Технологическая карта урока русского языка в 6 классе "Рассуждение"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №4», г. Козельск Козельского района  Калужской области

249722Калужская область  г. Козельск, ул. Суворова, 22,  тел.: [phone],2-70-85  e-mail:[e-mail]

Муниципальный конкурс «Учитель года - 2015»

Технологическая карта

урока русского языка в 6 классе

Тема урока «Рассуждение»

Черникова Ирина Ивановна,

учитель I квалификационной категории

12 марта 2015 года

г. Козельск

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

6 класс. Развитие речи

Тема урока: «Рассуждение» (подготовка к сочинению-рассуждению на дискуссионную тему).

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока

Образовательные:

-       повторить изученные типы речи, опираясь на лексические,  грамматические и композиционные признаки данных типов речи;

-       обобщить и расширить представление о таком типе речи, как рассуждение;

-       познакомить учащихся с понятием дискуссия, особенностями рассуждений на дискуссионную тему;

-       подготовить к самостоятельному сочинению-рассуждению рассматриваемого типа.

Развивающие:

-  создать условия для развития  коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности;

- создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать и, делать выводы;

- содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность.

Воспитательные:

      - способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения;

      - способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе группах;

      - содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.

Универсальные учебные действия (УУД)

(Р) Регулятивные:

-высказывать предположения на основе наблюдений;

-формулировать тему, проблему урока, искать пути её решения;

-соотносить цели и результаты своей деятельности;

-определять степень успешности работы.

(П) Познавательные:

-выделять главное, сокращать информацию до ключевых понятий;

-искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения.

(К) Коммуникативные:

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения;

 -уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Оборудование урока:

мультимедийная презентация,

раздаточный материал для групповой работы,

раздаточный материал для рефлексии.

Этап урока	Содержание учебного материала	ФОУД (формы организации учебной деятельности)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I.Самоопределе-ние к учебной деятельности. Включение уча-щихся в деятельность. (2-3 минуты)			Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает  успеха.	Отвечают на приветствие учителя. Определяют свою готовность к уроку. Включаются  в  деловой  ритм	Уважение к учителю и сверстникам. Самоопределение. Самооценка готовности к уроку (Л)
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие. Актуализация знаний учащихся о типах речи с последующим выходом на проблемную ситуацию урока (7 минут)	1.Эпиграф. «Дискуссия – демокра-тический способ соеди-нения знаний в общий фонд, это сотрудни-чество во время выслу-шивания и высказы-вания различных точек зрения». (Н. И. Форма-новская.«Речевой этикет  и культура общения»). (слайды 1,2)	Группо-вая	Читает эпиграф. Предлагает выделить ключевые слова и сделать вывод о том без чего не сможет состояться дискуссия.	Выделяют ключевые слова, делают вывод.	Анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы, работать по способу действия (П). Находить и исправлять ошибки, оценивать (Р), осуществлять самопроверку (К).
	2. Работа с таблицей «Типы речи» (слайды 3,4)	Группо-вая	Предлагает заполнить таблицу «Типы речи», выбрав элементы строения, подходящие к конкретному типу речи из слов для справок.	Заполняют таблицу «Типы речи», опираясь на слова для справок.
III. Введение в тему с формули-ровкой темы, целей и задач  урока. (3 минуты)	1.Подводящий диалог: - Каким типом речи мы будем пользоваться на сегодняшнем уроке, если нам предстоит убедить в своем мнении оппонентов? (слайд 5) -Какие задачи на сегодняшнем уроке мы должны с вами решить? 1.Освоить понятие «рассуждение». 2.Выяснить особенности  и законы построения текста рассуждения. 3.Учиться размышлять, создавать собственные речевые высказывания (устные и письменные).	Индивидуальная, группо-вая	Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует наблюдение над материалом, способствующим выходу на тему и проблему урока.	Отвечают на вопросы, формулируют тему урока, цели. Записывают в тетрадь тему и основные признаки рассуждения.	Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему и проблему урока (Р)
VI. Введение нового понятия и словарно-лексическая работа. (3 минуты)	Дискуссия – это рассматривание, исследование спорной ситуации и поиск её решения.  Дискуссионная тема – это тема, которая вызывает споры. (запись терминов и значений в тетрадь).	Индивидуальная	Вводит два понятия, диктует под запись в тетрадь.  Дискуссия – это рассматривание, исследование спорной ситуации и поиск её решения.  Дискуссионная тема – это тема, которая вызывает споры.
VI. Первичное закрепление учебного материала. Организация работы в группах по подбору аргументов для доказательства выбранной точки зрения.  (7 минут)	Подберите доказательства в пользу одной из точек зрения: «Чтобы хорошо учиться, нужны способности или ежедневный труд?». (слайд 6)	Группо-вая	Уточняет понимание задания. Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют задания в группах. Записывают аргументы для доказательства выбранной точки зрения.	Строить логически обоснованные рассуждения. (П.Р). Работать в группе, участвовать в выработке решения (К).
V.Физкультми-нутка. Предупреждение общего утом-ления учащихся, пере- ключение их с умственной деятельности  на физическую. (3 минуты)		Коллек-тивная	Вместе с детьми выполняет упражнения	Вместе с учителем выполняют упражнения
VII.Практическое закрепление  полученных знаний. Организация самостоятельного выполнения задания на новый способ действия (10 минут)	1.Чтение и анализ проблемы, представленной в упр. 480 2.Формулировка и запись тезисов и аргументов «Кто прав в этом споре и почему?»	Группо- вая	Уточняет понимание задания, осуществляет контроль	Выполняют задание сначала в группах, затем индивидуально записывают  тетрадь. Оценивание работы	Строить логически обоснованные рассуждения, работать в группе, участвовать в выработке решения (П.Р).
VIII.Рефлексия. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассников. (5 минут)		Индиви-дуальная, группо-вая	Организует рефлексию через подводящий диалог.	Отвечают на вопросы, подводят итог работы. Выставляют оценки.	Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы (Р)
IX.Домашнее задание (2 минуты)			Даёт задание. Упр.480	Записывают задание.