Инфоурок Русский язык КонспектыТехнологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме "Разносклоняемые имена существительные"

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме "Разносклоняемые имена существительные"

Скачать материал

Технологическая карта урока ______________________________ в _________ классе _____._____. 20____г.

                                                                                                                                                                  ( предмет)                                               (класс)                                       (дата)

Тема урока: «Разносклоняемые имена существительные»

Тип урока:  

Урок усвоения новых знаний: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 14, 15

Урок контроля знаний и умений: 1, 3, 11, 15

Комбинированный урок: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 12, 14, 15 Урок коррекции знаний, умений и навыков: 1, 3, 13, 14, 15

Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления): 1, 2, 3, 4, 5, 8, 14, 15

Урок актуализации знаний и умений (урок повторения): 1, 2, 3, 4, 9, 10, 12, 14, 15

Урок систематизации и обобщения знаний и умений: 1, 3, 4, 10,\

 9, 12, 14, 15

Цель урока

Создать условия для формирования языковой компетенции через овладение знаниями о разносклоняемых существительных, особенностях их склонения и правописания

Задачи урока:

Образовательные: Формирование умения изменять разносклоняемые существительные по падежам, обосновывая выбор гласных в окончаниях

Развивающие: Развитие творческого мышления и совершенствование коммуникативных речевых умений и навыков

Воспитательные: Воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку

Планируемые результаты

Предметные

 

 

Личностные

 

 

Метапредметные

Коммуникативные

 

 

Регулятивные

 

 

Познавательные

 

 

Межпредметные связи

 

Ресурсы урока

мультимедиа

- учебник «Русский язык: Учебник для 6 класса» авторов М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской и др. 

- карточки с заданиями для групп

- карточки  (для каждого ученика)

- карточки - анкеты для проведения рефлексии (для каждого ученика)

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, …

УМК

 

Ход урока

Дидактическая
структура урока, с указанием времени

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап, _____ мин

 - Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).

Все снежинки оказались на земле. Тихо все кругом, наступила ночь.

Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу: «Доброе утро!»

Я рада  видеть вас, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом.

Успехов вам и удач! (слайд 1)

Выполняют задания учителя

Машут руками

 

Садятся девочки

Садятся мальчики

 

Закрывают глаза

Открывают глаза

Улыбаются друг другу

 

 

 

 

 

 

 

2

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся, _____ мин

 

 

 

 

 

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, ____мин

 

Сегодня, перед тем как прийти к вам на урок, я получила необычное письмо  на имя вашего класса. Давайте посмотрим, что в нем. «лицей

№ 11, 6 А классу, из города Морфология от имени Существительного».

 А что внутри?

 Так, три документа. Давайте разберемся (слайд2)

Бремя

Время

Вымя

Знамя

Имя

Племя

Пламя

Семя

Стремя

Темя

Путь

 Прочтем письмо.  Вы понимаете, для чего  нам прислали эти слова ? Попробуем разобраться.

- Чтобы понять для чего нам эти слова  и определить тему нашего урока, нам нужно выполнить задания 

Для начала скажите какой части речи эти слова?

Давайте вспомним, что мы знаем о существительном

 

1.       Дайте определение имени существительного.

2.       Как изменяются существительные?

3.       Как называется изменение существительных по падежам?

4.       Сколько склонений у существительных?

5.       Какие существительные относятся к 1 склонению?

6.       Какие существительные относятся ко 2 склонению?

7.       Какие существительные относятся к 3 склонению?

8.       Какую роль выполняют существительные в предложении?

Давайте проанализируем следующий документ из письма  (слайд 3)

Не в золоте богатство, а в добром имени

Какой поучительный смысл имеет данная пословица?

Давайте определим склонение у существительных из этой пословицы

 

 

 

 

Оказывается, не все существительные можно отнести к 1,2 или 3 склонению.

Где мы  сегодня уже видели  существительное «ИМЯ» ?

Давайте познакомимся еще с одним документом, содержащимся в письме (слайд 4)

Падеж

Склонение

 

2-е

3-е

И.

сторож

мышь

имя

Р.

сторожа

мыши

имени

Д.

сторожу

мыши

имени

В.

сторожа

мышь

имя

Т.

сторожем

мышью

именем

П.

о стороже

о мыши

об имени

– Ребята, попробуем расшифровать этот документ. Что представлено в таблице 

Существительные каких склонений представлены в таблице?

Обратите внимание на окончания существительных.

Какие окончания при склонении имеет существительное ИМЯ?

Сопоставьте их с окончаниями 2 и 3 склонения.

Какой вывод можно сделать?

