Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме"Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода"

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме"Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе


Учитель:

Баранникова Елена Александровна


Класс

3

Предмет:

Русский язык

Авторы учебника:

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Тема урока.

Употребление мягкого знака после шипя­щих на конце существи­тельных жен­ского рода (в именительном падеже) (урок27)

Тип урока.

Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний

Цель:

Образовательная:

знакомство учащихся с правилом написания ь знака на конце существительных после букв шипящих согласных и условичми ее проявления учить ориентороваться на всю совокупность признаков этой орфограммы;

закрепление знаний по теме “Имя существительное”;

совершенствование умения распознавать существительные по родам;

формирование умения применять на практике полученные знания;

Развивающая

развивать орфографическую зоркость, речевые умения;

развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, доказывать, работать по алгоритму;

Воспитательная

воспитание интереса к русскому языку;

воспитание аккуратности, любознательности, интереса к предмету;

воспитание читательской активности;

Задачи:


1) Углубить знания и представления учащихся об имени существительном, о написании мягкого знака.

2) Познакомить учащихся с правилом написании ь знака после шипящих в именах существительных.

3) Продолжить работу над умением работать с текстами.

4) Продолжить работу по развитию речи детей, творческого начала, пополнение их словарного запаса.

Результаты:


Личностные.

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Метапредметные.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы ре­шения проблемы, ор­ганизовывать про­дуктивное взаимо­действие в паре

Предметные:

Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия.

Оборудование

электронная презентация “Знакомство с правилом написания ь знака на конце существительных после букв шипящих согласных”

карточки с учебными заданиями, литературными текстами, таблички для оформления доски, изображения героев

Межпредметные связи

Литературное чтение














Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность
учеников

Формируемые УУД

1.Мобилизующий этап.
Цель.
Включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

– Здравствуйте, ребята!

– Посмотрите-ка, ребята, к вам на урок русского языка пожаловал герой мультфильма “Вовка в тридесятом царстве”. Он считает, что “всё-то он может, всё-то он знает, всё-то у него получается”, потому что в сказках ведь всё делается “по щучьему велению”. Верите ли вы, что в жизни, так же как и в сказке можно надеяться на чудо? Верите ли вы, что Вовка может измениться и делать всё и самостоятельно, и качественно?

– Проверим наши предположения (видео)

– Вовка своими руками сделал новое корыто для старухи! Как вы думаете, почему?

– А сможет ли он построить дом? Что для этого ему необходимо?

Девиз нашего урока “Ученье - путь к умению”

– Герои этого мультфильма будут нашими проводниками.

– Как вы думаете, кто из них первый? (Царь, потому что у него карточка со словом “повторить”, а чтобы узнать новое, нужно начать с повторения необходимого)

Повторить (царь)

Попробовать (старуха)

Подумать (Василисы Премудрые)

Найти (печка)

Потренироваться (Двое из ларца, одинаковых с лица)

Проверить себя (золотая рыбка)

– Ну что ж, в путь!


Подготовка к уроку. Приветствуют учителя.

Выполняют оценку, самооценку готовности по критериям:

правильность выбора учебных принадлежностей,

правильность и аккуратность их расположения на парте,

самостоятельность подготовки,

настрой на урок


Регулятивные:

саморегуляция


Личностные:

самоопределение;

адекватно воспринимают информацию


2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель.
Активизация учащихся.




Повторить (царь)

Даны слова (слайд): пал...то, плат...е, руч...ка, морков..., кон...ки, мощ...ный, кроват..., сосул...ка, лад...я, мебел..., поч...товый, варен...е

– Прочитайте слова, подумай, везде ли нам необходим ь знак?

Орфограмма сочетание букв ЧТ, ЩН, ЧК и т.д.

– Разбейте оставшиеся слова на две группы и объясните, какую “работу” выполняет в них ь знак.

Ь-показатель мягкости согласного звука / смягчитель

Ь-разделительный / предупредитель и т.д.



Отвечают на вопросы учителя



Познавательные:

Умеют осуществлять поиск существенной информации

Регулятивные:

целеполагание

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог

3. Постановка учебной проблемы, формулирование темы урока

Попробовать (старуха)

Игра на внимание” - найдите слова, которых не было в нашей группе слов (слайд): пальто, платье,дочь, ручкаморковь, коньки, мощный, кровать, сосулька, ладья, мебель, почтовый, варенье, мяч;

– Кто может доказать, что слова записаны мною верно?

– В чем трудность?

– Что вы не можете сделать? (Мы не можем доказать, что вы правильно вписали ь знак)

– Как нужно действовать, когда возникает трудность, встречается препятствие? (Нужно остановиться и подумать, что я не знаю, поставить цель, построить способ и преодолеть трудность).



Формулируют тему урока.











Ставят перед собой учебную задачу


Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные:

высказывают аргументированное суждение

Коммуникативные:

умение слушать товарищей и учителя

4. Открытие и первичное закрепление новой темы.

Подумать (Василисы Премудрые)

В парах на карточках с текстом: найти и подчеркнуть в предложениях только имена существительные: Колючий ёж убежал в лесную глушь. Трубач играет марш. Настала темная ночь. Мы купили дорогую вещь. Он примерил новый плащ. Меня охватила сильная дрожь.

– Проверка всех существительных.

Построение проекта выхода из затруднения и его реализация.

Найти (печка)

Решение проблемы в парах:

Организация обсуждения вариантов решения учебной задачи, полученных парами (выслушиваются ответы учащихся, фиксируются на доске – опорные таблички )

Что объединяет эти слова?

Какие звуки слышите на конце этих слов?

– Почему после одних и тех же букв шипящих то есть мягкий знак, то его нет? - модель (ж.р. – ь, м.р. – нет)


Определяют слова с изучаемой орфограммой.










Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные:

высказывают аргументированное суждение

Коммуникативные:

умение слушать товарищей и учителя












4. Рефлексия полученного способа и модели.

– Объясните, что надо сделать, чтобы правильно писать имена существительные, оканчивающиеся на буквы шипящих звуков?

Составим алгоритм (кластер учащиеся в парах) – из разрезанных полосок

Это имя существительное?

В начальной форме?

Есть ли шипящий звук (ч, щ, ш)  на конце слова?

Определяю род.

Женский род - пишу ь, мужской род - не пишу ь

Вывод: слайд с алгоритмом.

Составляют и уточняют алгоритм действий и схему


Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов

Умение обобщать полученную информацию, делать вывод .

5. Физминутка.










На слух - “шаг вперед – да, шаг назад - нет” - найти слова, в которых написание ь знака подчиняется теме урока:

Опознавательные признаки орфограммы (сущ., н.ф., шипящий звук)

степь, роскошь (богатство и великолепие), связь, медаль, хвощ (травяное растение), ручка (“ловушка”), дождь, рожь, галька, думаешь, играть, беречь;

Работа ь знака (указывает на род)





6.Закрепление пройденного материала.

Цель.

Поиск решения задач.


Потренироваться (двое из ларца, одинаковых с лица)

ТРЕНАЖЁР: Используя данный алгоритм, потренируемся в написании существительных (с комментированием) - устно

...услышав шипящий на конце слова, узнай часть речи

...если это имя существительное в начальной форме, определи род

...если слово ж.р., то ь пишется

...если слово м.р., то ь не пишется

А) Сорбонки (слайд):

Шалаш, камыш, гараж, калач

Б) Игра “Четвертый лишний” (слайд + устно)

плащ, шалаш, помощь, лещ

чертёж, ёж, ёрш, речь

гараж, рожь, стриж, чиж


Выполняют задания.

Осуществляют самопроверку.

Регулятивные:

Контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Личностные: самоопределение

7. Самостоятельная работа.

Цель.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

1) Словарный диктант с комментированием (тетрадь + проверка по образцу после написания каждого слова – слайд с анимацией)

– Прочитайте слова и словосочетания. Замените их близкими по смыслу существительными с основой на согласные Ж, Ш, Ч, Щ (подчеркнуть, указать род)

Неправда – ЛОЖЬ

Доктор – ВРАЧ

Сила – МОЩЬ, СИЛАЧ

Мелкие деньги – МЕЛОЧЬ

Маленький серый грызун – МЫШЬ

Вкусный наваристый – БОРЩ

Острый или тупой – НОЖ

Женское украшение – БРОШЬ

Маленький ребёнок - МАЛЫШ

2) Составить словосочетания из слов (устно + 2 записать в тетрадь + проверка по образцу после выполнения работы): обручи, моржи, ночи, карандаши, тёмный, цветной, усатый, железный

Железный обруч

Усатый морж

Тёмная ночь

Цветной карандаш

Вывод: особое внимание Н.Ф. имени существительного (кто? что? ед.ч.)

3) Работа в парах. На слайде и у каждой пары на листе + 2 чел. на доске:

Игра “ловушки”: Ключ.., печ..., калач..., доч..., кирпич..., меч..., мелоч..., дич..., стереч..., мыш..., прыщ..., рож..., брош..., вещ..., ёрш..., мыш..., чиж..., камыш..., туш... .

– Прочитайте слова из упражнения, подумайте, в каких случаях надо писать ь после букв шипящих, а в каких - нет. Будьте внимательны: я приготовила для вас “ловушки”:

печь (гл.) – печь (сущ.)

ключ (от замка) – ключ (источник) - многозначное слово

стеречь (глагол, н. ф.)

туш - тушь (гл., сущ.)

– Объясняйте свой выбор.

– Проверьте себя (по слайду)т– У кого были ошибки? Какие? Проговорите, как надо было действовать.

Выполняют самостоятельную работу.

Регулятивные:

Контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Личностные: самоопределение

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.


Подумать (Василисы Премудрые) “ЛОВУШКА” - помогите разрешить спор одноклассников. Нужен ли здесь ь?

–Да, нужен,- считает Оля,- ведь это существительное   женского рода с шипящим звуком на конце. – Нет, не нужен, - думает Лена.

– Кто из них прав? (рассуждения учащихся с опорой на алгоритм).

А) Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЩ (слайд)

Б) Из-за туч(?)  показалось яркое солнце (слайд)

Поставь каждое существительное в н.ф., найди “ловушки”: плющи, вещи, рощи, товарищи, стрижи,крыши, багажи, печи, баржи, речи, камыши, лучи, лужи, силачи, дачи

Проверить себя (золотая рыбка)

– Следующее задание – для самостоятельной работы.

– Как вы думаете, зачем нужна самостоятельная работа?

– Найти и подчеркнуть в тексте “Сказка про мягкий знак” имена существительные, оканчивающиеся на шипящий звук (разные абзацы сказки).

Вывод:

– Какие слова вы нашли? (проверка слов по цепочке, один называет, четко проговаривая шипящий звук в конце слова – остальные хлопают в ладоши, если слово найдено верно)

– У кого были трудности? Какие? В чем причина?

– Беседа по текстам. Придумайте продолжение сказки или новое предложение, используя слова на орфограмму “ь знак в именах существительных в конце слова после букв шипящих”.


Выполняют задания. Выделяют слова с орфограммами.

Формулируют правила.

















Работают в парах.

Познавательные:

высказывают аргументированное суждение

Коммуникативные:

умение слушать товарищей и учителя


9.Рефлексия.
Цель.

Осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

- Какую учебную задачу вы решали сегодня на уроке?

В чем возникли затруднения и удалось ли их преодолеть? (что получилось, какие задания понравились, над чем необходимо поработать завтра): повторить, попробовать, подумать, найти, потренироваться, проверить себя

Как вы думаете, построит ли Вовка дом старухе?

Действительно ли УЧЕНЬЕ – ПУТЬ К УМЕНИЮ?


Определение достижения цели урока


Оценивают свою работу на уроке.

Формулируют конечный результат своей деятельности

Познавательные:

рефлексия

Личностные:

осуществляют самооценку деятельности

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

10. Домашнее задание.

Двое из ларца – на выбор д/з, подарок (конфеты).


Выбирают домашнее задание




1 ряд: Однажды Мягкий знак захотел путешествовать. Он сел в автомобиль и отправился в путь.

Под вечер Мягкий знак оказался в лесу. Он увидел шалаш. У входа стоял сторож.

- Здравствуйте! Кто здесь живёт? – спросил Мягкий знак.

- Существительные мужского рода с шипящими на конце: ёж, чиж, стриж, грач и лесной врач. А ты кто? – спросил сторож.

- Я - Мягкий знак, давайте дружить! – сказал Мягкий знак и направился к ландышу, возле которого бил ключ.

- Нет, ни в коем случае, - закричали все хором. Сторож даже поднял меч, а грач держал в клюве нож. Беспокойно забегал вдали луч.

- Уходи отсюда, не хотим с тобой дружить! Ведь тогда ребята будут получать двойки!

- Очень жаль. А я хотел одолжить у вас экипаж, а то автомобиль сильно трясёт на лесной дороге, - робко произнёс Мягкий знак.

Вдруг громко прошипел ёж, замахал крыльями грач. Мягкий знак испугался, заплакал и пошёл дальше.

2 ряд: Он вышел к полю, на котором росла рожь.

- О чём ты плачешь? – спросила рожь. Мягкий знак поведал свою печаль.

- Не горюй, я буду с тобой дружить!

- И я, и моя дочь! – пропищала из норки мышь.

Мягкий знак обрадовался и не заметил, как наступила ночь. Вдруг слышит: “На помощь! На помощь!” Видит, девочка в лесу заблудилась.

- Я тоже буду с тобой дружить! – прошептала тихо ночь.

Тут вмешалась печь:

- Пусть запомнит молодёжь такую вещь, что на конце существительных женского рода после шипящих всегда пишется мягкий знак. Он нам верный друг!

“Кто ты?” - спрашивает Мягкий знак. “Я – дочь лесника, а это циркач и малыш. Помоги нам дорогу домой найти!” Вывел их Мягкий знак на тропинку, ведущую домой. А сам пошёл по тропинке дальше и вскоре дошёл до замка орфограмм. Здесь и решил переночевать. А на утро он познакомился с новой орфограммой: “На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак”. Здесь он и поселился.

3 ряд: Мой товарищ Илья гостил летом у бабушки. Село Юрьево находится на берегу реки Свищ. Заиграет утром первый луч солнца, а друзья уже на берегу реки. У них всегда с собой удочки. А вот поймана первая рыбка — ёрш. Ловили ребята и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, карась, линь, сом. Мальчики часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Кругом тишь. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчишки в лесной чаще.

Дополнительно “Веселая грамматика” - в парах обсуждение (по 2 слова):

Сейчас самое сложное задание. Его смогут выполнить только самые дружные и самые умные ребята – надо определить все признаки у слов из сказочного словаря, например? (число, род, форма, часть речи) - ДЕВЕЖЬ (ж.р., сущ., ед.ч.), БОРОМОЖ (сущ., м.р., ед.ч.), ВЕЛОЧЬ (гл., н.ф., сущ., ж.р., ед.ч.), СПУЛЬКА (сущ., ж.р., ед.ч.), КУЩЬ (сущ., ж.р., ед.ч., н.ф.), ЛАРУКУШ (сущ., ед.ч., м.р., н.ф.)


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров440
Номер материала ДВ-129449
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх