Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
1.Организацион-ный этап.
|
Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный
настрой на урок, мотивирует их на работу.
|
Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
Записывают число и классную работу.
|
Самоопределение(Л)
Логические действия (П) Планирование сотрудничества
с учителем и сверстниками (К)
|
2.Актуализация
имеющихся знаний
|
- Какие согласные
звуки состоят только из шума?
- Какие согласные
звуки состоят из шума и тона?
- В чём особенность
сонорных звуков?
Итак, мы с вами
изучаем раздел, в которой живут наши любимые звуки. Я приготовила для вас
интересное задание. Вам нужно выбрать жителей страны Фонетика.
(Корень, соединительная гласная, звонкий, транскрипция, приставка,
ударение, подлежащее, суффикс, синонимы, звук, окончание,
морфема, сонорный, гласный) Проверка.
|
Глухие.
Звонкие.
Звонкий, транскрипция,
звук, сонорный, гласный
|
Планирование учебного сотрудничества со
сверстниками (К)
Контроль, коррекция, выделение и осознание
того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения (Р)
Самоопределение (Л)
|
3. Целеполагание
|
- Какова тема и цели нашего урока?
- знать классификацию согласных
звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова;
- уметь различать твёрдые и мягкие
согласные звуки;
- Знать, что по глухости-звонкости
и твёрдости-мягкости согласные бывают парными и непарными
|
Формулируют тему, цели и задачи урока.
Записывают тему в тетрадь.
|
Целеполагание (Р)
Самостоятельное выделение, формулирование
познавательной цели (П)
Планирование (К)
Самоопределение (Л)
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания (П)
|
4. Формирование новых знаний
|
Ребята! На доске записаны слова:
Стал-сталь, банка-банька, ел-ель, угол-уголь.
- Чем они различаются?
( Значением, всего из-за одной буквы. В одних словах
твёрдые согласные на конце, в других- мягкие)
|
Знакомятся с материалом в учебнике, выбирают
необходимую информацию для ответов на предложенные учителем вопросы.
|
Извлечение необходимой информации из текста (П)
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Постановка и решение проблем (П)
Целеполагание (Р) Самоопределение(Л)
|
5. Знакомство с материаломи учебника.
|
При помощи условных значков работают с п. 7.
Проверяет орфографическую зоркость уч-ся.
Просит ответить на вопросы.
|
Анализируют предложенный учителем материал,
группируют слова, выделяют лишнее, объясняют свою точку зрения.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков
(П) Установление причинно-следственных связей (П) Построение логической цепи
рассуждения (П)
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками (К)
|
6. Физминутка
|
А
теперь давайте поиграем. Встаньте рядом со своими партами. Когда я называю
гласный звук, вверх руки поднимают девочки, а если согласный – мальчики.
Д,
О, Б, Р, У, А, К, Т, Э, Л, Н, Ы
|
Выполняют разминочные упражнения.
|
Игровой момент(К)
Вырабатывают привычку к ЗОЖ (Л)
|
7. Первичное закрепление
|
Упр. 29 (1) у доски
|
Выполняют упр. в учебнике.
Работают на местах и в тетрадях.
|
Постановка и решение проблем (П)
Целеполагание (Р)Самоопределение(Л)
Установление причинно-следственных связей
(П) Построение логической цепи рассуждения (П)Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками (К)
|
8. Рефлексия учебной деятельности
|
Просит вспомнить, какие цели задачи ставил
каждый перед собой в течение урока.
Благодарит за работу. Оценивает ответы.
|
Оценивают свою работу на уроке, соотносят
цель и результаты, степень их соответствия.
Прикрепляют на елку кружок красного или
синего цвета.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли (К)
Рефлексия способов и условий действий (П)
Контроль и оценка результатов деятельности (П)Самооценка (Л)
Адекватное понимание причин успеха
(неуспеха)(Л)
|
10. Домашнее задание
|
П. 7, упр. 31
|
Записывают домашнее задание, получают консультацию
по его выполнению.
|
Дифференцированные (разноуровневые) задания
(П, Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.