 

 

А чтобы узнать как называются существительные, содержащиеся в письме и в том числе существительное ИМЯ и определить тему урока нам нужно разгадать ребус (слайд 5) Для этого нам нужно вспомнить и математику

 

Как называется результат  математического выражения уменьшаемое минус  вычитаемое (разность)

Часть горы

 

 

Такие существительные называются разносклоняемыми. Вот мы и подошли к теме нашего сегодняшнего урока, сегодня мы будем говорить о разносклоняемых именах существительных. Как вы думаете почему они называются разносклоняемыми?

 

- Какую цель поставим перед собой? Что мы должны сделать сегодня на уроке, чему научиться ?

 

- Откроем тетради и запишем сегодняшнее число и тему урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нет

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

золото-2

богатство - 2

имя  – 1 или 2? (создание проблемной ситуации)

 

 

 

 

одно из существительных, содержащихся в письме

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2,3 и существительное ИМЯ, которое нельзя отнести ни к 1, ни ко 2 склонению

 

 

 

 

 

 

Существительное ИМЯ в Р, Д, П падежах имеет окончания 3 склонения, а в Тв падеже окончание второго

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Склоняются по-разному

 

 

 

Познакомиться с разносклоняемыми существительными, научиться их  правильно склонять и писать

 

 

 

4

Актуализация знаний, _____ мин

 

 

 

 

 

5

Первичное усвоение новых знаний, _____ мин

Ребята, из документов содержащихся в письме, мы извлекли определенную информацию, а теперь сравним её с материалом учебника  § 37 на с.87 и найдем дополнительный материал по теме

Какие существительные относятся к разносклоняемым?

Какого они рода?  Почему они называются разносклоняемыми?

 

Какой дополнительный материал вы нашли по этой теме в учебнике?

Какой суффикс добавляется у существительных на –МЯ в родительном, дательном, творительном и предложном падежах?

Какой суффикс добавляется у существительных СЕМЯ и СТРЕМЯ в родительном падеже множественного числа

 

Изучают материал по теме в учебнике

 

Ответы детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

Первичная проверка понимания, _____ мин

Ребят, давайте объясним значения разносклоняемых существительных

БРЕМЯ, -мени, ср. 1. Тяжелая ноша (стар.). 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книжн.) (Слайд 6)

ВРЕМЯ Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами т.д (слайд 7)

 

ВЫМЯ, -мени, (редко) мн. вымена, -ен, -енам, ср. Молочные железы усамок млекопитающих животных. (Слайд 8)

ЗНАМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. Определенного цвета (илицветов) широкое полотнище на древке, принадлежащее воинской части, какой-н.организации, государству. (слайд 9)

ИМЯ, имени, мн. имена, имен, именам, ср. 1. Личное название человека, даваемое при рождении, часто вообще личное название живого существа. (слайд 10)

ПЛАМЯ –огонь (слайд11)

ПЛЕМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. 1. Этническая и социальнаяобщность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, культурой,языком и самоназванием. Первобытные племена. Союз племен. Кочевые племена.2. перен. Народ, народность (слайд 12)

СЕМЯ, -мени,мн. -мена, -мян, -менам, ср. 1. Орган размножения урастений, зерно.(слайд 13)

СТРЕМЯ, род., дат. и предл. -мени, те. -менем, мн. -мена, -мян, -менам,ср. 1. Железная дужка, подвешиваемая к седлу для упора ног всадника. Вдетьноги в стремена. (слайд 14)

ТЕМЯ, -мени, ср. Верхняя часть черепа, головы, между лобными,затылочными и височными костями.  (слайд 15)

ПУТЬ дорога (слайд 16)

Давайте запишем данные слова в тетрадь

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают слова в тетрадь

 

 

 

 

 

7

Первичное закрепление, _____ мин

 А) Давайте наши полученные  теоретические знания применим на практике. Для этого я приглашаю двух человек к доске. Просклоняем существительные путь, знамя.  Параллельно учащиеся склоняют эти существительные по вариантам 1,2 . , выделяя окончания и суффиксы ПРОВЕРКА. С проговариванием.

Ребята, вы сейчас самостоятельно просклоняли разносклоняемые существительные. В чем мы еще раз убедились?

Ребята, давайте немного пофантазируем и сконструируем словосочетания с разносклоняемыми существительными.  Сделаем их синтаксический разбор (один ученик у доски)

 

Смысловая связь, грамматическая связь, вид словосочетания

 

Молодцы! Мы хорошо поработали, а теперь можно и отдохнуть

Потрудились — отдохнём

Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)

Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)

Два наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили.

 

 

Упражнение для глаз

Любопытная Варвара

Смотрит влево, смотрит вправо…

А потом опять вперед –

Тут немного отдохнет.

 

Теперь Варвара смотрит вверх!

Выше всех, все дальше вверх!

Возвращается обратно –

Расслабление приятно.

Шея не напряжена, а расслаблена.

 

 

Б) Ребята, сейчас мы составляли словосочетания, и я убедилась, что вы люди творческие, поэтому предлагаю выполнить творческое задание в группах. Объединимся по четыре человека

 Творческое задание ( работа в группах). Раздаются карточки с заданиями для групп.

Задание:  Объясните значение фразеологизма, пофантазируйте и предложите версию его происхождения, составьте с фразеологизмом  предложение.

Называть вещи своими именами, без роду и племени, со времен царя Гороха,  гори оно ясным пламенем

В случае затруднения можно обратиться к фразеологическому словарю

Проверка

 

В) А теперь давайте проверим себя, проверим, как мы усвоили материал по теме и поработаем самостоятельно

Предлагаю вам  задание на карточках.

Взаимопроверка (работа в парах)

 

Вставить пропущенные буквы, выделить орфограммы. Указать падежи разносклоняемых существительных.

Занимать много времени, в пламени костра, много  семян, подарок африканскому племени, нога в стремени, звать по имени, подъем знамени, дорожить временем, посылка на моё имя, ждет семена земля, счастливого пути

 

Взаимопроверка в парах слайд 20

Ребята, есть работы абсолютно верные, без ошибок?

С 1-2 ошибками ?

С тремя ошибками?

Молодцы, мы очень плодотворно поработали!

 

 

Выполняют задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разносклоняемые существительные в родительном, дательном и предложном падежах существительные имеют окончания 3 склонения, а в творительном – 2 склонения

 

Имитируют движения

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание в группах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание самостоятельно. Взаимопроверка

 

 

 

8

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации, _____ мин

 

 

 

 

 

9

Применение знаний и умений в новой ситуации, _____ мин

 

 

 

 

 

10

Обобщение и систематизация знаний, _____ мин

 

 

 

 

 

11

Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений, _____ мин

 

 

 

 

 

12

Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция, _____ мин

 

 

 

 

 

13

Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений, _____ мин

 

 

 

 

 

14

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, _____ мин

На выбор: (слайд 22)

1) Упр.208 на стр.84

2) сочинить сказку о разносклоняемых существительных (или с использованием этих существительных).

 

 

 

 

15

Рефлексия, подведение итогов занятия _____ мин

Ребята, за что мы можем похвалить себя сегодня? Над чем нам еще следует поработать? Зачем нам нужен был этот урок?

А сейчас я попрошу вас заполнить небольшую анкету, подчеркнув подходящий вам вариант ответа

1.Своей работой на уроке я    доволен/ не доволен

2.Урок мне показался    интересным /скучным

3.После урока мое настроение  улучшилось /ухудшилось

4.Материал урока  будет мне полезен/бесполезен

 

 

Заполняют анкету

 

 

 

Самоанализ

Достижения:

Сложности:

Предложения:

 

 

 

 

Важно также уметь проанализировать свой урок. Зная, на какие моменты опирается анализ урока, учитель будет более грамотно подходить к процессу его конструирования. Отметим основные пункты и требования аспектов анализа урока.

1.                               Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)

·                      Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.

·                      Результативность решения дидактической задачи

1.                               Содержание урока

·                      Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника

1.                               Методы и средства обучения

·                      Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели

·                      Использование разнообразных приемов, методов и средств обучения, включая информационные (программные мультимедиа средства на различных этапах урока: обучающие программы и презентации, электронные учебники, видеоролики, а также электронные образовательные ресурсы).

1.                               Формы обучения

·                      Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока

·                      Целесообразность использования предложенных заданий

1.                               Результативность урока

·                      Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока

1.                               Практическая направленность урока

·                      Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам

·                      Организация и проведение лабораторных практикумов и экспериментов с виртуальными моделями, обработка результатов эксперимента

1.                               Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

·                      Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока

·                      Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий)

·                      Взаимопомощь

·                      Интерактивная составляющая и доля самостоятельной работы учащегося с ИКТ в зависимости от уровня технической оснащенности

1.                               Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока

·                      Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные

1.                               Формирование ИКТ-компетентности

·                      Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся

1.                               Структура урока

·                      Соответствие структуры урока основной дидактической задаче

1.                               Контрольно-оценочная деятельность

·                      Использование современных способов оценивания и проверки знаний в условиях информационно-коммуникационных технологий

·                      Осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов

·                      Ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся

1.                               Педагогический стиль

·                      Соблюдение норм педагогической этики

1.                               Гигиенические требования

·                      Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы

·                      Соответствие санитарно-эпидемиологическими требованиям

·                      Соответствие требованиям к организации образовательного  процесса с использованием ИКТ

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме "Разносклоняемые имена существительные""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Семейный психолог

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 730 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.04.2016 1783
    • DOCX 124.5 кбайт
    • 10 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бондарь Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бондарь Наталья Анатольевна
    Бондарь Наталья Анатольевна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 70576
    • Всего материалов: 47

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка и литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1511 человек из 84 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: особенности занятий и специфика питания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 78 человек из 33 регионов

Мини-курс

Методики воспитания и развитие в СПО

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии клиентоориентированного бизнеса

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе