Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 4 классе. Тема урока Глагол как часть речи.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе. Тема урока Глагол как часть речи.

библиотека
материалов

hello_html_m32288a0e.gifhello_html_6713afe1.gifhello_html_m7a3292eb.gifhello_html_m2f1272ec.gifhello_html_m641ca1e1.gifhello_html_73ec0adf.gifhello_html_m733094e.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа с. Иваниха Перелюбского муниципального района Саратовской области».

Урок русского языка  в 4 - м классе

Тема: "Глагол как часть речи "  Программа «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Дата проведения: __________________________

Учитель: Ятцулевич И. В.

Тип урока: У О Н З .

Цель: обобщить и систематизировать знания по правописанию частей речи.

Задачи:

  • совершенствовать умение определять наличие орфограмм в слове,  дифференцировать их и приводить примеры;

  • формирование умения применять правило в письменной речи и аргументировать свой выбор;

  • формирование навыка самоконтроля, коммуникативных навыков;

  • отрабатывать навык работы с Обратным словарем;

  • развитие у школьников высокого уровня познавательной активности и положительной мотивации учения, развитие коммуникативных компетенций;

  • воспитание интереса к сотрудничеству в паре, познавательного интереса к предмету, уверенность в своих силах;

  • формировать умение видеть орфограмму в корне слова; 

  • развивать умение контроля и самоконтроля.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

  • - совершенствовать умения контролировать свою деятельность по результату;

  • - учить адекватно оценивать своего одноклассника;

  • - формировать умения прогнозировать.

Познавательные:

  • формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

  • формировать умение поиска информации в учебном словаре, понимание и преобразование информации;

Коммуникативные:

  • развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;

  • формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения;

  • формирование навыков сотрудничества

Предметные:

  • определять и выделять части речи;

  • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Методы обучения: поисковый, словесный, практический, использование приемов технологии развития мышления, наблюдения, внимания.

Оборудование: компьютер, телевизор.

Технологическая карта урока

п/п Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

-Здравствуйте ребята! Сегодня у нас гости, а гости это всегда радость и хорошее настроение.

-Поприветствуйте гостей улыбкой, а себе пожелайте мысленно удачи. Слайд № 2.

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

-Дети, вам тепло? (Да!)

В нашем классе светло? (Да!)

Прозвенел уже звонок? (Да!)

Уже закончился урок? (Нет!)

Только начался урок? (Да!)

А хотите вы учиться? (Да!)

Значит можно всем садиться!

А девиз у нас, какой? …. Всё, что надо, под рукой!

Открыли тетради, написали число, вид работы.











Подготовка класса к работе.

Проверяют свою готовность к уроку.

Всё, что надо, под рукой!

Записывают число, классная работа.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Минутка чистописания: а какую букву мы будем писать, вы угадаете сами: ЧТО У ЗАЙЦА ВПЕРЕДИ, А У МОРОЗА ПОЗАДИ? Презентация.

Зз Зз

- Подчеркните букву наиболее удавшуюся.

Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга.

Орфографическая минутка: На слайде № 3 записаны слова: З…ТОПИЛА,  Д…РОГА, РУЧ…И, ВЕС…ЛО, ОБ…ЯВЛЕНИЕ.
- Какие орфографические правила вам необходимо вспомнить, чтобы  вставить буквы?
- Спишите, вставьте буквы, выделите ту часть слова, в которой пропущена буква. Через 2 минуты проверяем. (1 ученик у доски)

Словарная работа. ( Слайд №4 )

-Посмотрите на слайд. Что вы можете сказать об этих словах? Б…седа, зап…дный, шел…ст, к…ртоф…льный, п…бедить, с…лдат, п…рог, …птека, пр…красный, …бычный, св…ркать, м…линовый.

-Какие задания можно предложить к этой группе слов?

-Как определить имена существительные?

-Как определить имена прилагательные?

-Как определить глаголы?

- Запишите имена существительные в первый столбик.

имена прилагательные во второй, глаголы в третий.

-Проверим по эталону. (Слайд №5)

- Справились мы с заданием? Все справились? - Почему? Что делать?

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Буква – З ( взаимопроверка)



Правописание безударных гласных в приставке и в корне, правописание Ъ и Ь разделительных знаков, правописание предлогов и приставок.





Словарные слова.







1.Вставить пропущенные буквы.

2.Выписать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.





Не хватило знаний.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи.

Сообщение темы урока:

-Посмотрите и отгадайте на ребус. Слайд 6

C:\Users\Игорь\Desktop\i (1).jpgC:\Users\Игорь\Desktop\091a84a733ed2f05c97bdb518796828d.jpg

,





- Какое слово получилось?

- Как вы думаете, над, чем мы будем работать на уроке?

- Правильно! Сегодня мы продолжим изучение раздела «Морфология» и начнём расширять свои знания о глаголе.

- Сформулируйте задачи нашего урока, опираясь на опорные слова и его тему. 
1) Повторить, что … (такое глагол) 
2) Уточнить, как …(изменяется глагол) и чем …. (является) в предложении. 
3) Уметь отличать … (глагол) от других …(частей речи) 
4) Научиться определять… (глаголы совершенного и несовершенного вида). 

Физминутка для глаз. ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.




Глагол.

Над глаголом.




Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Чтобы связать в логическую цепь все ваши знания о глаголе, мы попробуем составить схему. У вас у всех есть листочки со схемой.

- О какой части речи мы сегодня будем говорить?

- Сначала пишем слово «глагол» в центре листа, страницы. От него рисуем стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.



вопрос

что обозначает глагол в предложении является

значение слова роль в речи



-Возьмите два карандаша (зелёный и красный) зелёным карандашом закрасьте всё, что знаете о глаголе, а красным, что не знаете или сомневаетесь.

- Возникло желание узнать о глаголе больше?

-А на какие вопросы мы сегодня должны ответить, чтобы правильно отличать глаголы от других частей речи?

1. Выберите и запишите в схему вопросы, на которые отвечает глагол.

Что? Что делает? Кому? Что сделал? Что будет делать? Откуда? ( На листочке)

- Проверим! Уберите лишние вопросы.

-На какие вопросы отвечает глагол? Молодцы!

2. - Вспомните и назовите, что обозначает глагол.

- Запишем в схему. Проверим. (вызываю ученика)

- Посмотрите на вашего одноклассника и подумайте, всё ли, что он показывает можно назвать действием предмета?

Ученик

хлопает (показывает)

Топает (показывает)

поднимает руку (показывает)

кивает головой (показывает)

мечтает злится

- Все ли эти слова называют действия?

- А что они называют.

- К какой же части речи их можно отнести?

-Почему?

-Запишем в схему.

- Какой вывод можно сделать?

- Сравним наш вывод с правилом в учебнике на с. 86.

- Правильно мы сделали вывод? Молодцы!

3.Запись под диктовку. Запишите слова, которые обозначают состояние предмета.

Спать, бегает, варит, ждёт, строит, мёрзнуть, размышлять, кидали, таять, стремиться. Проверка (Слайд )

- Ребята, а что обозначает слово глагол?

- Значение слова глагол несколько шире известного вам. Обратите внимание на экран. На основании 3 цитат предположите, какое значения имеет слово глагол? Слайд.

1. А.Пушкин призывал поэтов, обходя моря и земли, глаголом жечь сердца людей.

2. Герой рассказа И.С. Тургенева учит азбуку: «Аз, буки, веди, глаголь, добро»

3. У А.Толстого читаем: « Мужики разглагольствовали….»

- Какое значение имеет слово глагол?

- Давайте сравним наши высказывания, со сведениями из истории возникновения слова в учебнике на стр. 83.

- Узнали значения слова глагол?

- Запишите наши новые знания в схему.

Работа в парах.

- Составьте из слов загадку и запишите ее.

(белое, покрывало, всю, землю, покрывало ) Слайд.

- Отгадайте.

-Что интересного заметили?

- Но чем - то они отличаются? ( сущ, гл.)

- Какой вывод можно сделать?

- Подчеркните главные члены, подлежащее и сказуемое.

- Каким членом предложения является глагол?

-Трудно было выполнит это задание?

- Что теперь ещё можем добавить в нашу схему?

- Как подчеркнем?

5. Роль глагола в речи. - Прочитайте фразу: (на листочке)

«Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи ...»

-Почему так говорят?

Работа в группах.

- Образуйте группы. На парте лежит листок с текстом.

Чудесен лес зимой! Белый пушистый снег на ветках деревьев. Смолистые шишки вершины елей. На сугробах узоры заячьих и лисьих следов. Вот через дорогу белка.

- Прочитайте, внимательно, текст.

- Что удивило?

- Полностью понятен смысл текста?

-Чего не хватает?

- Вы согласитесь со мной, что в тексте нет действий, он застывший, неживой?

- «Оживите картину», добавив в каждое предложение действие.

-Что получилось? Зачитайте.

- Сравним с образцом.

Проверка текстов: Чудесен лес зимой! Белый пушистый снег повис на ветках деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов. Вот бежит через дорогу белка.

- Какова же роль глаголов?

- Запишите текст в тетрадь подчеркните глаголы. Как подчеркнём?

- Все справились с этой работой?

- Всё ли мы с вами заполнили в нашей схеме?

- Что должны добавить?

Сейчас отдохнём.

Физминутка.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)


















На какие вопросы отвечают?

Что обозначают?

Чем являются в предложении?

Какую роль играют в речи?







Действия предмета.











Нет

Называют состояние.

К глаголу.

Вопрос.

Глаголы обозначают действие и состояние предметов, и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делают? что делал? что будет делать? и др.
















Говорить.





Снег.

Два одинаковых слова.

Часть речи зависит от значения слова.





Сказуемым.



Обозначает действие.



















Оживляют речь, помогают точно передать смысл.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.Первичное закрепление.

На места все тихо сядем,
Не нарушим тишину.
Я задавала выучить стихотворение, или прочитать выразительно. Кто выбрал это задание?
Слайд.

Интересная часть речи
В русском языке живет,
Кто что делает расскажет,
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет,
Чистит –
Всё расскажет нам… (глагол)

Игра “Верю – неверю” Я говорю, а вы решите правильно то, что я говорю или нет.

1. Глагол – часть речи, которая отвечает на вопросы что? кому? откуда? Да или Нет?

2. Обозначает действие предмета? 

3. В предложении чаще всего является определением или сказуемым?

Молодцы!

Ребята, как вы думаете, могут ли глаголы изменяться по родам и числам?

Давайте убедимся, что вы правы. С. 85, упр. 1.

Обратимся к рубрике « Это важно!» Это неопределённая форма глагола. К этому определению мы вернёмся на следующих уроках

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Практическая работа в парах, группах.

Обосновывают свой выбор, свои действия.















Нет, ГЛАГОЛ - часть речи, которая отвечает на вопросы; что делать? что буду делать? что сделать? что сделал?

Да.

Нет, только сказуемым.







Да.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- С какой сказкой мы сегодня знакомились на уроке лит. чтения? «Конёк-горбунок» П. П. Ершова.

Задание: выбрать из отрывка из сказки глаголы.

Ночь настала; месяц всходит;
Поле всё Иван обходит,
Озираючись кругом,
И садится под кустом:
Звёзды на небе считает
Да краюшку уплетает.
Вдруг о полночь конь заржал...
Караульщик наш привстал,
Посмотрел под рукавицу
И увидел кобылицу.

Выделенные глаголы разделите на две группы по вопросам: Что делает? Что делал? Что сделает? Что сделал (а)?



- Чем отличаются глаголы?

Совершенное действие - совершенный вид, несовершенное действие - несовершенный вид.

Вывод: глаголы в русском языке делятся на два вида: совершенный и несовершенный.

Стр. 86, упр. 2.

- В первом столбике глаголы отвечают на вопрос - Что делать? - Какого вида эти глаголы?

- На какой вопрос отвечают глаголы во втором столбике?

- Какого вида эти глаголы?

- Какой вывод сделаем?

ВЫВОД: Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.

- Прочитайте правило на с. 87.

- Знакомство с алгоритмом.

С. 87, упр. 3. ( Работаем в парах)

Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
























Несовершенного.



Совершенного.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

7. Включение в систему знаний и повторение

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду –

Всё в действие придёт.

Течёт река.

А люди строят здания.

Цветут сады.

И в поле хлеб растёт.

-О чем же идет речь в стихотворении?

-Почему так сказано о глаголе?

Учащиеся выполняют задания, применяя знания


Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

8.Рефлексия деятельности (итог урока)

- Посмотрим на схему? (слайд)

- Какие знания подтвердили?

- Что нового узнали глаголе?

-О чём задумались?

- В начале урока вы сформулировали вопросы.

- Кто может ответить на все вопросы?

- У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его.

На уроке я работал

активно/пассивно

  1. Своей работой на уроке я

доволен/не доволен

  1. Урок для меня показался

коротким/длинным

  1. За урок я

устал/не устал

  1. Моё настроение стало

лучше/хуже

  1. Материал урока был

понятен/не понятен


полезен/бесполезен


интересен/скучен

  1. Домашнее задание мне кажется

лёгким/трудным


интересным/ неинтересным


-Кто доволен своей работой?

-Оцените свою работу

Комментарии к д / з.


Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование

Список использованной литературы

1. Учебник «Русский язык» для 4 класса авт.: С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, М.: «Вентана – Граф», 2014.-ч.1,2

2. Кузнецова М.И. «Пишем грамотно» рабочие тетради. – М. «Вентана –Граф», 2014 г.

3. Иванов С.В., Кузнецова М.И. «Русский язык. Комментарии к урокам» - методическое пособие для учителя.

4. О.В. Узорова «Русский язык правила и упражнения 1 – 5 классы»

М. Изд. АСТ «Премьера» 2000 г.

Научно-методический журнал «Начальная школа» Интернет ресурсы.

hello_html_m1e2b48a2.gif

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров353
Номер материала ДВ-286139
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх