|
Этапы
урока и их цели
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Ход
урока
|
Формируемые УУД
|
Технология
оценивания
|
|
1.Самоопределение к учебной деятельности. Цель:
выработка на личностнозначимом уровне внутренней готовности к реализации
требований в учебной деятельности
|
Настраивает детей на учебную деятельность
|
Учащиеся поворачиваются друг к другу и улыбаются,
Показывают смайлик, отражающий их настроение.
|
Приветственное слово.
- Давайте повернёмся друг к другу и улыбнёмся.
Сегодня на уроке вы опять будете чему-то учиться. Вы готовы к этому?
Покажите, какое у вас сегодня настроение?
|
Личностные УУД: мотивируется
настрой на урок и переход к следующему этапу урока
|
Показ смайлика – моё настроение
|
|
2.Чистописание.
Цель: активизировать мыслительные операции и
познавательные процессы (внимание, память, анализ)
|
1. Показывает буквосочетания ия, ие, ий для
прописывания.
2. Следит за работой учащихся, помогает определить
лучшие прописанные буквосочения
|
1. Учащиеся внимательно смотрят на показ соединений
и записывают предложенные буквосочетания в тетрадь.
2. Показывают карточку-светфорик определённого
цвета для оценивания своей работы
|
- Посмотрите на доску, какие буквосочетания мы
сегодня будем писать? Где вы встречали такие буквосочетания? В каких частях
речи?
- Запишите их правильно и красиво.
- Оцените свою работу.
|
Регулятивные УУД:
осуществление итогового и пошагового контроля по результату; формирование
способностей к самооценке.
Познавательные
УУД:
формирование познавательных операций сравнения, анализа.
|
Показ цвета карточки-светофорика
|
|
3.Актуализация пробного действия. Словарная
работа.
Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими
потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности
|
1.Учитель показывает слайд №1, №2, № 3.
2.Помогает учащимся разбирать слова, выяснить
этимологию слов, орфограммы в словах.
3.На доске появляются новые слова (профессия,
территория, расстояние)
4.Работает с каждым словом, выясняя знания учащихся
и их затруднения.
5. Организует мотивирование и выполнение учащимися
самостоятельного поиска значений новых словарных слов
|
1. Учащиеся сравнивают слова на карточках и на
доске, работают над значением новых словарных слов в карточках.
2. Высказывают свои предположения о смысле данных
слов.
3. Проводят мини-исследование и анализируют
лексическое значение слов, знакомятся с историей слов.
4. Подбирают однокоренные слова, составляют с ними
предложения.
5. Проводят самооценку своей деятельности.
|
- Мы сегодня познакомимся с новыми словарными
словами и проведём исследование этих слов.
- Посмотрите на слайд, кто знает значение этого
слова?
- Откуда оно
произошло? Давайте проведём исследование этого слова (Итогом исследования
служит объяснение лексического значения слов, знакомство с историей
возникновения слов).
- Заполните свою карточку полученной информацией.
- Какую отметку вы себе поставите за проведенную
работу, покажите?
|
Регулятивные УУД:
планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществление
итогового и пошагового контроля по результату; формирование способностей к
самооценке и внесения необходимых корректив в работу, самостоятельный поиск
средств для решения учебно-познавательных задач.
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД: работа
с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица,
схема); учить ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках
|
Показывают карточку с отметкой.
|
|
4.Локализация индивидуального
затруднения. Лексико-орфографическая работа. Цель: осознание
места и причины собственных затруднений учащихся
|
1.Подводит детей к самостоятельной формулировке темы
урока.
2. Показывает слайды по теме урока, организует
повторение.
3. Использует выход в Интернет для знакомства с
«Этнографическим музеем» г. Краснодара и Википедию для объяснения значения
слова этнограф.
4. Выясняет с учащимися лучшие варианты составленных
ими предложений со словарными словами.
5. Показ слайдов №4, №5, №6.
6. Демонстрирует слайды для повторения правил по
теме урока
|
1. Самостоятельно формулируют тему урока.
2. Работают в карточках.
3. Записывают составленные предложения в тетрадь.
4. Повторяют правила. Проводят анализ и осмысливают
свои дальнейшие учебные действия с учетом ошибок или получают индивидуальные
задания.
|
-Ребята, посмотрите внимательно на буквосочетания и
слова, которые мы записали? Что общего есть во всех этих словах?
- А может ли кто-то сформулировать тему урока?
(Слова оканчиваются на ия, ий, ие, Они существительные)
- Ребята, а вы знаете. Кто такой этнограф? Наверняка
вы встречали это понятие на уроках истории?
- У нас в крае живёт очень много разных народов.
Раньше на нашей территории жили греки, потом черкесы. Поэтому для этнографа
наш край – это просто находка для изучения.
- Мы сейчас с помощью Интернета, побываем на
экскурсии в нашем Этнографическом музее.
- Посмотрите внимательно на все слова. Какие слова
вам надо изменить?
- Какое правило мы должны вспомнить?
- А для слова музей? Давайте посмотрим на доску и
повторим эти правила
– Кто затруднялся в ответах на вопросы? Подумайте
почему, каких знаний вам не хватало?
|
Регулятивные УУД:
формирование способностей самостоятельно искать средства для решения
учебно-познавательных задач.
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные УУД: работа
с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица,
схема); использование простейших приемов работы с готовыми электронными
ресурсами (в том числе сети Интернет): активировать, читать информацию,
выполнять задания
|
Показ смайлика настроения.
|
|
5.Физминутка
|
Проводит коррекцию психо-эмоцианального напряжения
учащихся
|
Выполняют под весёлую музыку упражнения, которые
демонстрируются на интерактивной доске
|
- Сегодня зарядку нам проведут весёлые животные,
которых мы уже знаем и любим.
- Как ваше настроение? Покажите смйлик
|
Личностные УУД: формирование
ценностного отношения к своему здоровью
|
Показ смайлика-настроения
|
|
6. Построение проекта коррекции
выявленных затруднений и реализация построенного проекта.
Словарно-орфографическая работа.
Цель: постановка целей коррекционной деятельности,
выбор способов и средств их реализации; осмыленная коррекция своих ошибок в
самостоятельной работе
|
1. Демонстрирует слайд с текстом, в которм главной
является мысль о экологической безопасности работы с копьтером..
2. Выясняет, какие орфограммы есть в словах текста.
3. Совместно с учащимися проводит анализ ответов
учащихся.
4. Выясняет лучший вариант алгоритма действия при
решении орфографической задачи
|
1. Индивидуально работают с текстом на карточках.
2. Размышляют над основной темой текста.
3. Проводят анализ, осмысление и предлагают свои
варианты ответов на вопросы.
4. Проводят взаимооценку выполнения работ.
5. Корректируют работу, работают над ошибками
|
- Работая, с текстом вы повторили орфограммы, ещё
раз закрепили знания по теме урока, каждый индивидуально решил свои
затруднения.
- Ещё раз вернитесь к тесту и подумайте над смыслом
последнего предложения.
- Обменяйтесь работами со своим соседом. Оцените
работу.
- Кто допустил ошибки, поработайте над ними и
подумайте, почему они допущены.
|
Личностные УУД: осмысливание и
осознание учебного действия (смыслообразование), формирование ценностного
отношения к своему здоровью (нравственно-этическая ориентация);
Регулятивные УУД:
планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; осуществление итогового и пошагового контроля по
результату; формирование способностей к взаимооценке и внесения необходимых
корректив в работу, самостоятельно искать средства для решения
учебно-познавательных задач.
Познавательные
УУД:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;
формирование познавательных операций сравнения, обобщения, конкретизации,
анализа и синтеза.
Коммуникативные УУД: построение
понятных для партнера высказываний, учитывающих, что партнер знает и видит, а
что нет; работа с информацией, представленной в тексте; формирование умений
сотрудничества с учащимися и сверстниками при решении учебных проблем
|
Показывают карточку с отметкой
|
|
7. Обобщение затруднений во внешней речи
Цель: закрепление способов действий, вызвавших
затруднения
|
1. Организует обсуждение типовых затруднений,
привлекает учащихся, которые допустили ошибки
|
1. Проговаривают формулировку правила, способов
действий, которые вызвали затруднения
|
- Кто допустил ошибки, объясните, какие и почему вы
их допустили. Расскажите, как нужно было действовать, чтобы ошибок не было.
|
Личностные УУД: осмысливание и
осознание учебного действия (смыслообразование),
Познавательные УУД
формирование познавательных операций сравнения, обобщения, конкретизации,
анализа и синтеза
|
Словесное оценивание, похвала
|
|
8.Самостоятельная работа.
Тестирование.
Цель: интериоризация способов действий, самопроверка
их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации
успешности
|
1. Организует работу в парах.
2. Демонстрирует тест на доске.
3. Выясняет у детей лучший вариант алгоритма
действия.
|
1. Проводят анализ.
2. Осмысливают и предлагают алгоритм действия.
3. Выполняют тестовую работу в паре.
4.Проверяют работу по образцу.
|
- Выполните тестовую работу на карточках.
-Проверьте свою работу по образцу на слайде и
оцените своего соседа.
|
Регулятивные УУД:
планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществление
итогового и пошагового контроля по результату
Познавательные
УУД:
формирование познавательных операций сравнения, обобщения, конкретизации,
анализа и синтеза.
Коммуникативные
УУД:
формировать умения сотрудничества с учащимися при решении учебных проблем
|
Показ карточки с отметкой.
|
|
9. Включение в систему знаний и
повторение. Домашнее задание (дифференцированное).
Цель: применение способов действий, вызвавших
затруднения, повторение и закрепление ранее изученных
|
1. Организует повторение алгоритма учебных действий
по теме урока.
2.Поясняет д/з.
3.Предлагает на выбор 2 варианта задания.
|
1. Вспоминают и проводят
аналогию действий по алгоритму
2. Выбирают д/з из
вариантов, которые им предложили.
|
- Вспомните, не применяли ли вы подобный алгоритм
действий в других темах, которые мы изучали раньше.
- Ребята, у нас в классе есть дети, имена которых
заканчиваются на ия:
Стефания. Анастасия, Мария, Юлия, София.
- Придумайте несколько предложений с выбранным вами
именем так, чтобы у вас получился небольшой рассказ. Можно использовать
имена и других одноклассников
|
Личностные УУД : осмысливание
и осознание учебного действия (смыслообразование).
Регулятивные УУД: формирование
способностей самостоятельно искать средства для решения учебно-познавательных
задач.
Познавательные УУД :
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
Словесная оценка
|
|
10 Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
Цель: осознание учащимися метода преодоления
затруднений и самооценка ими результатов своей учебной деятельности
|
1. Организует этап рефлексии
2. Предлагает ответить на вопросы слайда
|
2.Осуществляют
самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия
|
- Давайте подведем итог урока, определим как вы
сегодня учились.
- На слайде приведены вопросы, на которые следует
ответить.
- На карточке напишите любой вопрос по теме нашего
урока или по другой теме, на который вы хотели бы получить ответ на следующем
уроке.
- Спасибо за урок, я думаю мы с вами хорошо
потрудились.
|
Личностные УУД : осмысливание
и осознание учебного действия (смыслообразование).
Регулятивные УУД:
осуществление итогового и пошагового контроля по результату; формирование
способностей к самооценке
|
Словесная оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.