Технологическая карта урока русского языка в 1 классе. УМК "ПНШ"

Технологическая карта урока русского языка в 1-А классе

Ковалёва Наталья Сергеевна

1.   Тема «Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки»

2.   Результаты  деятельности:

2.1.          Личностные (ЛР): самоопределение (познавательная инициатива открытия нового знания (умения)

-смыслообразование (ценностное отношение к умению записывать слова под диктовку, писать правильно и красиво).

2.2.                                  Метапредметные (МПР):

Познавательные - ориентироваться в тетради: ориентироваться на странице: видеть рабочую строку, уметь самостоятельно выбирать точку начала письма;

-осуществлять анализ слов;

-осуществлять сравнение слов, составлять предложение;

-использовать знаково-символические модели (выбирать необходимые обозначения и составлять схему слова)

Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу, под руководством учителя  с опорой на интригу (Учебная задача - научиться красиво и правильно писать слова под диктовку);

-планировать действия в соответствии с поставленной  учебной задачей;

-работать по алгоритму написания слов, списывания слов;

-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку.

Коммуникативные - строить понятные высказывания; взаимодействовать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять  свою часть  работы, выполнять взаимоконтроль, взаимооценку.

2.3.          Предметные (ПР): - писать заглавные буквы; -употреблять заглавные буквы для написания имён.

3.     Цель: Формировать ценностное отношение  к совместной учебно-познавательной деятельности по определению способа действий для правильного написания слов и предложений в ходе парной, коллективной и самостоятельной работы под руководством учителя.

Этап урока /учебная ситуация	Результаты этапа	Цель этапа	Взаимодействие в образовательном процессе
			Действия педагога	Действия обучающегося
1. Самоопределение к деятельности	Формальная готовность к уроку. Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль Оценка, самооценка.	Формирование и развитие ценностного отношения  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке	Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляю ситуацией самооценки. -Ребята, сейчас урок письма. Вам необходима тетрадь, учебник «Азбука» и  пенал. Проверьте и оцените свою готовность.	Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность расположения предметов на парте, -самостоятельность подготовки, -эмоциональный настрой на урок. Показывают знак  о своей готовности (если готовы – руки сложены на парте, если нет – рука одна  поднята вверх)
2. Актуализация знаний, мотивация	Воспроизведенные знания и способы действия. Осознание необходимости получения новых знаний	Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний Определение границ знания и незнания	Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний. - Откройте тетрадь в линию на странице. Чему научились на прошлом уроке? Организую ситуацию практического затруднения для определения границ знания - незнания, умения - неумения. -Ребята, прочитайте слова (кино, Катя, кот, Кира, Коля, кактус). На какие две группы можно разделить? Как вы считаете, сможете ли вы все слова  уверенно красиво и правильно написать? Почему?	Устная работа. Читают слова. Делят на две группы имена собственные и нарицательные. Формулируют свое затруднение
3. Постановка учебной задачи	Сформулированная и зафиксированная с помощью модели учебная задача и тема урока. Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.	Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения	-Какая тема нашего урока? (выслушиваю несколько мнений, спрашиваю о согласии с удачным мнением) Фиксирую тему урока. Организую ситуацию формулирования проблемы и цели для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. - В таком случае, какая перед вами цель? Чему нужно научиться? -Я согласна с вами, необходимо научиться красиво  и правильно записывать слова под диктовку. Фиксирую учебную задачу - Будет ли полезным новое знание (умение)? -В чём ценность (польза) нового знания и умения? Предлагаю спланировать нашу деятельность для того, чтобы достичь цели урока. -Сейчас мы будем выполнять зрительный диктант  К с з Г Ю д Ё Предлагаю обсудить формы работы -Какое задание можно выполнить сейчас в парах? Предлагаю обсудить критерии. -Что мы будем оценивать в течение урока? - Что значит «правильность»? -Что значит «аккуратно?» Физминутка	Высказываются, слушают друг друга, реагируют на высказывания условными знаками . -Тема урока «Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки» Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания. С помощью учителя формулируют и фиксируют учебную задачу. -Наша цель: научиться красиво  и правильно писать слова и предложения под диктовку. Откройте тетради, найдите строчку для начала письма, отступите 2 строчки вниз после последней записи. Предполагают свои действия, ориентируясь на приобретённый  ранее опыт 1шаг. Мы смотрим на печатную букву, которая появляется на интерактивной доске. 2шаг. Записываем эту букву письменно в тетрадь. -Сейчас вы выполните проверку работы своего соседа. Мы будем оценивать правильность и аккуратность написания. Для этого возьмите красный карандаш и внимательно проверьте его запись. Если ошибок в зрительном диктанте нет, то сделайте отметку смайликомЕсли в работе вы нашли ошибки, то нарисуйте смайлик
4. Решение учебной задачи	Сформулированны особенности заглавных и строчных букв, способ (алгоритм) написания слов.	Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по анализу и алгоритму написания слов под диктовку	- Прочтите слова, которые записаны на доске - Сколько слов записано? -Почему слова Игорь и Егор записаны с заглавной буквы? -Составьте из данных слов предложение - Чье предложение вам понравилось больше и почему? - Какой знак должен стоять в конце предложения? Запишем это предложение в тетрадь. Динамическая пауза. Самоконтроль посадки.	- делили Игорь дыню и  Егор - 5 слов - Игорь и Егор это мужские имена, поэтому пишутся с заглавной буквы. Высказывание детей 2-3 чел: Игорь и Егор делили дыню.// Егор и Игорь делили дыню. Ответы детей. Высказывание детей 2-3 чел. -Точка.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.	Умение применять  алгоритм написания изученных букв в слогах	Формирование и развитие ЦО к умению применять алгоритм письма под диктовку	Организую ситуацию решения учебной задачи,  используя предложенный план действий Организую запись слов под диктовку. Сейчас я буду диктовать вам слова, вы внимательно их слушаете и «превращаете» из в новые слова, заменив один звук в слове. Затем к каждому слову нужно составить схему, пользуясь памяткой. роза  (замените З на М) Рома                      мул (замените У на Е) мел люк (замените звук Р на Л) лук -Откройте учебник на странице 65. Рядом с вопросительным знаком записана загадка. Прочтите ее. Про кого  эта загадка? Запишите самостоятельно в тетрадь отгадку. Подчеркните в слове все гласные Разделите его на слоги. Поставьте ударение НОСОРОГ Проверяем задание. -Сколько в слове вы подчеркнули гласных?  -Сколько в слове слогов? -На какой слог падает ударение?	Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (групповой) деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации. -Получается слово Рома. Слово записываем с заглавной буквы, так как оно обозначает мужское имя. Слово состоит 4 букв и 4 звуков. - Записываем слово мел. Слово состоит из 3 букв и 3 звуков - Записываем слово лук Слово состоит из 3 букв и 3 звуков Рассматривают, анализируют схемы  Высказываются о пользе задания -Задание помогает запомнить как правильно писать буквы и выполнять соединения. Как правильно составлять схемы слов Проговаривают ход выполнения задания. Находят и читают загадку. Определяют  алгоритм написания отгадки. -Начинаем писать в следующей строчке. Красным карандашом подчеркиваем гласные буквы. Простым карандашом делим дугами слово на слоги. Дети дают ответы. В слове подчеркнули 3 гласных? -В слове три слога? -Ударение падает на третий слог?
6. Оценка	Умение определять уровень овладения алгоритмом записи слов под диктовку	Формирование и развитие ЦО к самооценке умения правильно и самостоятельно записывать слова.	Организую итоговую самооценку в соответствии с критериями.  -Что будем оценивать? -Оцените свою работу по цветовой шкале. Цели достиг, ошибок нет, доволен собой – Было трудно, с ошибками справился – Не справился, не доволен собой –  -Объясните свой выбор оценки. -Ззаслушиваю 1-2 ребят.  Кто оценил себя также? Кто иначе? Высказываю согласие-несогласие с самооценкой ребёнка, комментирую выбор.	Называют критерии оценки.  -Мы будем оценивать правильность и аккуратность написания На листочке  оценивают результаты, способы их достижения (рисуют смайлик  по критериям) Комментируют самооценку. Поднимают руки. Отмечают самооценку ( рисуют смайлик).
7. Итог занятий. Рефлексия деятельности	Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности	Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.	Организую дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу. Ребята, какова тема урока? Какую цель мы поставили перед собой? -Как вы считаете, достигли ли цели? ПОЧЕМУ? -Каким образом вы сегодня учились писать под диктовку? -Пригодилось ли новое умение? Стало ли для вас новое знание ценным (полезным)? В чём его ценность? - Действительно, новое знание и умение  сделало вас еще умнее, более самостоятельными! На следующем уроке нас ждут новые открытия! Вам поможет упорство и терпение! Урок окончен.	Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения. -Тема урока «Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки» -Мы учились писать правильно и красиво слова и предложения под диктовку. -Всё получилось, потому что мы работали старательно, работали в парах. -Мы работали и в парах, и самостоятельно, и все вместе. -Я научился писать еще красивее и другие буквы, я собой доволен!

К с з Г Ю д Ё

К с з Г Ю д Ё

                                        

делили Игорь дыню и Егор

Игорь и Егор делили дыню.