|
**Название
этапа урока
|
Задача, которая должна
быть
решена (в рамках
достижения планируемых результатов урока)
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
Действия
учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия
учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат
взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения
планируемых результатов урока
|
1
|
Организационный
момент. Настрой на работу
|
Создание
условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
учебный процесс
|
Индивидуальная:
Приветствуют
учителя и выполняют самооценку готовности к уроку;
-Настраиваются
на предстоящую работу в классе.
|
Проверяет
готовность к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность;
-Создаёт
эмоциональный настрой на работу на уроке.
«Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости
Как
вы её понимаете?
|
Личностные
УУД:
умение организовать себя на урок; формирование положительных мотивов учения,
ценностные установки, нравственная ориентация
|
|
|
2.
|
Выход на
тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.
|
Учить прогнозировать,
ставить цели предстоящего урока.
|
Фронтальная:
поочередное высказывание предположений учащимися дальнейшего развития
событий.
|
Мотивирует учащихся к изучению темы.
Стимулирует желание помочь ребятам
Учитель
рассказывает:
-Попробуйте
догадаться, о чем пойдет сегодня речь?
Бывают чувства у
зверей?
У рыбок, птичек и
людей?
Влияет без сомненья,
На всех нас ... НАСТРОЕНИЕ
- Расскажите о слове как о речи.
Методика
«Мозговой штурм».
–
Сегодня у нас урок обобщения. Но тему урока вы назовёте сами.
-Как вы думаете о чем
мы сегодня будем говорить?
-Поставьте цели
сегодняшнего урока.
Организует
беседу, выявляющую знания детей по теме.
При
необходимости корректирует результаты ответов.
-Что мы
знаем об имени существительном?
|
Личностные УУД:
- проявлять интерес к изучению темы;
- проявлять желание
помочь ребятам определиться с темой и целями урока.
Регулятивные УУД:
-определять
и формулировать цель деятельности на уроке;
планировать
свою деятельность на уроке;
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
Коммуникативные УУД:
- оформлять речевое
высказывание, используя
термины, в рамках учебного диалога.
|
Выдвигают
предположения о теме урока.
Аргументируют
свои ответы.
Обобщение
знаний об имени существительном.
|
|
3.
|
Актуализация
знаний
Каллиграфическая
минутка.
|
Совершенствовать
умение распознавать орфограммы.
Слушать
и понимать других, планировать деятельность работы в группе.
|
Групповая
работа, индивидуальная работа.
|
Создает
условие для формулировки темы урока.
-Выявляет
знания учащихся по данной теме и готовность к восприятию нового материала.
-Организует деятельность по выполнению пробного учебного
действия и фиксирует индивидуальное затруднение.1.Минутка
чистописания.
-сложить из слогов.
Слово – ЧИСТОПИСАНИЕ.
2.Работа в группах.
Вставьте пропущенные буквы.
Б..рёза,
заря..ка, в..сна, с..рока, со..нце, л..пить, гн..здо, праз..ник, комн..та,
сер..це, сне.., лоша..ь, тр..ва, бр..вно
-Повторение
правил.
-Проверьте меня , как вы считаете правильно ли я выполнила это
задание.
- К какой части речи относятся все эти слова, докажите
пожалуйста.
3.Диффиренцированная работа (карточки по цветам).
Дополнительная познавательная информация по имени
существительному.
- Почему его так
назвали?
|
Познавательные
УУД:
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
уметь
находить и выделять необходимую информацию;
уметь
сравнивать, называя критерий для сравнения;
Коммуникативные
УУД:
слушать и
понимать речь других;
умение
работать
в группах;
уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка.
Регулятивные
УУД:
определять
последовательность действий на уроке.
Личностные
УУД:
Учебно-познавательный интерес к предмету.
|
Проверка
выполнения задания,
определение
совпадения результатов прогнозирования
|
Совершенствование умения
отстаивать свою точку зрения, обобщать, доказывать.
Совершенствовать умения
находить информацию об имени существительном в тексте.
|
4
|
Закрепление
знаний.
Построение проекта.
|
Учить
работать с изученным материалом, обобщать информацию в словесной,
графической, табличной форме.
|
Групповая
работа
|
Создаёт
условия для применения полученных знаний на практике решения типичных задач;
Организует
построение проекта выхода из затруднений;
Организует решение проблемной
ситуации.
1.Создание мини
проекта в виде кластера.
-Как вы считаете ,
что такое кластер.
-Справка из словаря
Кластер - гроздь, пучок, любая
группа объектов или явлений, принадлежащие одному классу, составляющие
естественную группу. В контексте Сочинской Олимпиады слово «кластер» стало обозначать набор из
нескольких спортивных объектов, расположенных поблизости друг к другу
2.
Представление результатов
|
Коммуникативные УУД: умение работать
в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение
монологической и диалогической формами речи;
Познавательные УУД: самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные УУД: ориентация в
социальных ролях и межличностных отношениях;
-
умение выделить нравственный аспект поведения;
-
готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные УУД: умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Обобщение
раннее полученных знаний для дальнейшей работы.
|
Совершенствовать
умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
|
5.
|
Работа в
группах.
|
Организовать
выполнение учащимися
типовых
заданий на новый способ действий.
|
Фронтальная
работа и групповая работа.
|
Организует
обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися.
Определяет
совместно с учащимися оптимальный способ действий для решения проблемы,
связанной с именем существительным.
1.Исключение
лишнего .
-Какое
слово является лишним и почему.(Повторение определения рода, числа, склонения
имени существительного)
Алгоритм
определения рода.
1.Произнесу слово.
2.Подставлю к нему
слова-помощники:
Он мой М.р.
Она моя Ж.р.
Оно моё С.р.
2.Шапка
вопросов.
-Составьте
пожалуйста в группе по два вопроса.
Красная
шляпа:-Мы не знаем, или не уверены что знаем.
Синяя
шляпа- хорошо знаем и хотим спросить у других.
3.Исправление
ошибок и составление текста.
Стаят
даждливые асенние диньки. Жилтеют листя на бирёзи. Кроснеют асинки на
палянки. По крыши стучит ветир. Он срывает с ветак паследние лесточьки.
4. Игра
«Верю — не верю»
Учащиеся
кивком головы подтверждают или опровергают высказывания учителя:
|
Познавательные УУД:
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
уметь
находить и выделять необходимую информацию;
уметь
сравнивать, называя критерий для сравнения .
Регулятивные
УУД:
выдвигать
свои гипотезы на основе учебного материала;
отличать
верно выполненное задание от неверного;
осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные УУД:
слушать
и понимать речь других;
допускать
возможность различных мнений;
уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
План:
1.Определить….
2.Понять………
3.Принять……..
4.Применить…..
|
|
6.
|
Итог
урока. Самооценка. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Организовать
фиксацию содержания,
изученного
на уроке, обобщить знания об имени существительном.
|
Индивидуальная:
оценивание своей деятельности на уроке.
|
Создаёт
условия для проведения рефлексии;
Организовывает
обсуждение.
Даёт возможность каждому оценить свой вклад в урок.
.-Какое открытие сделали на уроке?
-Как вы считаете достигли ли мы целей сегодняшнего урока?
Задание
на самооценку.
Своей
работой на уроке я …………………………… . (доволен, очень доволен, не очень
доволен), потому что………………
|
Личностные УУД: устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
Коммуникативные УУД: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные
УУД:
давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке
|
Обобщение
знаний о постоянных и непостоянных признаках имени существительного,
выявление задач для следующего урока.
|
Взаимопроверка
«Ученик-Учитель»
Самооценка:
Поработал в полную силу,целей и задач достиг!(руки вверх)руки вверху)
Поработал хорошо, но не все получилось,поставленные цели и задачи урок
достиг частично!(руки на плечи)
Сегодняшняя работа была не в полную силу. Остались вопросы.
(руки
вниз)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.