Технологическая карта урока русского языка в 9 классе . «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными»

Предпросмотр материала:

Технологическая карта урока русского языка в 9 классе .

«Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными»

Предмет - русский язык Класс - 9

Тема урока: Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными»

Тип урока: урок изучения нового

Представление о результатах:

- личностные: осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала;

- метапредметные: умение работать с информационным материалом; умение грамотно строить устное монологическое высказывание;

- предметные: умение на практике применять теоретические знания о структуре СПП; овладение навыками синтаксического разбора.

Цели урока: закрепить имеющиеся знания об имени существительном; формировать орфографическую и пунктуационную зоркость учащихся; воспитывать языковой вкус.

Этап урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Организация внимания уч-ся

(2мин.)

Привлечь внимание уч-ся на начало урока.

Приветствует уч-ся

Проверяет готовность рабочих мест.

Создаёт положительный эмоциональный фон.

Готовят рабочие места к уроку.

Приветствуют учителя.

Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. . Мотивация

(5 мин)

Убедить детей в

необходимости совершенствовать пунктуационные навыки как необходимое условие успешности и характеристики современного молодого человека

Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.

-показывает детям 2 конверта: письмо солдата домой и письмо студента любимой девушке (лица условные)

-зачитывает отрывки с серьёзными синтаксическими нарушениями

-предлагает проанализировать,

ответить на вопрос что не так?

Задаётвопросы:

-Почему эти письма вызвали смех?

- Чего не знают их авторы?

Заслушивают отрывки, фиксируя своё внимание на нарушении синтаксических норм.

Отвечают на поставленный вопрос

Приходят к выводу, что необходимо уметь правильно излагать свои мысли , а для этого надо уметь правильно строить предложения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Проявление познавательной активности

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Развитие языкового чутья

Анализ предложений с точки зрения синтаксических норм

3. Актуализация

знаний

(5 мин.)

Повторить признаки простого сложносочинённого и сложноподчинённого предложений

Даёт задание на повторение пройденного

Раздаёт карточки по 1-му предложению в группах(CПП с придаточным определительным,местоимённо-определительным и изъяснительным)

Предлагает расставить знаки препинания, дать характеристики;

составить схемы

Работают в тетрадях.

Определяют соотношение простых предложений в составе сложного.

Производят взаимопроверку в парах, делают вывод.

Работают в тетрадях,составляют схемы.

Сотрудничество в парах

Вывод на основе проделанной работы

Моделирование предложений

Использование знаково-символических средств, в том числе моделирования

4. Постановка цели урока

(5 мин)

Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.

Диктует предложение с обст-ным значением

Ставит перед фактом незнакомого придаточного

Задает вопрос:

Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Записывают тему урока.

Развитие умения постановки познавательной цели с помощью учителя.

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Элементы синтаксического разбора

5. Формирование новых знаний

(7 мин.)

Предлагает прочитать текст на стр. 68 и самостоятельно ознакомиться с содержанием таблицы на стр.69

Ставит цель установить соответствие с ранее изученным

Ставит цель пересказать его напарнику и сформулировать свой вопрос.

Пересказывают текст(теоретический материал) напарнику и задают свои вопросы.

Устанавливают сходство между обстоятельственными значениями придаточных и обстоятельственными значениями наречий

восприятие предметного содержания и условия деятельности в текстах информационных текстах

Сопоставление с ранее полученными сведениями

восприятие и передача информации

6. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

(8 мин.)

Закрепить навыки смыслового соотношения придаточного и главного предложений

Закрепить порядок синтаксического разбора предложения

Контролировать деятельности по ходу выполнения задания.

Предлагает выполнить упр. №94

И составить схемы указанных предложений

Работают в тетрадях.

Определяют вид придаточных.

Составляют схемы.

Проявление самостоятельности в разных видах деятельности.

Осознание ответственности

за общее дело

Выполнение действий по заданному алгоритму.

Формирование умений ориентироваться в полученной информации.

по ходу выполнения задания.

Структура СПП

7. Включение в систему знаний и повторение

(9 мин.)

Делает запись на доске.

Просит вспомнить пройденный материал о типах речи (рассуждение,описание, повествование).

Разбивает класс на группы.

Формулирует задания: составить предложения по предложенным иллюстрациям в соответствии с указанным типом речи

-Какое настроение создают эти пейзажи? Ощущения?Звуки? Как должна выражаться благодарность за эти ощущения?

Составляют CПП с обстоят-ми придаточными по предложенным иллюстрациям (зимним пейзажам)

Работают в группах, придумывая составляя предложения в соответствии с предложенным типом речи..

Осознание ответственности

за общее дело

Сотрудничество вгруппах

Сотрудничество со сверстниками

Творческая работа

Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Различение типов Задание творческого характера речи

8. Рефлексия деятельности

(2 мин.)

Сформировать личную ответственность за результаты деятельности

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников

Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности.

Самооценка на основе критерия успешности.

Адекватное понимание причин успеха и неуспеха

9.Домашне задание

(2 мин.)

Предложить домашнее задание разного уровня сложности.

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.

Советует записать таблицу в тетрадь алгоритмов.

Записывают задание в дневник.

Подают дневники для оценки учителю.

Ответственность за благополучие окружающего пространства

Дифференцированные задания

Краткое описание материала

Разработка представляет собой технологическую карту к уроку русского языка в 9 классе при изучении темы «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными». материал может быть использован на вступительном уроке по теме. В настоящее время возникает огромное количество проблем с сотавлением технологической карты по ФГОС ОО, думаю кого-нибудь заинтересует данная разработка. Прошу оставлять ваши комментарии для дальнейшей моей работы по сотавлению технологических карт к урокам русского языка.

Технологическая карта урока русского языка в 9 классе . «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными»

Русский язык

9 класс

Другие методич. материалы

(1 оценка)

DOCX

04.01.2015

1125

Русский язык

9 класс

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Учайкин Петр Леонидович

Учитель русского языка и литературы

На сайте: 10 лет и 9 месяцев
Всего просмотров: 49859
Подписчики: 1
Всего материалов: 10

49859
просмотров
10
материалов
1
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Учайкин Петр Леонидович.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.