Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык КонспектыТехнологическая карта урока русского языка в 7 классе "Публицистический стиль"

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе "Публицистический стиль"

библиотека
материалов

Дата________

Урок 19. Публицистический стиль

Цели деятельности педагога

Дать представление о публицистическом стиле, его признаках, способствовать формированию умения определить текст публицистического стиля, его признаки

Тип урока

Урок развития речи

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: знать особенности публицистического стиля, его жанры; языковые средства публицистического стиля; виды публичных общественно-политических выступлений и их структуру; уметь находить тексты, написанные в публицистическом стиле; определять признаки публицистического стиля в указанных текстах; доказывать принадлежность текста к публицистическому стилю; уметь составлять устное выступление-обращение в публицистическом стиле.

Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы
обучения

Наблюдение над языком; проблемный метод; лингвистическая игра; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://www.uroki.net http://www.zavuch.info http://www.intergu.ru

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html  http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных учащихся

Основные понятия

Публицистический стиль

Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимо-
действия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1. Актуализация и пробное учебное действие.

Выявление места и причины затруднения

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний

и применение их в новых ситуациях. Создание проблемной ситуации, эвристическая беседа, обучающая игра

Вспомним таблицу, которую мы с вами составили по материалам урока, посвященного стилям русского языка. Какие стили вам известны? Все ли они встречаются в бытовом общении? В книжной речи?

Выслушивает ответы, подводит учащихся к выводу о том, что разделение функциональных стилей лишено единого основания, так как оно базируется не только на формальных признаках, но и на дополнительных (по отношению к основным), специфичных для каждого стиля факторах.

СТИЛИ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Сферы общения

Стиль

общение людей в быту

Разговорный

общение граждан в учреждении

официально-деловой

агитационно-массовая деятельность
(стиль газет, журналов, листовок и др.)

публицистический

научная деятельность (научные статьи, работы)

научный

словесно-художественное творчество
(стиль художественной литературы)

художественный

Обдумывают ответы на вопросы, принимают участие в обуча-

ющей игре, участвуют в диалоге с учителем, осознают,

что знаний у них недостаточно для полных ответов

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: принимают и со-храняют учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации


Физкультминутка

Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.

Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка

Выполняют элементарные физические

упражнения

Фронтальная


2. Целеполагание и построение выхода из затруднения

Работа с информационным текстом (распечатанный раздаточный материал на партах). Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной

и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам

Сегодня мы подробно поговорим об особенностях публицистического стиля. Что мы уже о нем знаем?

Название стиля («публицистический») происходит от латинского слова «общественный» (в русском языке есть слово публика, одно из значений которого – люди, народ). Он (стиль) является ярким примером такой общественной функции языка, как воздействие, формирование общественно-политической мысли и характерен для периодической прессы, выступлений, докладов, статей, рецензий, заметок, очерков и т. п. В России начало становления стиля связано с перепиской Ивана IV с князем Курбским в XVI в. В это же время создавал свои памфлеты Иван Пересветов. Дальнейшее развитие стиль получил в XVIII веке в произведениях И. А. Крылова, Н. И. Новикова и др. Окончательное оформление публицистический стиль получил в XIX веке. Большой вклад в его развитие внесли В. Г. Белинский, А. И. Герцен, Н. А. Добролюбов и Н. Г. Чернышевский.

Цель любого текста, относящегося к публицистическому стилю, – донести общественно значимую информацию с одновременным воздействием на читателя, автору важно внушить определенную идею, повлиять на мировоззрение окружающих, побудить к определенным поступкам. Этой целью продиктовано своеобразие языка публицистического стиля. Среди главных языковых особенностей публицистического стиля следует назвать принципиальную неоднородность стилистических средств, использование специальной терминологии и эмоционально окрашенной лексики, сочетание стандартных и экспрессивных средств языка. Особенностью публицистического стиля является широкий охват лексики литературного языка: от научных и технических терминов до слов обыденной разговорной речи. Иногда публицист выходит за рамки литературного языка, используя в своей речи жаргонные слова, этого, однако, следует избегать. Публицистические произведения отличаются необыкновенной широтой тематики, они могут касаться любой темы, попавшей в центр общественного внимания. Это, несомненно, сказывается на языковых особенностях данного стиля: возникает необходимость включать специальную лексику, требующую пояснений, а иногда и развернутых комментариев. С другой стороны, целый ряд тем постоянно находится в центре общественного внимания, и лексика, относящаяся к этим темам, приобретает публицистическую окраску. Таким образом, в составе словаря языка формируется круг лексических единиц, характерных для публицистического стиля. Для публицистического стиля также характерно использование оценочной лексики, обладающей сильной эмоциональной окраской


Формулируют цель учебной деятельности

в диалоге с учителем. Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним,

определяют цель урока

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успе-ха или неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную

деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Вопросы для уточнения

информации

3. Творческая практическая дея-

тельность

по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Обсуждение результатов исследовательского проекта, подготовленного учащимися. Проверка работы по ключу на слайде.










Материалы для анализа текста
(см. Приложение к уроку)

Ребята, я предлагаю вам, пользуясь материалами информационного текста и учебника, заполнить таблицу, которая поможет нам в дальнейшей работе на уроке.

