Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 4 классе "Возвратные глаголы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе "Возвратные глаголы"

библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Кулакова Н.В.

Предмет

Русский язык

Класс

4

УМК

«Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Тема урока

Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цели:

Деятельностные:





  1. Создать условия для личностной самореализации каждого обучающегося в процессе изучения темы;

  2. Развивать память учащихся, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы;

  3. Формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действий через анализ языкового материала.

Содержательные:

  1. Познакомить с понятием возвратные глаголы;

  2. Учить понимать значение возвратных глаголов, тонкость их семантики, умению образовывать возвратные глаголы;

  3. Формировать умение образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса -ся (-сь); правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; образовывать временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы.

Задачи

Образовательные:

  1. Совершенствование умения определять глагол как часть речи; 

  2. Актуализация знаний учащихся о глаголе как части речи (грамматических признаках глагола: число, род, время);

  3. Развитие умения определять возвратные глаголы среди группы слов и в тексте;

  4. Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы при написании глаголов возвратной формы;

Развивающие:

  1. Развивать познавательные и исследовательские умения, внимание и творческие способности детей, самостоятельность и способности решать творческие задачи;

  2. Способствовать развитию орфографического навыка, познавательного интереса, мышления, речи.

Воспитательные:



  1. Воспитывать навыки самостоятельной работы; положительные морально-волевые качества детей; инициативность, самостоятельность, предприимчивость; культуру бесконфликтного общения;

  2. Побуждать проявлять внимание, доброе отношение друг к другу;

  3. Воспитывать любовь к слову, к родному языку.

Планируемые предметные результаты:

Знать:

  • Сущность понятия «возвратный глагол»;

  • Признаки возвратных глаголов;

Уметь:

  • Распознавать возвратные глаголы в группе слов и в тексте;

  • Называть признаки возвратных глаголов.

  • Образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса –ся (-сь).

  • Правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме.

  • Спрягать возвратные глаголы.

Метапредметные УУД

Познавательные: развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; делать выводы на основе анализа объектов; обобщать и классифицировать по признакам;

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на памятку или алгоритм, развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия совместно с учителем или одноклассниками; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в учебном диалоге; работать в группе; критично относиться к своему мнению.

Личностные результаты

Осознавать личностный смысл учения; проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; проявлять способность к самооценке, уважительное отношение к иному мнению; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

Оборудование

Карточки, учебник русского языка для 4 класса, авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику.


Организационная структура урока


Этапы

урока

Содержание деятельности

учителя

Содержание деятельности

учащихся

(осуществляемые действия)

Планируемые результаты УУД


1. Организационный

Цель: подготовка

учащихся к работе

на уроке

Проверка готовности учащихся

к уроку. Психологический настрой.


- Придумано кем-то просто и мудро. При встрече здороваться: «Доброе утро!». Всем доброе утро.

Пусть утро действительно будет для вас сегодня добрым и разбудит в каждом из вас лучшие чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг друга.

-Потрите ладошки.

-Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте тепло. Пусть на уроке вам будет тепло и уютно. А теперь за работу! Начнём урок русского языка.

Подготовка к уроку.

Эмоциональный настрой на урок.


2. Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность.

- Ребята, мы уже четвёртый год говорим с вами о том, что значит учиться.

Расскажите об этом и нашим гостям.

Что же значит уметь учиться?


- А зачем нужно учиться?





- А где вы можете получать новые знания?

- А как?





- Понять, что не знаю и самому узнать новое.

- Чтобы быть успешным учеником.

- Чтобы быть умнее и делать мир лучше.


- На уроках


- Самостоятельно или с помощью учителя и одноклассников.

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)


3. Актуализация

знаний, формулирование проблемы и фиксация затруднений в учебной деятельности

Цель: актуализация изученного; создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач, мотивация к пробному учебному действию; фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия.
































4. Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель и т.п.)

Цель: составить план достижения целей

- С какой частью речи мы работаем последние уроки?


-Учиться – всегда пригодится.

- Что это за слова?

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Давайте возьмём эти слова в качестве эпиграфа к нашему уроку. Они нам сегодня ещё пригодятся.

- Чтобы повторить наши знания о глаголе, давайте поиграем в игру “Пресс-конференция”.





- Зачем нам нужно всё это знать о глаголе?




- Сегодня мы продолжим разговор о глаголах, но сначала я предлагаю вам посмотреть отрывок из одного очень интересного и поучительного мультфильма.

(Отрывок из мультфильма «Мойдодыр»)


- Как называется мультфильм?


- Кто автор стихотворных строк?


- Чему учит это произведение?




- Для того, чтобы узнать, над какой темой мы будем сегодня работать на уроке, я предлагаю вам посмотреть на экран и прочитать записанные слова.

(Слайд 1: …мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться в ушате, в корыте, в лохани... )


- Найдите «лишнее» слово.

- Что вы можете сказать об этом слове?


- Что общего у всех остальных слов?


- Вы знаете, что это за глаголы?


- Перед нами возникла проблема: как называются глаголы, оканчивающиеся на –ся?

-Давайте из этой проблемы сформулируем тему урока.


- Теперь давайте решим, какую учебную задачу мы должны поставить перед собой на уроке?


- Чтобы определить цель урока, выполните задание на пробное действие.

Возьмите на столах карточки №1 и выполните следующее задание: напишите в скобках после каждой записи, о чём она может рассказать.



- Все ли записи вы смогли объяснить?

- А как вы думаете, почему?


- Значит, какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?


- А для чего нам это нужно?



- Что мы должны сделать для того, чтобы достичь поставленной цели?


- Всё верно, открываем тетради и записываем число, классная работа.

- С глаголом



- Пословица

(Объясняют значение)






(«Корреспонденты» задают вопросы специалистам по изучаемой теме по схеме: обозначает, отвечает, изменяется, имеет, является)

- Чтобы грамотно писать,

грамотно употреблять глаголы в речи в зависимости от жизненной ситуации.










- «Мойдодыр»


- К. И. Чуковский


- Быть аккуратным, следить за собой, за своим внешним видом и т.п.








Самопроверка



- Нырять

- Это глагол несовершенного вида в неопределённой форме.


- Ся-


- Нет






- Глаголы, оканчивающиеся на –ся



- Познакомиться с глаголами, оканчивающимися на – ся.



Карточка 1.

- ишь (…лицо, …число, …спр.),

- ут(… лицо, …число, …спр.),

- ете, (…лицо, …число, …спр.),

- им (…лицо, …число, …спр.), - ат (…лицо, …число, …спр.), -ет (…лицо ,…число ,…спр.), -тся (…лицо,…число,…спр.), -ться (…лицо, …число, …спр.)

- Нет, -тся и –ться

- Не знаем, что такое –ся и на что указывает.

- Узнать, как называются глаголы, оканчивающиеся на -ся; выяснить, чем является –ся.

- Чтобы научиться правильно писать эти глаголы.


- Провести исследование .

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)


Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)















































Планирование, прогнозирование (Р),


5. Реализация построенного проекта.

Цель: выдвижение и проверка гипотез, моделирование информации новым способом



































































Физминутка.

Цель: снятие утомления на уроке


Чтобы решить нашу проблему мы должны попытаться сами догадаться, понять и применить полученные знания на практике. Не будем терять время.

- Для начала мне нужны два помощника.

- Сейчас нам ребята покажут пантомиму, а вы по ней составите предложение.

- Но прежде ответьте на вопрос, что такое пантомима? Кто знает значение этого слова?

- Где можно узнать более точное лексическое значение?

- Итак, работаем в парах ,внимание, составляем предложение.

( Мама одевает и причёсывает маленького сына)


(Выслушиваем варианты, открываем предложение).

- Прочитайте предложение. –

- Соответствует ли оно пантомиме.

- На кого направлено действие мамы?

- Откройте тетради. Запишите предложение так, чтобы совершаемые действия были направлены на неё саму.

- Зачитайте полученные предложения.


- Изменился ли смысл предложения?

- Почему

- Назовите все глаголы

(Записывает на доске).



- Какое задание вы бы предложили с ними выполнить?


- Давайте разделим глаголы на группы. Проставим номер группы над глаголами, сформулировав признак деления.


- Что можно сказать о действиях, обозначенных глаголами первой группы? На кого направлено действие?

- Каков характер действия у глаголов второй группы?

- С помощью чего изменилось смысловое значение глагола?

- Таким образом, в первом предложении – действие выполняет мама, направлено на другой предмет, на сына.

Во втором предложении – действие возвращается к действию самого предмета.

-Никто не догадался, как называются такие глаголы? 


- Подведём первый итог нашей работы: глаголы с –ся обозначают действие, которое возвращается к себе, направлено на самого человека, на предмет.

- А вот как правильно называется такая форма глагола мы узнаем чуть позже.


- Сейчас мы с вами немного отдохнём и выполним физминутку.


- Посмотрите на экран, прочитайте глаголы, определите в какой форме они стоят?


(Слайд 2: поднять, потянуть, согнуть, разогнуть, покачать, покружить, наклонить, сидеть.)


- Изменим глаголы так, чтобы действие было направлено на себя и выполним его.





- А теперь ответьте мне на вопрос: можно ли сказать, что сейчас мы от неопределённой формы глагола образовали новые слова?


- Вспомните, какие части слова служат для образования новых слов?


- Что вы знаете о приставках? А о суффиксах?


- Делаем вывод, -ся – это…

- Докажите



- Чем интересен этот суффикс?

- Этот хитрый суффикс не даёт действию переходить на другой предмет. Он как бы возвращает действие к самому предмету или человеку, который это действие выполняет. Причём, не стоит забывать, что раньше суффикс –ся был самостоятельным словом - местоимением и писался отдельно. Обозначал «Себя», «Сам».

- На столах у вас лежат карточки №2. Выполните разбор слов по составу.


(Учишься, моются, засмеётся, хвалятся, постучится, увидимся)


- Чем же ещё интересен суффикс –ся?

- Всё верно, именно потому, что раньше -Ся был отдельным словом, теперь он стоит после окончания.

Для него даже придумали особое название – «постфикс», то есть суффикс, стоящий после окончания, об этом вы узнаете более подробно в старших классах.

- По результатам наших исследований мы выяснили:

1) Глаголы, оканчивающиеся на –ся обозначают действие, которое … 2) – Ся – это …, который стоит ….

- Вернёмся к вопросу, как же называются глаголы с суффиксом – ся?

- Давайте с помощью учебника найдем ответ на вопросы, которые мы поставили. Откройте учебник на стр.102. Прочитайте правило и найдите ответ на вопрос: Как называются такие глаголы?

- Как вы думаете, почему?



- Что ещё нового узнали из правила, о чём мы не сказали? Когда в возвратных глаголах перед –СЯ пишется Ь?






(Выходят два ученика)





(Дети отвечают)



- В толковом словаре (работают со словарём)








Называют правила работы в паре,

-Да

- На сына.


(Обсуждают в парах. Записывают в тетрадь).



- Мама одевается и причёсывается.

- Да

- Изменилось значение глаголов


(Дети называют: одевает, причёсывает, одевается, причёсывается,

- Разделить на группы, придумать предложение и др.







- Действие направлено на предмет




- Действие направлено на себя


- -ся










(Ученики вносят различные предложения.)













- В неопределённой форме








- Подняться, потянуться, согнуться, разогнуться, покачаться, покружиться, наклониться, садиться (выполняют упражнения)



- Да





- Суффиксы и приставки



(Рассказывают правила)



- Суффикс

- Стоит после корня и служит для образования новых слов






















- Стоит после окончания
















- возвращается к себе

- суффикс, после окончания










- Возвратные




- Действие возвращается на себя, на предмет.



- В неопределённой форме

Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)












6. Первичное закрепление

Цель: формирование у учащихся способности к новому способу действия, разным формам организации деятельности. усвоение учащимися новых знаний











Физминутка

Цель: снятие утомления на уроке













- А теперь разделимся на группы и выполним следующее задание:

1) Из частей в конвертах (раздаёт) собрать предложения-пословицы;

2) Из полученных предложений выписать в тетрадь только возвратные глаголы и указать признак возвратности. (суффикс – ся)




- И ещё одно задание для групп.

- Образуйте и запишите от данных существительных возвратные глаголы в неопределенной форме: труд, учеба, гордость, радость). 

Объясните, почему слова даны в таком порядке.



- И снова я предлагаю вам отдохнуть.

- Если услышите возвратный глагол, то выполняете упражнение, если глагол не возвратный, то не выполняете.


Потянуться, отдохнуть, Глубоко теперь вздохнуть. Встать, попрыгать, посмеяться, Покружиться, покачаться, Поклониться, распрямиться. И опять начать трудиться.

-Какие глаголы на нашу тему вы запомнили из физминутки?




Любишь кататься, люби и саночки возить.


Волков бояться – в лес не ходить.


Не стыдно не знать - стыдно не учиться.




- Нужно много трудиться, хорошо учиться, чтобы добиться успехов в каком- либо деле. Потом можно гордиться своими успехами и все будут радоваться вместе с тобой.





















Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)


7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: включение нового способа действия в систему знаний и применение на практике;

самопроверка усвоения способов действий, на воспроизведение полученного результата.


- Образуйте и запишите возвратные глаголы. (Слайд 3)

Мирить – мириться,

рассердить – …, обнимать – …,

извинить – …, удивлять – …,

веселить - …, дружить – подружиться, разрушать - …, греть - …, поднимать - … .


- Проверяем. (открывает образец).

- Кто не допустил ни одной ошибки?

- У кого есть ошибки? Как вы думаете, почему у вас возникли ошибки?


- Что помогло образовать глаголы?

- Ребята, а какие орфограммы встретились вам в задании?

- Зачем вам нужно знать орфограммы?













- Тема новая, нужно потренироваться


- Суффикс -ся



- Чтобы грамотно писать и т.п.


Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: включение нового способа действия в систему знаний и применение на практике.



- Давайте поупражняемся в написании глаголов в возвратной форме и выполним задание.

- Замените словосочетания одним словом и запишите. Выделите в глаголах возвратный суффикс и подчеркните мягкий знак.


Допустить ошибку (ошибиться), снять одежду (раздеться), приходить в негодование (злиться), испытывать волнение, тревогу (волноваться), приветствовать кого-нибудь при встрече (здороваться), участвовать в соревновании (соревноваться), быть на тренировке (тренироваться), проявлять стремление (стремиться), допускать ошибки (ошибаться), чувствовать радость (радоваться).


Теперь устно назовите синонимы к глаголам.

Заглядеться (засмотреться), загореться (зажечься), бороться (сражаться), волноваться (беспокоиться), заинтересоваться (увлечься), вернуться (возвратиться), восхищаться (восторгаться).



- Выполните задание из электронного приложения к учебнику.



Выполнение задания по цепочке: один у доски, остальные в тетрадях.

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)


9. Рефлексия деятельности.

Цель: анализ и оценка успешности достижения цели.

Выявление качества и уровня овладения знаниями.

- Наш урок подошёл к концу.

- Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?

- Как вы считаете, мы достигли поставленной цели? Каким способом?


- Как называются такие глаголы?

- Чем отличаются возвратные глаголы от других глаголов?

- Например, что означает: умываюсь? Причёсываюсь?

- А правильно ли будет просить прощения так: «Я извиняюсь?»


- Что такое – ся?

- Чем он интересен?


- А как вы думаете, входит ли в основу слова возвратная суффикс глагола?


- Где могут пригодиться знания, полученные сегодня?

- Все смогли безошибочно выполнять задания? Где возникли трудности?


- Возвратимся к эпиграфу нашего урока. Как он связан с темой?

- Чем отличаются эти глаголы?



- Значит, какую задачу поставим перед собой на следующий урок?



- Как вы оцениваете свою работу на уроке? Что у вас получилось? Что вызвало затруднения? Чем вы недовольны? Что понравилось на уроке?


- А теперь оцените свою работу и работу своих одноклассников.


- С некоторыми оценками я согласна и потому их и поставлю.


- Узнать, как называются глаголы с -ся

- Да, методом исследования



- Возвратные

- Возвращают действие на себя, на предмет

- Умываю себя

- Причёсываю себя

- Нет, получается, что прощаю сам себя


- Суффикс

- Стоит после окончания





- На уроках, при письме и разборе и т.п.






- Встречаются возвратные глаголы: учиться и пригодится

- Один пишется с мягким знаком, другой – без мягкого знака

- Узнать, когда в возвратных глаголах нужно писать ь, а когда нет




Анализируют и оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)


9. Домашнее

задание

Цель: обсудить и записать д/з

Даёт методические рекомендации по выполнению домашнего задания.

- Домашнее задание: правило с. 102; упр. 213

- Урок закончен. Всем спасибо.

- И не забывайте, всегда помните: Учиться –всегда пригодиться.



Задают вопросы по выполнению д/з.

Делают записи в дневник.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план)












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров113
Номер материала ДБ-372168
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх