Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 6 классе "Повторение изученного в 5 классе. Лексика и фразеология".

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе "Повторение изученного в 5 классе. Лексика и фразеология".

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Солдатова Наталья Геннадьевна, учительрусского языка и литературы МОУ «Лицей № 7»


Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 6 Дата ___________________

Автор УМК: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А и др. Класс __________________

Тема урока: Повторение изученного в 5 классе. Лексика и фразеология.

Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии.

Этапы урока

Ход урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Задание базового уровня

Задание повышенного уровня*

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы д-ти

Осуществляемые действия

Формируемые способы д-ти

Осуществляемые действия

Формируемые способы д-ти

1. Мотивация

1. Доброжелательное приветствие учителя.

2. Вступительное слово.

1. Приведите примеры всех лексических понятий, изученных в 5 классе.


Установка тематических рамок учебной деятельности.

Преобразование

Постановка и решения проблем

Постановка вопросов

Управление поведением

Выработка на личностном уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований УД.

Планирование необходимых действий

2. Актуализация

1. Прослушайте рассказ А. Шибаева «Поговорили». Что можно сказать о словарном запасе приятеля, который на все вопросы отвечал словам «нормально»?

2. Дайте определение понятию «слово». Какими бывают слова?


Организация фиксирования каждым из учащихся индивидуального затруднения в пробном действии.

Фиксация возникшего затруднения в выполнении пробного действия и его обоснование.

Воспроизведение и фиксирование знания, умения и навыка, достаточного для построения нового способа деятельности.

Попытка самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания.

Постановка вопроса

Актуализация нормы пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»).


Прогнозирование учебной задачи

3. Выявление места и причины затруднения

1. Словарный диктант.

Располагать, р..стение, р..сли, изл…жить, пол..жить, отр..сль, предл..гать, сл..гаемые, возр..ст. изл…жение, Р…стов,

2. Знакомство с таблицей «Слово и его лексическое значение» (стр. 51).

3. Что называется лексическим значением слова?

Организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявления места и причины затруднения.

Фиксация операции, на которой возникло затруднение.


Активизация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.



Анализ с опорой на знаковую запись и проговаривание вслух того, что и как они делали.


Разрешение конфликтов

Соотнесение своих действий на этом шаге с изученными способами и фиксация, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи.

Оценка возникающих трудностей.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Формулировка темы урока, постановка целей.

Самостоятельное формулирование правила.

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Предложение и согласование темы урока, которую учитель может уточнить.


Действия постановки и решения проблемы.

Формулировка конкретной цели своих будущих УД, устраняющих причину возникшего затруднения.

Разрешение конфликта

Выбор способа построения нового знания (как?) - метод уточнения или метод дополнения.

Выбор средства для построения нового знания.

5. Реализация построенного проекта

1. Упр. 92. Спишите. При выборе пропущенных орфограмм в корнях слов учитывайте лексическое значение этих слов.

2. Где можно узнать лексическое значение слова?

3. Упр. 93. Разъясните лексическое значение слов.

Летчик, доброжелательный, липа, глагол, дюжина, вековой.


Контроль за построением учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Выдвижение и обоснование на основе выбранного метода гипотезы.


Использование при построении нового знания предметные действия с моделями, схемами и т.д.


Применение нового способа действий для решения задачи, вызвавшей затруднение.


Управление поведением

Фиксирование в обобщенном виде нового способа действий в речи и знаково.


Фиксирование преодоления возникшего ранее затруднения.


6. Первичное закрепление с проговариванием

1. Упр. 94. Прочитайте, найдите многозначное слово. Кто из говорящих прав? Почему?

2. Упр. 95. Составьте пару предложений, используя любое из выделенных слов в разных значениях.

1. Упр. 94. Выпишите реплики Колечки, оформив их в виде предложений с прямой речью.

2. Упр. 95. Одно или несколько значений имеют выделенные слова? Проверьте себя по «Толковому словарю».

Контроль за усвоением учащимися нового способа действия при решении типовых задач.


Решение (фронтально, в группах, в парах) нескольких типовых заданий на новый способ действия; проговаривание вслух выполненных шагов и их обоснование.

Общеучебные


Совместная деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Умение задавать уточняющие вопросы.

Осознание возникающих трудностей, поиск пути преодоления.

Осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону


1. Упр. 97. В каких предложения слово капризный употребляется в переносном значении?

1. Девочка была упрямой и капризной.

2. Капризная зимняя погода принесла жителям города много неприятных неожиданностей.

3. Капризный кактус долго не расцветал.

4. Мы долго не могли завести капризный лодочный мотор.

2. Упр. 96 (по заданию).

Контроль за интериоризацией нового способа действия и исполнительской рефлексией (коллективной и индивидуальной) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.


Общеучебные

Самопроверка решений по эталону.


Управление поведением


Выявление причин ошибок и их исправление.


Саморегуляция.

8. Включение в систему знаний и повторения

1. Упр. 99. Подберите антонимы к прилагательным, учитывая их лексическое значение. Запишите получившиеся словосочетания.


Пр: Сухой (человек, песок)

Отзывчивый человек, мокрый песок.

2. Упр. 100 (по заданию).


Обучение применению нового знания в системе изученных ранее, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности

Осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания.

Выявление границ применимости нового знания и его использование его в системе изученных ранее знаний.


Включение нового способа действий в систему знаний.

Доведение нового способа действий до уровня автоматизированного навыка.


Саморегуляция.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

1. Сделать вывод по плану.

2. Д/з. § 20, упражнение 101 (по заданию);

* Упр. 102. Есть ли такие слова, которые вы часто слышите, а значения их не понимаете?

Запишите несколько таких слов, объясните их значение с помощью словаря.

Организация самооценки уч-ся результатов своей УД.

Самооценка учениками собственной УД на уроке.

Намечаются цели дальнейшей деятельности

Управление поведением.

Умение выражать свои мысли

Соотнесение цели и результатов своей УД.

Оценка.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров32
Номер материала ДБ-385157
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх