Задачи этапа
|
Планируемые результаты
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность суворовцев (ФОПД)
|
Технология, метод обучения
|
Контроль
|
Время
|
1. Организационный момент.
|
Настроить
на общение на английском языке
|
Включиться
в общение, отреагировав на реплику преподавателя согласно коммуникативной
задаче
|
Принимает
рапорт
|
Дежурный
сдает рапорт
|
|
|
1
|
2. Проверка задания на самоподготовку
|
Выполнение пробного
учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.
|
Удерживать учебную задачу; фиксировать и осмысливать
индивидуальное затруднение при выполнении пробного учебного действия;
составление сообщения.
|
Проверяет выполнение задания на с/п:
упр.10 (подготовить пересказ). Организует работу по
формированию языковой компетенции.
|
Отчитываются о выполнении задания: отвечают пересказ
преподавателю или суворовцам-консультантам (парная ОПД);
|
Проблемный метод
|
самоконтроль,
взаимоконтроль, внешний
|
5
|
3. Мотивация учебной деятельности через осознание учащимися
практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели
урока
|
Осознанное вхождение суворовца в пространство учебной
деятельности
|
Формулировать учебную задачу
|
Организует орфографическую разминку с последующей
взаимопроверкой. подводит суворовцев к цели урока: предлагает отгадать
загадку.
Если б не было его, не сказал бы ничего.
- подводит суворовцев к формулированию темы и цели урока.
|
Выполняют орфографическую разминку, объясняют орфограммы.
Определяют тему и цели урока, отгадывая загадку, записывают в тетрадь
(индивидуальная ОПД)
|
ТРКМ (стадия вызова), проблемный метод
|
самоконтроль, внешний
|
5
|
4. Осмысление содержания и последовательности применения
практических действий при выполнении предстоящих заданий
|
Подготовка учащихся к усвоению нового знания
|
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание, используя
толковые словари; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникационных задач.
|
Организует беседу по вопросам.
-Что такое язык?
-Что такое речь?
-Что такое слово?
-Что такое язык?
Организует работу с толковым словарем, работу по различению
значения слова «речь»
|
Отвечают
на вопросы преподавателя, делая пометки в тетради, (фронтальная ОПД);
слушают преподавателя, работают с толковым словарем, анализируют слова по
теме «Язык и человек»; записывают в тетрадь лексическое значение слов.
|
ТРКМ (стадия вызова) – заполнение словаря,
проблемный метод
|
внешний
|
9
|
Смена деятельности
|
Удерживать поставленную задачу
|
Организует проведение динамической паузы
|
Выполняют физические упражнения
|
|
|
2
|
5. Самостоятельное выполнение учащимися заданий
|
Выявление места и причины затруднения; определение способов
действий, которые вызывают затруднения и необходимость доработки
|
Читать словарную статью, тексты,
(текст с детальным пониманием); извлекать, анализировать и
сравнивать информацию из текстов
|
Организует словарную работу по формированию языковой компетенции
в области чтения, работу с текстом, беседу по вопросам.
Баснописец Эзоп говорил, что лучше языка ничего на свете нет,
но в то же время утверждал, что язык – это самое худшее, что есть на свете?
Как понять это противоречие?
Слово – дело великое. Великое, потому что словом можно
соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви,
словом же можно служить вражде и ненависти. Берегитесь такого слова, которое
разъединяет людей?
Что объединяет высказывание Эзопа и Л.Н. Толстого?
К чему призывает Л.Н. Толстой?
|
Читают словарную статью, текст, записывают необходимую
информацию в тетрадь, отвечают на вопросы преподавателя, делают выводы.
|
ТРКМ (стадия вызова)
частично-поисковый метод
|
самоконтроль
|
10
|
6. Обобщение и систематизация результатов выполненных заданий
|
Выявление границ применимости нового знания
|
Уметь высказываться по теме по образцу; осознанно и произвольно
строить речевое высказывание; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
формулировать и удерживать учебную задачу
|
Организует работу по формированию речевой компетенции:
предлагает объяснить смысл пословицы, написать мини-сочинение, суворовцы
делятся на команды и выбирают
понравившуюся пословицу.
1.Язык до Киева доведет.
2.Мал язык, да всем телом владеет.
3.Длинный язык с умом не в родстве.
4.Не ножа бойся, а языка.
5.Не спеши языком, торопись делом.
Организует работу по развитию речи: объяснить значение
фразеологизма.
Язык вывихнешь. Язык заплетается.
Язык на плече. Язык не ворочается.
Язык не поворачивается. Язык отсохнет
(отсох)
|
Работают с толковыми словарями по командам, составляют
мини-сочинение по теме пословицы, записывают в тетрадь, готовят сообщение (групповая,
фронтальная ОПД)
|
ТРКМ (стадия осмысления);
частично-поисковый метод
|
самоконтроль;
взаимоконтроль;
внешний контроль
|
8
|
7. Постановка задания на самоподготовку, инструктаж по его
выполнению
|
Осмысление задания на с/п
|
Формулировать и удерживать учебную задачу
|
Объясняет задание на с/п:
1.Написать 5 фразеологизмов о
языке и речи. Составить с ними 2 предложения.
2.Написать сочинение – миниатюру по одной из пословиц,
записанных на уроке.
|
Слушают преподавателя, записывают задание на с/п, задают вопросы
|
Проблемный метод ТРКМ (Стадия рефлексии: расширение сферы своих
знаний)
|
самоконтроль
|
2
|
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
|
Подведение итогов урока, установление соответствия полученного
результата поставленной цели.
|
Самооценка на основе критериев успешности
|
Организует подведение итогов занятия
|
Участвуют в обсуждении сформированных умений. Выставляют оценки.
|
Аналитический метод,ТРКМ(Стадия рефлексии: самостоятельная
оценочная систематизация изученного материала)
|
самоанализ
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.