Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Тире между подлежащим и сказуемым" в рамках реализации ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Тире между подлежащим и сказуемым" в рамках реализации ФГОС

библиотека
материалов

Технологическая карта фрагмента урока русского языка в 5 классе


по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»


Тема

Тире между подлежащим и сказуемым

Тип урока, его место в системе уроков

Урок усвоения новых знаний, 1-ый урок по теме.

Цели


  1. Продолжить знакомить обучающихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым.

  2. Развивать умение находить грамматическую основу предложения, определять, чем выражены главные члены предложения, правильно пунктуационно оформлять предложение с тире между подлежащим и сказуемым.

Основное содержание темы

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Различные способы выражения подлежащего и сказуемого.

Термины и понятия

Грамматическая основа: подлежащее, сказуемое, тире, имя существительное, числительное, глагол.

Планируемые результаты

Метапредметные:

Познавательные:

  • Умеют создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • научились давать определение понятиям;

  • формировать способность устанавливать причинно-следственные связи;

  • строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • проводят наблюдение над языковыми единицами под руководством учителя.

Регулятивные:

  • выполняют учебное задание в соответствии с целью;

  • соотносят учебные действия с известным алгоритмом;

  • самостоятельно формулируют проблему (тему) и цели урока; ставят цели и устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом.

Коммуникативные:

  • формулируют высказывание, мнение, в рамках учебного диалога;

  • согласовывают позиции с партнером в группе и находят общее решение;

  • высказывают и обосновывают свою точку зрения;

- слушают и слышат других, принимают иную точку зрения, готовы корректировать свою точку зрения;

Личностные:

  • проявляют интерес к изучению русского языка:

  • воспринимают речь учителя и одноклассников;

  • выражают положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать;

  • оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность;

  • применяют правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;

  • проявляют устойчивый познавательный интерес к изучению русского языка.

Предметные:


  • опознавать и характеризовать признаки предложения;

  • использовать признаки предложения при решении практических задач;

  • различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает;

  • разрешать проблемные ситуации в процессе опознавания подлежащего и сказуемого;

  • выделять грамматические основы простого предложения.


Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Литература. Расширение кругозора.


Информационный материал

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897;

  • Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы;

  • Русский язык. Практика. 5 класс / под ред. А. Ю. Купаловой;

  • Рабочая программа по русскому языку. 5 класс.

  • http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»;

  • http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка;

  • http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

фронтальная

индивидуальная

парная

групповая

Формы контроля

самоконтроль

самоконтроль по образцу

взаимоконтроль

парный контроль по образцу

Технологическая карта урока

Этапы урока

Форма работы // слайды

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный этап



фронтальная




слайд «сундук»



Приветствие.

Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости! Русский язык необычайно богат. Все его сокровища принадлежат нам с вами. А мы сами можем пополнить эту сокровищницу? Каким образом? (через изучение нового материала). И тогда мы станем еще богаче.


Поэтому берём наши рабочие листы, записываем число и начинаем урок.

Выбирает эффективный способ концентрации внимания.


Мотивирует обучающихся на активную деятельность.


Организует обучающихся на начало работы.

Настраиваются на плодотворную работу.




Оформляют начало работы.

Л:положительная мотивация к учению, познавательной деятельности.

Р: работают по инструкции

К: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера

Актуализация знаний

групповая

Работа в группах.

Задания написаны у вас в карточках. Озвучьте их.

Приступайте к выполнению. Мальчики тоже выполняют задания, только они немного отличаются.

(задания:

1.запишите предложения из карточки в рабочий лист;

2. подчеркните грамматическую основу в каждом предложении;

3. укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое)

организует работу в группах; дает индивидуальные задания детям с ОВЗ

(облегченный вариант с подробной инструкцией)


мальчики помогают (ОВЗ) прикрепляют слова магнитами


выписывает на доске ключевые слова во время озвучивания задания

изучают задания, озвучивают их, приступают к выполнению.


П: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме


Р: принимают и сохраняют учебную задачу


К: работают в группах, помогают выполнить задание детям с ОВЗ, принимают позицию партнера, сверяют с собственным мнением

Целеполага

ние

фронтальная








слайд тема урока

Вопрос 1: Что общего в этих предложениях?

Вопрос 2: Вы уже поняли, о чем пойдет речь?

Задание3:

сформулируйте тему самостоятельно.

- А теперь подумайте, что вы хотите узнать в результате изучения темы?

Цель вам помогут определить слова на доске:

Где …….? Когда …….?

Дети сообщают цель:

Понять,

- Где ставится тире в предложении?

-Когда оно ставится между подлежащим и сказуемым?

Вопрос 4: По какому плану мы будем это выяснять?

план:

  1. рассмотрим примеры предложений с тире;

  2. определим, чем выражены главные члены;

  3. сделаем вывод о причинах постановки тире в данных предложениях.

  4. Составим алгоритм постановки тире между –и =.


Т.е. мы составили для себя маршрут. Вот по нему сейчас и отправимся.

Организует диалог.

Координирует мыслительную деятельность обучающихся, помогает сформулировать тему и цель урока.

По выводам обучающихся записывает тему урока на доске, используя общепринятые символы: Тире между -- и =









пишет план на доске

(ключевые слова)

Анализируют языковой материал, делают вывод, формулируют тему урока, записывают ее в тетради.













составляют план

П: извлекают необходимую информацию, систематизируют ее.

Р: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

К: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

Решение учебных задач

фронтальная

групповая

Итак, возвращаемся к нашим предложениям рабочих листах. Наблюдаем!

  1. Назовите грамматическую основу каждого предложения. Выпишите ее схематично рядом с предложением. К доске по одному представителю от группы

  2. Укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое.

  3. По плану мы должны сделать вывод. Озвучьте его.

Решаем затруднение, ребята. Что мы увидели? (две схемы практически одинаковые). Ну так ведь не должно быть. Зачем бы я давала вам два одинаковых предложения! Предлагаю еще раз посмотреть эти предложения и выяснить проблему.


Что выяснили? Какие слова есть в некоторых предложениях? Назовите их.

Дополните схему на доске


Теперь снова делаем вывод. Тире ставится в следующих случаях… (проговариваем по информации на доске)


  1. Переходим к составлению алгоритма( используется методика незаконченных предложений)


  1. Запиши предложение.

  2. Найди грамматическую основу.

  3. Определи способ выражения подлежащего и сказуемого.

  4. Поставь тире, если подлежащее и сказуемое выражены

а) именами существительными;

б) числительными

в) в предложении есть слова это, вот, значит.

организует работу по пунктам плана


вызывает к доске детей, те пишут схемы, надписывают части речи над главными членами.


мотивирует на формулирование вывода.


привлекает к исследованию



обращается к каждой группе ребят, выясняет, какие слова стоят перед тире. Дополняет схему словами это, вот, значит.



активизирует мыслительную деятельность, организует формулирование вывода.


записывает ключевые слова алгоритма

называют грам.основу, выписывают схемы.


надписывают в схемах, чем выражены главные члены (какими частями речи).


делают вывод о постановке тире в предложениях. Испытывают затруднение, так как две схемы практически совпадают.


анализируют предложения еще раз, обнаруживают наличие слов-подсказок (вот, это, значит)



формулируют вывод об условиях постановки тире, ориентируясь на схемы на доске.






записывают алгоритм

П: извлекают необходимую информацию в ходе наблюдения, систематизируют знания в логической последовательности

Р: осознают недостаточность своих знаний, планируют последовательные действия в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, осуществляют работу по плану.










Первичное закрепление



Алгоритм готов. Вы знаете, что на самом деле в русском языке очень долгое время не было тире. Появилось оно в русском языке благодаря знаменитому писателю и историку Николаю Михайловичу Кармазину. А правила употребления этого знака установились не сразу. И даже само название поначалу было «молчанка», «черта», «мыслеотделительный». Подробнее можете узнать сами.

Таким образом, тире-это пауза. А нужны ли нам паузы в жизни? В каких случаях? Что они нам дают? Делаете ли вы паузы? Для чего?

Сообщает дополнительные исторические сведения о пунктуационном знаке «тире»; мотивирует на размышления, связанные с жизненными ситуациями.

слушают, воспринимают информацию, размышляют, сопоставляют свои поступки с выводами, вступают в диалог; высказывают своё мнение.

Л: осознают необходимость самооценки своих действий, поступков, стремятся к преодолению трудностей.


П: извлекают необходимую информацию из прослушанного, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.



индивидуальная

Задание: прочитайте предложения, соблюдая паузы.

организует прочтение предложений с соблюдением логической паузы

читают предложения

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, работают по инструкции

дифференциация


слайд

дифференцированное задание:

спишите предложения по выбору (кому какое нравится), поставить тире.


предлагает выполнить дифференцированные задания в группах, организует мыслительную деятельность

выбирают и записывают предложения, анализируют их, сверяются с памяткой, расставляют знаки препинания

П: приобретают умения использовать знания в практической деятельности.


Р: контролируют учебные действия, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.




-В чем заключается важность этого материала для вас? Где нам это может пригодиться?


(Главное - пригодится на экзаменах в 9 классе. Возможность писать грамотно диктанты; важно быть грамотным человеком).


Действительно, в экзаменационных материалах есть задания, касающиеся и этой темы в том числе. Смотрите сами.









демонстрирует вариант ОГЭ



анализируют, делают вывод, связанный с реальной жизнью.


Л: осознают важность полученных знаний для будущего, проявляют способность к самооценке своих действий.

П: извлекают полезную информацию из прослушанного, систематизируют собственные знания.

К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Рефлексия

фронтальная, индивидуальная

Давайте разберем, какие предложения вы выбрали для записи?

индивидуальный вопрос: почему именно это

предложение?

(предполагаемый ответ: потому что знакомый вариант, более простой). А другой (например, с глаголами), труднее.

вопрос: так над чем нужно поработать , чтобы хорошо разбираться в этой теме? Что нужно делать?

создает условия для анализа деятельности обучающихся на уроке


получает обратную связь



анализирует ответы обучающихся.

Дают оценку собственной деятельности по её результатам.


Осуществляют обратную связь.

Р: контролируют учебные действия, осознают необходимость повышения уровня знаний.


К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Самооценка

индивидуальная

групповая

Оцените свою деятельность сегодня. Кому было трудно - пройдите к красному колокольчику.

кто немного затруднялся- пройдите к оранжевому колокольчику.

кто запутался- ваш колокольчик – желтенький.

давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Вот так все вместе мы справимся с любой задачей.

объединяет ребят в общий круг для повышения мотивации к дальнейшей деятельности.


, объединяются в круг.

Л: осознают свое место в урочной деятельности, проявляют способность к самооценке.


Р: выполняют инструкцию учителя, осознают значимость полученных знаний и навыков



И напоследок последняя творческая задача: где искать сюрприз? (в колокольчиках). Откройте их и возьмите то, что там находится (конфеты).

повышение мотивации к будущей деятельности


К: объединяются в группу, принимая позицию и выводы друг друга.


6




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-254495

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"