Публицистический стиль

Цель
высказывания

Сфера
применения

Средства языка,
характерные
для стиля, примеры










Публицистический стиль

Цель

высказывания

Сфера

применения

Средства языка,

характерные

для стиля, примеры

1. Воздействие на слушателя, читателя.

2. Передача общественно значимой информации.

3. Побуждение к определенным поступкам, действиям

1. Выступления
политических и
об-щественных
деятелей.

2. Статьи, рецензии, заметки, очерки в газетах и журналах

Использование эмоционально окрашенной лексики, оценочной лексики,

сочетание стандартных и экспрессивных средств языка; включение в текст специальной лексики

Обратите внимание на тексты, предложенные для анализа. Все эти тексты относятся к публицистическому стилю, хоть и написаны в разное время. Пользуясь таблицей, докажите это

Принимают участие в работе, докладывают о результатах работы группы

по заданию исследовательского проекта. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Групповая, индивидуальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля

и успешно используют его в решении задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уст-
ные сообщения,

ответы на вопросы, вопросы для уточнения

информации

4. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Обсуждение

и анализ работ.

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Составление связных рассказов об изученных нормах, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, письменная работа

Подводит к выводу о том, что в публицистическом стиле могут быть написаны тексты, преследующие разные цели: от размышлений на важные общественно-политические темы до попытки передать личные чувства.

Работа с текстом В. Пескова.

1. Какова цель автора данного текста?

2. Что значит любить Родину, по мнению В. Пескова?

3. Какие языковые средства использует автор этого текста?

4. Какое сравнение составляет основу текста?

5. Для чего журналист приводит такое сравнение?

6. К чему он призывает нас, читателей?

7. Прочитайте вслух ту часть текста, в которой параллельная связь предложений усилена одинаковым началом их.

Напишите изложение-миниатюру по данному тексту

Строят понятные для партнера высказывания, выполняют

задания под руководством учителя и самостоятельно

Групповая, индивидуальная

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности

Задают вопросы для уточнения

информации,

выполнение упражнений

в тетрадях



Приложение к уроку

Текст 1.

«…Писал ты, что я растлен разумом, как не встретишь и у неверных. Я же ставлю тебя самого судьею между мной и тобой: вы ли растленны разумом или я, который хотел над вами господствовать, а вы не хотели быть под моею властью, и я за то разгневался на вас? Или растленны вы, которые не только не захотели повиноваться мне и слушаться меня, но сами мною владели, захватили мою власть и правили, как хотели, а меня устранили от власти: на словах я был государь, а на деле ничем не владел. Сколько напастей я от вас перенес, сколько оскорблений, сколько обид и упреков! И за что? В чем была моя вина перед вами с самого начала? Кого и чем я оскорбил? Это ли моя вина, что полтораста детей Прозоровского вам были дороже моего сына Федора? Вспомни и рассуди: как оскорбительно для меня вы разбирали дело Сицкого с Прозоровским и допрашивали, словно злодея! Неужели эта земля вам была дороже наших жизней? И что такое сами Прозоровские рядом с нами?.. Божиим милосердием, милостью Пречистой Богородицы, и молитвой великих чудотворцев, и милостью святого Сергия у моего батюшки и с батюшкиного благословения у меня была не одна сотня таких, как Прозоровский. А чем лучше меня был Курлятев? Его дочерям покупают всякие украшения, это благословенно и хорошо, а моим дочерям – проклято и за упокой. Много такого было. Сколько мне было от вас бед – не исписать».

(Послание Ивана IV Грозного А. М. Курбскому.)

Текст 2.

«Слово “прогресс” естественно должно было встретить особенную неприязнь к нему со стороны пуристов русского языка, которые возмущаются всяким иностранным словом, как ересью или расколом в ортодоксии родного языка. Подобный пуризм имеет свое законное и дельное основание; но тем не менее он – односторонность, доведенная до последней крайности… Нет сомнения, что охота пестрить русскую речь иностранными словами без нужды, без достаточного основания противна здравому смыслу и здравому вкусу; но она вредит не русскому языку и не русской литературе, а только тем, кто одержим ею. Но противоположная крайность, то есть неумеренный пуризм, производит те же следствия, потому что крайности сходятся. Судьба языка не может зависеть от произвола того или другого лица… Вот почему из множества вводимых иностранных слов удерживаются только немногие, а остальные сами собою исчезают... Говорят, для слова “прогресс” не нужно и выдумывать нового слова, потому что оно удовлетворительно выражается словами “успех”, “поступательное движение” и т. д. С этим нельзя согласиться. Слово “прогресс” отличается всею определенностию и точностию научного термина, а в последнее время оно сделалось ходячим словом, его употребляют все – даже те, которые нападают на его употребление. И потому, пока не явится русского слова, которое бы вполне заменило его собою, мы будем употреблять слово “прогресс”».

(В. Г. Белинский, «Взгляд на русскую литературу 1847 года».)

Текст 3.

«Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землей. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами, в степных каменных бабах, резных наличниках, в деревянных игрушках и диковинных храмах, в удивительных песнях и сказках. Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело… Человеку важно знать свои корни – отдельному человеку, семье, народу – тогда и воздух, которым мы дышим, буден целебен и вкусен, дороже будет взрастившая нас земля и легче будет почувствовать назначение и смысл человеческой жизни. Давайте же будем помнить об этих корнях!».

(По В. Пескову.)

9



Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.