Технологическая карта урока русского языка в 4 классе "Спряжение глаголов"

МБОУ «Саргатский лицей»

Урок русского языка в 4 классе по теме: «Спряжение глаголов».

Предмет- русский язык

Класс – 1б класс. Учитель – Григорьева Ольга Ефимовна

Тип урока – урок первичного предъявления новых знаний

Технологическая карта изучения темы: «Спряжение глаголов».

Тема	Спряжение глаголов
Цели деятельности педагога Планируемые результаты: Предметные Метапредметные	Познакомить с 1 и 2 спряжением глаголов, учить отличать глаголы 1 и 2 спряжения с ударным окончанием. Понимать смысл термина «спряжение»; знать, какие глаголы относятся к 1 спряжению, какие ко 2 спряжению; уметь определять тип спряжения по личному окончанию Личностные УУД: проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности  Регулятивные УУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль – в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план способа действия в случае расхождения эталона; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Познавательные УУД: работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; самостоятельно формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Основные понятия	глагол, личное местоимение, лицо, число, склонение, спряжение, личное окончание
Межпредметные связи	русский язык, литературное чтение, окружающий мир
Ресурсы: основные дополнительные	Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/С.В.Иванов и др. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008. ПК, мультимедийный проектор, презентация «Спряжение глаголов», раздаточный материал: полоски с буквами, таблица «Спряжения глаголов», итоговый тест
Формы работы	фронтальная, работа в парах, индивидуальная

Этапы урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности	Приветствует учащихся. Создаёт условия возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Тетради в портфеле шуршали: Что в жизни важнее – решали. Тетрадка в линейку бормочет: «Грамматика», А в клетку тетрадка ворчит: «Математика». На чем примирились тетрадка с тетрадкой – Для нас до сих пор остается загадкой. -А как вы считаете?	Приветствуют учителя организуют рабочее место, самоорганизуются на урок.
Актуализация опорных знаний	Формулирует задания; обеспечивает мотивацию выполнения заданий и контролирует выполнение работы; отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке; организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний	Запись даты, классной работы. Слайд 2 (На слайде личные местоимения) -Что объединяет все эти слова? -Расположите их в нужном порядке. Запишите. Проверьте. Слайд 3 -Над какой частью речи вы сейчас работаете? -Почему же тогда мы вспомнили личные местоимения? -Как определить лицо и число глагола?	Исследуют содержание слайда; выполняют задание, повторяя пройденное; формулируют выводы.
Фиксирование затруднения в пробном действии и постановка учебной задачи.	Организует работу по постановке цели урока, уточняет понимание учащимися цели урока.	Слайд 4, клик -Прочитайте стихотворение. Верба. Сиянье, плеск и щебет во дворе… А верба вся в пушистом серебре. Вот-вот сорвутся да и улетят Комочки этих сереньких утят. -Какие слова, выражения показались вам непонятными, интересными? клик -Запишите 3 предложение. Найдите глаголы, определите их лицо и число. -Образуйте и запишите форму 2л. ед.ч. этих глаголов, помня, что при образовании новых форм данного глагола Слайд 5 вид не менять, -ся не терять - Выделите окончания, подчеркните в них гласную. - Что заметили? Слайд 6 -Попробуйте сформулировать цель урока. Слайд 7	Выполняют предложенное задание по обнаружению глаголов в тексте и трансформации их форм; отделяют границы знания;   формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Построение проекта выхода из затруднения	Учит школьников самоорганизации при решении  проблемной ситуации.	-Вспомним, не случается ли чего-либо подобного со словами других частей речи, например, имени существительного. -Запишите словосочетания; определите число и падеж имен существительных, выделите окончания. находиться в школе, находиться в тени -В одинаковой или разных формах им. сущ.? -Почему же у них разные окончания? Слайд 8 -Попробуйте высказать предположение, почему и у глаголов, находящихся в одинаковой форме, разные окончания? -Что же будет темой урока? А одной из задач? Слайд 9, клик - А будут ли другие задачи? клик	Выдвигают гипотезу, основываясь на аналогии; формулируют тему и задачи урока.
Реализация проекта и открытие нового знания. Физминутка	Организует поисковую работу учащихся; обеспечивает мотивацию выполнения заданий и контролирует выполнение работы; отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке; побуждает к высказыванию собственного мнения. Организует физминутку.	Слайд 10, клик -Из ряда букв вычеркните буквы непарных мягких согласных? -Как называется новый признак глагола? клик -На с.107 учебника прочитаем, что такое спряжение. Слайд 11 -Какую задачу выполнили? -Измените глаголы сорвешься, улетишь по лицам и числам, другими словами, проспрягайте их. Выделите окончания. -Как думаете, сколько типов спряжения глаголов в русском языке? -Подчеркните те буквы в окончаниях глаголов, которыми они различаются. -Заполните таблицу. Проверьте. Слайд 12 -Сделаем вывод: Какие глаголы относятся к 1 типу спряжения, а какие ко 2 типу? -Найдем подтверждение в учебнике – с.106. - Итак, что мы узнали о спряжении глагола? Слайд 13 -Какую задачу выполнили? Слайд 14	Проверяют гипотезу, выполняя задания, заполняя таблицу; сверяют свои выводы с материалом учебника. Выполняют упражнения.
Первичное закрепление.	Организует работу по составлению алгоритма; контролирует выполнение работы.	-Выполним упр.3 с.107. Задание: Записать 1 четверостишие, найти глаголы и определить, к какому спряжению они относятся. -Обсудим, что нужно делать, чтобы определить спряжение глагола, составим план действий, алгоритм. Слайд 15 -Во 2 четверостишии найдите глагол в форме 3л. мн.ч. Выпишите его. Чем он нам интересен? Определите его спряжение.	Участвуют в составлении алгоритма, затем самостоятельно выполняют задание; формулируют собственное мнение, аргументируя его.
Итоги урока. Рефлексия.	Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.  Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной деятельности.	Слайд 16 -Достигли ли мы цели урока? -Проверим себя с помощью теста. Проверим. Слайд 17, 18	Выполняют тест по основным позициям нового материала. Проводят самооценку своей деятельности на уроке.