называются разносклоняемыми?
Какой дополнительный материал вы нашли по этой теме в учебнике?
Какой суффикс добавляется у существительных на –МЯ в родительном,
дательном, творительном и предложном падежах?
Какой суффикс добавляется у существительных СЕМЯ и СТРЕМЯ в
родительном падеже множественного числа
|
Изучают материал по теме в учебнике
Ответы детей
|
|
|
|
6
|
Первичная проверка понимания, _____ мин
|
Ребят, давайте объясним значения разносклоняемых существительных
БРЕМЯ, -мени, ср. 1. Тяжелая ноша (стар.).
2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книжн.) (Слайд 6)
ВРЕМЯ Продолжительность, длительность
чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами т.д (слайд 7)
ВЫМЯ, -мени, (редко) мн. вымена, -ен, -енам,
ср. Молочные железы усамок млекопитающих животных. (Слайд 8)
ЗНАМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср.
Определенного цвета (илицветов) широкое полотнище на древке, принадлежащее
воинской части, какой-н.организации, государству. (слайд 9)
ИМЯ, имени, мн. имена, имен, именам, ср. 1.
Личное название человека, даваемое при рождении, часто вообще личное название
живого существа. (слайд 10)
ПЛАМЯ –огонь (слайд11)
ПЛЕМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср.
1. Этническая и социальнаяобщность людей, связанных родовыми отношениями,
территорией, культурой,языком и самоназванием. Первобытные племена. Союз
племен. Кочевые племена.2. перен. Народ, народность (слайд 12)
СЕМЯ, -мени,мн. -мена, -мян, -менам, ср. 1.
Орган размножения урастений, зерно.(слайд 13)
СТРЕМЯ, род., дат. и предл. -мени, те.
-менем, мн. -мена, -мян, -менам,ср. 1. Железная дужка, подвешиваемая к седлу
для упора ног всадника. Вдетьноги в стремена. (слайд 14)
ТЕМЯ, -мени, ср. Верхняя часть черепа,
головы, между лобными,затылочными и височными костями. (слайд 15)
ПУТЬ дорога (слайд 16)
Давайте запишем данные слова в тетрадь
|
Ответы детей
.
Записывают слова в тетрадь
|
|
|
|
7
|
Первичное закрепление, _____ мин
|
А) Давайте наши полученные теоретические знания применим
на практике. Для этого я приглашаю двух человек к доске. Просклоняем
существительные путь, знамя. Параллельно учащиеся склоняют эти
существительные по вариантам 1,2 . , выделяя окончания и суффиксы ПРОВЕРКА. С
проговариванием.
Ребята, вы сейчас самостоятельно просклоняли разносклоняемые
существительные. В чем мы еще раз убедились?
Ребята, давайте немного пофантазируем и сконструируем словосочетания
с разносклоняемыми существительными. Сделаем их синтаксический разбор (один
ученик у доски)
Смысловая связь, грамматическая связь, вид словосочетания
Молодцы! Мы хорошо поработали, а теперь можно и отдохнуть
Потрудились — отдохнём
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты
туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны
влево-вправо.)
Два наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.
Упражнение для глаз
Любопытная Варвара
Смотрит влево, смотрит вправо…
А потом опять вперед –
Тут немного отдохнет.
Теперь Варвара смотрит вверх!
Выше всех, все дальше вверх!
Возвращается обратно –
Расслабление приятно.
Шея не напряжена, а расслаблена.
Б) Ребята, сейчас мы составляли словосочетания, и я убедилась, что вы
люди творческие, поэтому предлагаю выполнить творческое задание в группах.
Объединимся по четыре человека
Творческое задание ( работа в группах). Раздаются карточки с
заданиями для групп.
Задание: Объясните значение фразеологизма,
пофантазируйте и предложите версию его происхождения, составьте с
фразеологизмом предложение.
Называть вещи своими именами, без роду и племени, со времен царя
Гороха, гори оно ясным пламенем
В случае затруднения можно обратиться к фразеологическому словарю
Проверка
В) А теперь давайте проверим себя, проверим, как мы усвоили материал
по теме и поработаем самостоятельно
Предлагаю вам задание на карточках.
Взаимопроверка (работа в парах)
Вставить пропущенные буквы, выделить орфограммы. Указать
падежи разносклоняемых существительных.
Занимать много времени, в пламени костра, много семян,
подарок африканскому племени, нога в стремени, звать по имени, подъем
знамени, дорожить временем, посылка на моё имя, ждет семена земля,
счастливого пути
Взаимопроверка в парах слайд 20
Ребята, есть работы абсолютно верные, без ошибок?
С 1-2 ошибками ?
С тремя ошибками?
Молодцы, мы очень плодотворно поработали!
|
Выполняют задание
Разносклоняемые существительные в родительном, дательном и предложном
падежах существительные имеют окончания 3 склонения, а в творительном – 2
склонения
Имитируют движения
Выполняют задание в группах
Выполняют задание самостоятельно. Взаимопроверка
|
|
|
|
8
|
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации, _____
мин
|
|
|
|
|
|
9
|
Применение знаний и умений в новой ситуации, _____ мин
|
|
|
|
|
|
10
|
Обобщение и систематизация знаний, _____ мин
|
|
|
|
|
|
11
|
Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня
сформированности у учащихся общеучебных умений, _____ мин
|
|
|
|
|
|
12
|
Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция,
_____ мин
|
|
|
|
|
|
13
|
Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков.
Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их
устранения и совершенствования знаний и умений, _____ мин
|
|
|
|
|
|
14
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению,
_____ мин
|
На выбор: (слайд 22)
1) Упр.208 на стр.84
2) сочинить сказку о разносклоняемых существительных (или с
использованием этих существительных).
|
|
|
|
|
15
|
Рефлексия, подведение итогов занятия _____ мин
|
Ребята, за что мы можем похвалить себя сегодня? Над чем нам еще
следует поработать? Зачем нам нужен был этот урок?
А сейчас я попрошу вас заполнить небольшую анкету, подчеркнув
подходящий вам вариант ответа
1.Своей работой на уроке я доволен/ не доволен
2.Урок мне показался интересным /скучным
3.После урока мое настроение улучшилось /ухудшилось
4.Материал урока будет мне полезен/бесполезен
|
Заполняют анкету
|
|
|
|
Самоанализ
|
Достижения:
|
Сложности:
|
Предложения:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.