Технологическая карта урока русского языка в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС.

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС.

Ф.И.О. учителя	Швыдко Галина Владими
Предмет	Русский язык
Класс	5
Автор УМК	.Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и  др. Москва. « Просвещение
Тема урока	ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ.
Тип урока	Урок открытия нового знания с использованием ИКТ
Технология	Технология проблемно- развивающего обучения.

Предметные цели урока:

Ознакомление обучающихся  с прямым и переносным значением слов.

Осмысление, что данные значения могут иметь одни и те же слова.

Усвоение различных переходов значения на основе сходства по цвету, весу, теплу, качеству.

Применение полученных знаний при работе с текстом.

Метапредметные цели урока:

Познавательные УУД: умение работать со справочной литературой, видеть, обозначать проблему, находить пути её решения;

Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку и давать самооценку своей деятельности;

Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять сбор и поиск информации, владеть разными формами речи;

Личностные: воспитание ответственности, уважения ко всем участникам образовательного процесса, привитие обучающимся интереса к урокам русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию, воспитание чувства любви и уважения к своим близким.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать прямое и переносное значение слов, находить слова с данными значениями  в тексте; объяснять языковые явления.

Оборудование:

ПК, мультимедийный проектор;

презентация;

раздаточные материалы; шкала рефлексии;

лист самооценки.

Структура урока:

-        Самоопределение к деятельности.

-        Актуализация знаний.

-        Постановка учебной задачи.

-        Усвоение новых знаний

-        Первичное закрепление изученного материала.

-        Физминутка.

-        Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

-        Включение нового знания в систему знаний и повторение

-        Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

-        Домашнее задание.

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.Самоопределение к деятельности. ( 2 мин).	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Минутка приятных воспоминаний. Учитель предлагает поздороваться друг с другом  глазами, улыбнитесь друг другу Подарим друг другу улыбку и у вас будет отличное настроение.  Да и в любом деле главное - доброе начало.	Приветствуют учителя, оценивают готовность рабочего места	Личностные УУД:  формирование  эмоционального настроя на урок. Регулятивные УУД:  самоконтроль. Познавательные: самоопределение, прогноз учебной деятельности Коммуникативные: готовность к учебному сотрудничеству с учителем и сверстниками.
2. Актуализация  знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Повторение изученного (4 мин)	Повторение изученного материала, необходимого для выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.	Проводит опрос по предыдущей теме. (Слайд №1). Вопрос по итогам опроса:  -Почему я начала урок именно с такого опроса? Что мы вспомнили7  Правильно! Молодцы! А как вы понимаете данную пословицу? (Слайд 2) Сравните ваши выводы (Слайд 3). И в доказательство ваших слов прочитайте  отрывки из известных стихотворений. (Слайды 4, 5) Согласны ли вы с этими строчками?	Ученики отвечают на вопросы.  ученики формулируют ответ на вопрос учителя, делают вывод о том, что слово может согреть, растопить душу  помочь человеку. Слова бывают разные и они могут обидеть, а могут и наоборот, помочь.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков; расширение лексического запаса.
3. Постановка  учебной задачи Постановка проблемного вопроса (10 мин)	Обеспечение мотивации учения	Слово учителя о Дне Матери в России. (Слайд 6) Согласны ли вы с этим? И сегодня, продолжая изучать  раздел  « Лексика», мне бы хотелось поговорить о маме. И наш урок я бы назвала « Золотая мама». Тема – загадка? (Слайд 7) Раскрыть эту тему и сформулировать цели  урока поможет стихотворение « Золотая мама». Послушайте его. Читает стихотворение. А теперь возьмите этот текст (на партах) и ответьте на вопросы: Сколько раз встречается слово « золотой» в тексте?(6) Сформулируйте лексическое значение слова «золотой» в каждом случае. Проверьте себя. (Слайд 8) Занесите свой результат в лист самооценки. Беседа с учащимися: Что вы можете сказать про слово «золотой»? Какое это слово? Заглянем в словарь С.И. Ожегова, узнаем, сколько значений у данного слова. (Слайд 10). Какое из данных значений основное? С какими из этих значений мы встретились в стихотворении « Золотая мама». Обратите внимание, что 2,3,4 значения слова даны под пометой перен. И мне хочется задать вопрос, какова тема нашего урока? О чем мы сегодня будем говорить? Запись темы урока « Прямое и переносное значение слова». (Слайд 11)	Ученики читают материал, представленный на слайде, отвечают на поставленный вопрос. Ученики внимательно слушают стихотворение. Читают текст повторно, подчеркивая ССЧ со словом «золотой»: Золотая мама, золотое сердце, золотая голова, золотые руки, золотой человек, формулируют их лексическое значение. Проверяют полученные результаты, отмечают свои  в листы самооценки. Это слово многозначное. Основное - цвет золота – 1 значение. Мы будем говорить о значениях – прямых и переносных. Записывают тему урока.	Регулятивные: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. Коммуникативные: постановка вопросов и их обсуждение. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы. Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
4. Усвоение новых знаний. (5мин)	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного воспроизведения детьми  темы;	-С чего же мы начнем «открытие новых знаний?»  С беседы (Слайд 12). Ученики проверяют свои выводы ( Слайд 13).	Учащиеся внимательно читают определения, предложенные им, читают правило на стр. 140 учебника. ( Слайд 12,13)	Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
5. Первичное закрепление изученного материала (8 мин)	Установление правильности и осознанности изучения темы; построение и фиксация нового знания. Первичное закрепление.	Предлагает учащимся прочитать  текст  « Легенды о материнском сердце». (Слайд 15). Ответьте на вопросы – (Слайд 16). Проверьте свои выводы. (Слайд 17). Занесите свой результат в лист самооценки. Молодцы! Вы грамотно справились с заданием.	Читают текст, выполняют задания, сверяют с результаты. Проверяют результат  и корректируют ошибки Заносят свои результаты в лист самооценки.	Регулятивные: действия  моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: управление поведением партнера, коррекция, оценка действий партнера; владение умениями совместной  деятельности и координации деятельности с другими  её участниками
6. Физ.минутка ( 1,5 мин).		Мы славно потрудились и можем немного отдохнуть . А поможет нам необычный гость, забежавший на минутку.9 ( суперфизминутка- videouroki.net)	Выполняют упражнения. Подготовка к следующему этапу урока.	Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке; создание доброжелательного настроения
7. Самостоятельная работа с самопроверкой .. Организация первичного контроля (4 мин.)	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков;	- А сейчас, ребята, придумайте продолжение истории.  Напишите 3-4 предложения, включив слова с переносным значением. Предлагает ответить на вопрос: - Запишите ССЧ, в которых есть слова с переносным значением (на слух). А хотите узнать, как заканчивается эта легенда у автора? Зачитывает окончание легенды.	Работа по  написанию продолжения легенды. 3 человека зачитывают свои варианты окончания этой истории. Внимательно слушают учащихся, выписывая на слух ССЧ со словами в переносном значении.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные: действия  моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.
8.Включение нового знания в систему знаний и повторение (7  мин)	Применение нового знания в ходе фронтальной работы	Беседа с учащимися ( Слайд 18). Воспитание чувства любви к близким – это идея, о которой говорится в Легенде Сухомлинского Далее учитель предлагает обучающимся выполнить задание в парах по вариантам- учащиеся 1 варианта выписывают слова с прямым значением, 2 вариант – с переносным Поменяйтесь тетрадкой  с соседом, проверьте работу и оцените её. Если в работе есть ошибки, попробуйте разобраться в них и выяснить причину. Поставьте оценку в лист самооценивания.	Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы, объясняя, чему учит нас Легенда. Работа в парах с последующей взаимопроверкой (Слайд 20). Проверяют по эталону, выставляют отметку по критериям.	Личностные: самоопределение. Коммуникативные: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками. : уметь слушать и понимать речь ; умение с достаточной полнотой   и точностью выражать свои мысли; Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль
9. Рефлексия (2 мин)	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, качественная оценка работы класса и отдельных обучаемых.	- Вернемся к началу нашего урока. - Достигли ли мы с вами поставленных целей? - Ответили ли вы на проблемный вопрос? Какое новое знание вы для себя сегодня открыли? - Где можно применить эти знания? -Что вы можете сказать о нашей сегодняшней работе? (пользуемся памяткой  «Рефлексия»)	Отвечают на вопросы учителя. Составляют внутреннюю речь. Используют клише для рефлексии. (приложение5) Оценивают свою работу	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь ; умение с достаточной полнотой   и точностью выражать свои мысли;
9. Информация о домашнем задании  (1,5мин)	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	1.У кого остался вопрос по теме урока, тот выполняет упр 340 из параграфа 61. 2.кто научился различать значения слов, тот скажет себе: «Я работал хорошо» и выполнит упр. 337 3. Кто научился различать значения слов и может объяснить тему товарищу, скажет себе  «Молодец!» и составит 3 теста с выбором ответа по теме. -Ребята, вы хорошо сегодня работали  на уроке, справились со всеми заданиями. Не забудьте в тетради вложить ваши Листы самооценки и сдать мне. Я надеюсь, что выставлю вам очень хорошие оценки. Я благодарю вас за урок!	Записывают домашнее задание. Подают дневники для оценки учителю.	Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную цель и задачу.

Приложение к уроку:

Раздаточный материал

 Золотая мама.                                                                                        Золотая мама.

У мамы сердце золотое                                                                     У мамы сердце золотое

И золотая голова,                                                                               И золотая голова,

 И руки мамы золотые,                                                                       И руки мамы золотые,

И спорятся ее дела.                                                                            И спорятся ее дела.

И папа маму называет:                                                                      И папа маму называет:

Ты человек наш золотой!                                                              - Ты человек наш золотой!

Сестричка только вот вздыхает:                                                       Сестричка только вот вздыхает:

Ведь золото – металл такой,                                                         - Ведь золото – металл такой,

Колечко, правда, есть на пальце,                                                      Колечко, правда, есть на пальце,

Но руки вовсе не блестят,                                                                 Но руки вовсе не блестят,

А на лице у глаз морщинки,                                                             А на лице у глаз морщинки.

Не золотые – штучек пять…                                                            Не золотые – штучек пять…

И нет на сердце золотого,                                                                 И нет на сердце золотого.

А сердце… так оно внутри,                                                              А сердце…так оно внутри,

Оно в груди у мамы бьется,                                                             Оно в груди у мамы бьется,

Попробуй, пробу разгляди!                                                              Попробуй, пробу разгляди!

Легенда.

      Был у матери единственный сын. Женился он на девушке ослепительной красоты. Но сердце у молодой жены было черное, а характер тяжелый. Говорит она мужу: «Пересели мать в сарай, пусть не ходит в хату». Боялась мать холодных глаз снохи. Только по ночам выходила она из темного сарая. Но и этого было мало красавице. Вот она и говорит мужу: «Если не хочешь потерять меня, вынь из груди сердце и принеси его». Не дрогнуло сердце сыновье, околдовала его красота жены. Сын повел мать к реке и убил. Пошел обратно, а сердце положил на ладонь. Споткнулся он о камень, упал, ударился. А горячее сердце упало окровавленное на утес и прошептало: «Сыночек золотой, не больно ли ты ушиб колено? Присядь, отдохни!»                                 (по В.А.Сухомлинскому.)

      Задания:

1. Подчеркните в тексте словосочетания с переносным значением.
2. Над каждым словосочетанием поставьте цифру, соответствующую переходу значения на основе сходства: 1) цвета; 2) веса; 3) тепла; 4) высокое качество металла; 5) действия людей приписываются неживым предметам.                                                                                                                                                                                                                   

                                                                          Легенда.

      Был у матери единственный сын. Женился он на девушке ослепительной красоты. Но сердце у молодой жены было черное, а характер тяжелый. Говорит она мужу: «Пересели мать в сарай, пусть не ходит в хату». Боялась мать холодных глаз снохи. Только по ночам выходила она из темного сарая. Но и этого было мало красавице. Вот она и говорит мужу: «Если не хочешь потерять меня, вынь из груди сердце и принеси его». Не дрогнуло сердце сыновье, околдовала его красота жены. Сын повел мать к реке и убил. Пошел обратно, а сердце положил на ладонь. Споткнулся он о камень, упал, ударился. А горячее сердце упало окровавленное на утес и прошептало: «Сыночек золотой, не больно ли ты ушиб колено? Присядь, отдохни!»                                 (по В.А.Сухомлинскому.)

      Задания:

1. Подчеркните в тексте словосочетания с переносным значением.
2. Над каждым словосочетанием поставьте цифру, соответствующую переходу значения на основе сходства: 1) цвета; 2) веса; 3) тепла; 4) высокое качество металла; 5) действия людей приписываются неживым предметам.                                                                                                                                                                                                                  

Шкала рефлексии

?	Узнал, что существуют различные лексические значения. Но не научился до конца различать их, остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.
!	Научился различать значения. Я скажу себе: « Я работал хорошо!»
! ! !	Научился различать прямые и переносные значения  слова, и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

 Лист самооценивания.

Беседа   по вопросам	Соответствие	Запись на слух	Распределение по группам	Оценка учителя	Итоговая оценка