Технологическая карта урока русского языка в 9 классе "Сложное предложение с несколькими придаточными"

                                                           МОУ Новгородская СОШ им. В.Н. Лесина

Учитель Н.Н. Губанова

Урок русского языка в 9 классе

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными (закрепление)

УМК Ладыженская Т.А. (5-9 классы)

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты:

1.Образовательные закрепить и углубить сведения о сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных,

·       закрепить главные признаки, по которым выделяются придаточные предложения,

·       отработать связи придаточного с главным, совершенствуя пунктуационные навыки,

·       расширить словарный запас обучающихся;

·       развивать умение определять способы подчинения, строить схемы СПП с несколькими придаточными,

·       развивать орфографическую и пунктуационную зоркость,

·       уметь определять типы  придаточных  в СПП,

2. Метапредметные: 

 коммуникативные УУД :

·       владение видами речевой деятельности; построение продуктивного речевого взаимодействия; восприятие и создание  письменной и устной речи; точное, правильное и логичное изложение своей позиции по поставленной проблеме; соблюдение в процессе коммуникации основных норм письменной и устной речи);                               

 познавательные УУД:

·       формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждения, приведение аргументов; извлечение необходимой информации, анализ, систематизация и предъявление ее разными способами;

  регулятивные УУД:

·       адекватно ставить  и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль, самооценку и коррекцию.

3. Личностные:  

·       нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

                                                                                Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.     Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Приветствие, создание положительного эмоционального настроя на урок, мотивация обучающихся к деятельности	Приветствие, Эмоционально – психологический настрой  к учебной деятельности на уроке.
2.Словарная работа	Учитель: Мы продолжаем подготовку к сочинению ГИА. Сегодня разбираем значение понятия еще одной общечеловеческой ценности. Прослушаем 2 стихотворения и попытаемся определить, о чем будем вести разговор на уроке. Корректирует ответы учащихся. Мораль ( морис – «Обычай» (лат.) Моральный – аморальный, моралист. Пунктуационный разбор предложения Там, где мораль не живет в благородных поступках, появляется обилие пострадавших и  с трудом находятся виновные. (В.А. Сухомлинский)	Законы морали Законы для людей вместили две скрижали, Их кратко записал Великий Бог, Нельзя жить обществу спокойно без морали И выбрать к счастью путь средь всех дорог. Мораль людей и счастье жизни идут рядом, Жить аморально обществу нельзя, Когда последовать иным житейским взглядам, В путь скорбный быстро уведёт стезя. И счастье в жизни может встретиться едва ли, Коль попрана Господняя мораль, Для общества и для семей пора печали Настанет, уведёт от счастья вдаль. Бог написал закон морали, чтоб дать счастье, Чтоб люди отличить могли бы грех, Но кто не хочет признавать Господней власти, Тот не познает истинный успех. И общество теперь переживает драму, Не может выбрать верного пути, Упасть придётся скоро в бездну или яму, Несчастья только будут впереди. Болутенко Анатолий В переходе, замерзая, Со слезами на глазах Он цветок купить пытался, В кулаке зажав пятак. Продавщица оскорбляла, Обзывала, унижала, А потом за пятачок Сломанный нашла цветок. И дрожащею рукою Старичок мимозу взял, Он с униженной душою Тот цветок к груди прижал. Он хотел жену больную Тем порадовать цветком, Оказался в женский праздник Он с одним лишь пятаком. И от хамства и от боли По щеке сползла слеза. Мы б хотели лучшей доли Для седого старика. Из толпы один мужчина Продавщицу пристыдил, Бросив ей рубли под ноги, Все мимозы закупил. Протянул цветы в корзине, Торт, шампанское купил И сказал: «Иди к любимой!» И рукой глаза закрыл.
2)Повторение изученного по теме «Виды придаточных предложений». Построение проекта выхода из затруднения. Актуализация и фиксирование  затруднения в пробном действии; выявление причины затруднения и способа выхода из ситуации	Ориентирует на выполнение  и представление результата  задания в парах; организует совместную деятельность обучающихся Учитель корректирует ответы. Выясняет причины ошибок.	Задание: Обозначить ГО и расставить знаки препинания, определить виды придаточных, аргументировать свой ответ. 1.     Это было в ту пору, когда все казалось радостным и от жизни ожидались только радости. 2.     Я пришел к тихому месту ручья и услышал, как на весь лес урчит снегирь и зяблик шуршит старой листво1.
4.Изучение нового материала. . Актуализация и фиксирование  затруднения в пробном действии; выявление причины затруднения и способа выхода из ситуации	Направляет деятельность учащихся на развитие практических навыков использования информации по теме урока через  повторение материала учебника.	Повторение теории по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными», Материал параграф 209. составляют схемы предложений , иллюстрирующих теоретический материал. Деятельность ученика - консультанта
5. Первичное закрепление	Наблюдает, корректирует речь и содержательный аспект представленного материала; дает оценку результату совместной деятельности	Записывают предложения, иллюстрирующие материал , объясняют попутные орфограммы, расставляют знаки препинания, определяют вид подчинения. 1.     Настоящий человек тот, кто отвечает перед своей совестью не только за то, что делает сам, но и за то, что делается рядом. 2.     Духовная культура человека будет неполной, если он не обладает знаниями, которые являются основой моральной культуры. 3.     Нет опаснее человека, которому чуждо человеческое, который равнодущен  к судьбам родной страны, к судьбам ближнего.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Подготовка к изложению ГИА  Звучит аудиозапись текста (часть текста) Источник:  Сочинение на тему Жизненные ценности Рассуждение ОГЭ 15.3 «Жизненные ценности» Жизненные ценности весьма обширное понятие, которое охватывает, по сути, все сферы человеческой жизни. Ценности могут быть как материальными, так и нравственными. Кто-то может отдавать предпочтение деньгам и карьерному росту, в то время как другой человек больше внимания уделяет саморазвитию, а третьему важна забота о здоровье своей семье и близких друзей. Но в любом случае ценности есть у каждого человека. Каждый уделяет чему-либо гораздо больше внимания, чем всему остальному. И выбор этот полностью индивидуален. Жизненные ценности занимают важную позицию в жизни человека. От них зависит принятие любых решений – от выбора книги до выбора профессии и даже спутника жизни Многие вообще не задумываются и не обращают внимания на свои ценности, рассматривая какой-либо вопрос. А это лишь осложняет принятие решения, которое может существенно повлиять на дальнейшую жизнь. Учитель: Наблюдает, комментирует (в случае затруднения), мотивирует обучающихся на стремление написать тест. Анализирует  построение предложений.	Записывают текст по памяти.   Текст на экране (презентация) Сравнивают свои записи. Отмечают пропущенные знаки препинания, орфографические ошибки.
7. Итог урока; 8.Рефлексия учебной деятельности		Словесно подводят итог, осознают содержательный аспект урока 1.     Знаю ли я все аспекты содержания изученной темы? ( да/нет); 2.     Владею ли в совершенстве навыками постановки запятой в сложном предложении? (да/нет); 3.      Умею ли применять знания по теме в своей письменной речи?  (да/нет); 4.     Актуальна ли изученная  тема для практического применения? (да/нет);
9.Домашнее задание.	Поясняет домашнее задание, благодарит за урок.	Дом. задание: Написать сочинение-миниатюру на тему  «Что я ценю в жизни» с использованием сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными.

Краткое описание документа:

Данный урок проводится в рамках закрепления изученного материала.. Учащиеся анализируют строение предложений, определяют тип придаточного, объясняют постановку знаков препинания. Для формирования личностных EEL используются воспитывающие предложения. На уроке ведется подготовка к ГИА,сочинение на тему "Жизненные ценности" и "Что такое мораль". В качестве проверки навыка использования сложных предложений в речи дано изложение текста. Урок располагает большим воспитательным ресурсом.