Технологическая карта урока русского языка в 4 классе. Тема урока Глагол как часть речи.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа с.  Иваниха Перелюбского муниципального района Саратовской области».

Урок русского языка  в 4 - м классе

Тема: "Глагол как часть речи "  Программа «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Дата проведения: __________________________

Учитель: Ятцулевич И. В.

Тип урока:  У  О Н З .

Цель:   обобщить и систематизировать знания по правописанию частей речи.

Задачи:

v  совершенствовать умение определять наличие орфограмм в слове,  дифференцировать их и приводить примеры;

v  формирование умения применять правило в письменной речи и аргументировать свой выбор;

v  формирование навыка самоконтроля, коммуникативных навыков;

v  отрабатывать навык работы с Обратным словарем;

v  развитие у школьников высокого уровня познавательной активности и положительной мотивации учения, развитие коммуникативных компетенций;

v  воспитание  интереса  к  сотрудничеству  в паре, познавательного  интереса  к  предмету, уверенность в своих  силах;

v   формировать умение видеть орфограмму в корне слова; 

v  развивать умение контроля и самоконтроля.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание.

Метапредметные:

Регулятивные:

ü  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

ü  - совершенствовать  умения контролировать свою деятельность по результату;

ü  - учить адекватно оценивать своего одноклассника;

ü  - формировать умения прогнозировать.

Познавательные:

ü  формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

ü   формировать умение поиска информации в учебном словаре, понимание и преобразование информации;

Коммуникативные:

ü  развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;

ü  формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения;

ü  формирование навыков сотрудничества

Предметные:

ü   определять  и выделять части речи;

ü   писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Методы обучения: поисковый, словесный, практический, использование приемов технологии развития мышления, наблюдения, внимания.

Оборудование:  компьютер,  телевизор.

Технологическая карта урока

№ п/п    Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	-Здравствуйте ребята! Сегодня у нас гости, а гости это всегда радость и хорошее настроение.  -Поприветствуйте гостей улыбкой, а себе пожелайте мысленно  удачи. Слайд № 2. Вот звонок нам дал сигнал Поработать час настал. -Дети, вам тепло? (Да!) В нашем классе светло? (Да!) Прозвенел уже звонок? (Да!) Уже закончился урок? (Нет!) Только начался урок? (Да!)  А хотите   вы  учиться? (Да!) Значит можно всем садиться!  А девиз у нас, какой? ….    Всё, что надо, под рукой! Открыли тетради, написали число, вид работы.	Подготовка класса к работе. Проверяют свою готовность к уроку. Всё, что надо, под рукой! Записывают число, классная работа.	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	Минутка чистописания:  а какую букву мы будем писать, вы угадаете сами:  ЧТО У ЗАЙЦА ВПЕРЕДИ, А У МОРОЗА ПОЗАДИ?                           Презентация. Зз Зз    - Подчеркните букву наиболее удавшуюся. Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга. Орфографическая минутка: На слайде № 3 записаны слова: З…ТОПИЛА,  Д…РОГА, РУЧ…И, ВЕС…ЛО, ОБ…ЯВЛЕНИЕ. - Какие орфографические правила вам необходимо вспомнить, чтобы  вставить буквы? -  Спишите, вставьте буквы,  выделите  ту часть слова, в которой пропущена буква. Через 2 минуты проверяем. (1 ученик у доски) Словарная работа.   (  Слайд №4 ) -Посмотрите на слайд. Что вы можете сказать об  этих словах? Б…седа,  зап…дный, шел…ст,  к…ртоф…льный, п…бедить,  с…лдат, п…рог,   …птека, пр…красный,  …бычный, св…ркать,  м…линовый. -Какие задания можно предложить к этой группе слов?  -Как определить имена существительные?  -Как определить имена прилагательные? -Как определить глаголы? - Запишите имена существительные в первый столбик. имена прилагательные во второй, глаголы в третий. -Проверим по эталону. (Слайд №5) - Справились мы с заданием?  Все справились? - Почему?  Что делать?	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Буква – З  ( взаимопроверка) Правописание безударных гласных в приставке и в корне, правописание Ъ и Ь разделительных знаков, правописание предлогов и приставок. Словарные слова. 1.Вставить пропущенные буквы. 2.Выписать имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Не хватило знаний.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков
3.Постановка учебной задачи.	Сообщение темы урока: -Посмотрите и отгадайте на ребус.    Слайд 6                                       ,          - Какое слово получилось? - Как вы думаете, над, чем мы будем работать на уроке?  - Правильно! Сегодня мы продолжим изучение раздела «Морфология» и начнём расширять свои знания о глаголе. - Сформулируйте задачи  нашего урока, опираясь на опорные слова и его тему.  1) Повторить, что … (такое глагол)  2) Уточнить, как …(изменяется глагол) и чем …. (является) в предложении.  3) Уметь отличать … (глагол) от других …(частей речи)  4) Научиться определять… (глаголы совершенного и несовершенного вида).  Физминутка для глаз.  ПРЕЗЕНТАЦИЯ.	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. Глагол. Над глаголом.	Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
4. Построение проекта выхода из затруднения.	-  Чтобы связать в логическую цепь все ваши знания о глаголе, мы попробуем составить схему. У вас у всех есть листочки  со схемой.  - О какой части речи мы сегодня будем говорить? - Сначала пишем слово «глагол» в центре листа, страницы. От него рисуем стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.                                          вопрос                                                                                                                                                                                        что обозначает         глагол          в предложении является                                                                                                    значение слова            роль в речи                 -Возьмите два карандаша (зелёный и красный) зелёным карандашом  закрасьте всё, что знаете о глаголе, а красным, что не знаете или  сомневаетесь. - Возникло желание узнать о глаголе больше? -А на какие вопросы мы сегодня должны ответить, чтобы правильно отличать глаголы от других частей речи? 1. Выберите и запишите в схему  вопросы, на которые отвечает глагол. Что?  Что делает? Кому? Что сделал? Что будет делать? Откуда?   ( На листочке)  - Проверим! Уберите лишние вопросы. -На какие вопросы отвечает глагол? Молодцы! 2.  - Вспомните и назовите, что обозначает глагол.         - Запишем в схему.  Проверим. (вызываю ученика)    - Посмотрите на вашего одноклассника и подумайте, всё ли, что он показывает можно назвать действием предмета?     Ученик  хлопает (показывает) Топает (показывает) поднимает руку (показывает) кивает головой (показывает) мечтает       злится       - Все ли эти слова называют действия?  - А что они называют. - К какой же части речи их можно отнести?  -Почему? -Запишем в схему. - Какой вывод можно сделать? - Сравним наш вывод с правилом в учебнике  на с. 86.  - Правильно мы сделали вывод? Молодцы!   3.Запись под диктовку.  Запишите слова, которые обозначают состояние предмета.      Спать, бегает, варит, ждёт, строит, мёрзнуть, размышлять, кидали, таять,  стремиться.               Проверка   (Слайд ) - Ребята, а что обозначает слово глагол? - Значение слова глагол несколько шире известного вам. Обратите внимание на экран. На основании 3 цитат предположите, какое  значения  имеет слово глагол? Слайд. 1. А.Пушкин призывал поэтов, обходя моря и земли, глаголом жечь сердца людей. 2. Герой рассказа И.С. Тургенева учит азбуку: «Аз, буки, веди, глаголь, добро» 3. У А.Толстого читаем: « Мужики разглагольствовали….» - Какое значение  имеет слово глагол?    - Давайте сравним наши  высказывания,  со сведениями из истории возникновения слова  в учебнике на  стр. 83.  - Узнали значения слова глагол? - Запишите наши новые знания в схему. Работа в парах.  - Составьте из слов загадку и запишите ее. (белое, покрывало, всю, землю, покрывало )  Слайд. - Отгадайте. -Что интересного заметили?  - Но чем - то они отличаются? ( сущ, гл.) - Какой вывод можно сделать? - Подчеркните главные члены, подлежащее и сказуемое. - Каким членом предложения является глагол? -Трудно было выполнит это задание? - Что  теперь ещё можем добавить в нашу схему? - Как подчеркнем? 5.  Роль глагола в речи.  - Прочитайте фразу: (на листочке) «Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи ...» -Почему так говорят? Работа в группах. - Образуйте группы. На парте лежит листок с текстом. Чудесен лес зимой! Белый пушистый снег   на ветках деревьев. Смолистые шишки  вершины елей. На сугробах   узоры заячьих и лисьих следов. Вот   через дорогу белка.  - Прочитайте, внимательно, текст. - Что удивило? - Полностью понятен смысл текста? -Чего не хватает? - Вы согласитесь со мной, что в тексте нет действий, он застывший, неживой? - «Оживите картину», добавив в каждое предложение действие. -Что получилось? Зачитайте.  - Сравним с образцом. Проверка текстов: Чудесен лес зимой! Белый пушистый снег повис на ветках деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов. Вот бежит через дорогу белка. - Какова же роль глаголов? - Запишите текст в тетрадь подчеркните глаголы. Как подчеркнём? - Все справились с этой работой?  - Всё  ли мы с вами заполнили в нашей схеме? - Что должны добавить? Сейчас отдохнём. Физминутка.	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) На какие вопросы отвечают? Что обозначают? Чем являются в предложении? Какую роль играют  в речи? Действия предмета. Нет Называют состояние. К глаголу. Вопрос. Глаголы обозначают действие и состояние предметов,  и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делают? что делал? что будет делать? и др. Говорить. Снег. Два одинаковых слова. Часть речи зависит от значения слова. Сказуемым. Обозначает действие. Оживляют речь, помогают точно передать смысл.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5.Первичное закрепление.	На места все тихо сядем, Не нарушим тишину. Я задавала выучить стихотворение, или прочитать выразительно. Кто выбрал это задание? Слайд. Интересная часть речи В русском языке живет, Кто что делает расскажет, Чертит, пишет иль поёт, Вышивает или пашет, Или забивает гол, Варит, жарит, моет, Чистит – Всё  расскажет нам… (глагол) Игра “Верю – неверю”  Я говорю, а вы решите правильно то, что я говорю или нет. 1. Глагол – часть речи, которая отвечает на вопросы что? кому? откуда?  Да или Нет? 2. Обозначает действие предмета?  3. В предложении чаще всего является определением или сказуемым? Молодцы! Ребята, как вы думаете,  могут ли глаголы изменяться по родам и числам? Давайте убедимся, что вы правы. С. 85, упр. 1. Обратимся к рубрике « Это важно!»  Это неопределённая форма глагола. К этому определению мы вернёмся на следующих уроках	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. Практическая работа в парах, группах. Обосновывают свой выбор, свои действия. Нет, ГЛАГОЛ - часть речи, которая отвечает на вопросы; что делать? что буду делать? что сделать? что сделал? Да. Нет, только сказуемым. Да.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	- С какой сказкой мы сегодня знакомились на уроке лит. чтения?  «Конёк-горбунок» П. П. Ершова. Задание: выбрать из отрывка из сказки глаголы. Ночь настала; месяц всходит; Поле всё Иван обходит, Озираючись кругом, И садится под кустом: Звёзды на небе считает Да краюшку уплетает. Вдруг о полночь конь заржал... Караульщик наш привстал, Посмотрел под рукавицу И увидел кобылицу. Выделенные глаголы  разделите на две группы по вопросам:  Что делает?  Что делал?     Что сделает?  Что сделал (а)? - Чем отличаются глаголы? Совершенное действие - совершенный вид, несовершенное действие  -  несовершенный вид. Вывод: глаголы в русском языке делятся на два вида: совершенный и несовершенный. Стр. 86, упр. 2. - В первом столбике глаголы отвечают на вопрос - Что делать?  - Какого вида эти глаголы? - На какой вопрос отвечают глаголы во втором столбике? - Какого вида эти глаголы? - Какой вывод сделаем? ВЫВОД:  Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.   - Прочитайте правило на с. 87. - Знакомство с алгоритмом. С. 87, упр. 3. ( Работаем в парах)	Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Несовершенного. Совершенного.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.
7. Включение в систему знаний и повторение	Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – Всё в действие придёт. Течёт река. А люди строят здания. Цветут сады. И в поле хлеб растёт. -О чем же идет речь в стихотворении? -Почему так сказано о глаголе?	Учащиеся выполняют задания, применяя знания	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
8.Рефлексия деятельности (итог урока)	- Посмотрим на схему? (слайд) - Какие знания подтвердили?  - Что нового узнали глаголе? -О чём задумались? - В начале урока вы сформулировали вопросы. - Кто может ответить на все вопросы? - У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его. На уроке я работал активно/пассивно 1.      Своей работой на уроке я доволен/не доволен 2.      Урок для меня показался коротким/длинным 3.      За урок я устал/не устал 4.      Моё настроение стало лучше/хуже 5.      Материал урока был понятен/не понятен полезен/бесполезен интересен/скучен 6.      Домашнее задание мне кажется лёгким/трудным интересным/ неинтересным -Кто доволен своей работой? -Оцените свою работу Комментарии к д / з.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование

Список использованной литературы

1. Учебник «Русский язык» для 4 класса авт.: С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, М.: «Вентана – Граф», 2014.-ч.1,2

2. Кузнецова М.И. «Пишем грамотно» рабочие тетради. – М. «Вентана –Граф», 2014 г.

3. Иванов С.В., Кузнецова М.И. «Русский язык. Комментарии к урокам» - методическое пособие для учителя.

4. О.В. Узорова «Русский язык правила и упражнения 1 – 5 классы»

      М. Изд. АСТ «Премьера» 2000 г.

Научно-методический журнал «Начальная школа»  Интернет ресурсы.