Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 4 классе "Возвратные глаголы"

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе "Возвратные глаголы"

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Кулакова Н.В.

Предмет

Русский язык

Класс

4

УМК

«Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Тема урока

Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цели:

Деятельностные:





  1. Создать условия для личностной самореализации каждого обучающегося в процессе изучения темы;

  2. Развивать память учащихся, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы;

  3. Формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действий через анализ языкового материала.

Содержательные:

  1. Познакомить с понятием возвратные глаголы;

  2. Учить понимать значение возвратных глаголов, тонкость их семантики, умению образовывать возвратные глаголы;

  3. Формировать умение образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса -ся (-сь); правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; образовывать временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы.

Задачи

Образовательные:

  1. Совершенствование умения определять глагол как часть речи; 

  2. Актуализация знаний учащихся о глаголе как части речи (грамматических признаках глагола: число, род, время);

  3. Развитие умения определять возвратные глаголы среди группы слов и в тексте;

  4. Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы при написании глаголов возвратной формы;

Развивающие:

  1. Развивать познавательные и исследовательские умения, внимание и творческие способности детей, самостоятельность и способности решать творческие задачи;

  2. Способствовать развитию орфографического навыка, познавательного интереса, мышления, речи.

Воспитательные:



  1. Воспитывать навыки самостоятельной работы; положительные морально-волевые качества детей; инициативность, самостоятельность, предприимчивость; культуру бесконфликтного общения;

  2. Побуждать проявлять внимание, доброе отношение друг к другу;

  3. Воспитывать любовь к слову, к родному языку.

Планируемые предметные результаты:

Знать:

  • Сущность понятия «возвратный глагол»;

  • Признаки возвратных глаголов;

Уметь:

  • Распознавать возвратные глаголы в группе слов и в тексте;

  • Называть признаки возвратных глаголов.

  • Образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса –ся (-сь).

  • Правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме.

  • Спрягать возвратные глаголы.

Метапредметные УУД

Познавательные: развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; делать выводы на основе анализа объектов; обобщать и классифицировать по признакам;

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на памятку или алгоритм, развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия совместно с учителем или одноклассниками; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в учебном диалоге; работать в группе; критично относиться к своему мнению.

Личностные результаты

Осознавать личностный смысл учения; проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; проявлять способность к самооценке, уважительное отношение к иному мнению; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

Оборудование

Карточки, учебник русского языка для 4 класса, авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику.


Организационная структура урока


Этапы

урока

Содержание деятельности

учителя

Содержание деятельности

учащихся

(осуществляемые действия)

Планируемые результаты УУД


1. Организационный

Цель: подготовка

учащихся к работе

на уроке

Проверка готовности учащихся

к уроку. Психологический настрой.


- Придумано кем-то просто и мудро. При встрече здороваться: «Доброе утро!». Всем доброе утро.

Пусть утро действительно будет для вас сегодня добрым и разбудит в каждом из вас лучшие чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг друга.

-Потрите ладошки.

-Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте тепло. Пусть на уроке вам будет тепло и уютно. А теперь за работу! Начнём урок русского языка.

Подготовка к уроку.

Эмоциональный настрой на урок.


2. Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность.

- Ребята, мы уже четвёртый год говорим с вами о том, что значит учиться.

Расскажите об этом и нашим гостям.

Что же значит уметь учиться?


- А зачем нужно учиться?





- А где вы можете получать новые знания?

- А как?





- Понять, что не знаю и самому узнать новое.

- Чтобы быть успешным учеником.

- Чтобы быть умнее и делать мир лучше.


- На уроках


- Самостоятельно или с помощью учителя и одноклассников.

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)


3. Актуализация

знаний, формулирование проблемы и фиксация затруднений в учебной деятельности

Цель: актуализация изученного; создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач, мотивация к пробному учебному действию; фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия.
































4. Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель и т.п.)

Цель: составить план достижения целей

- С какой частью речи мы работаем последние уроки?


-Учиться – всегда пригодится.

- Что это за слова?

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Давайте возьмём эти слова в качестве эпиграфа к нашему уроку. Они нам сегодня ещё пригодятся.

- Чтобы повторить наши знания о глаголе, давайте поиграем в игру “Пресс-конференция”.





- Зачем нам нужно всё это знать о глаголе?




- Сегодня мы продолжим разговор о глаголах, но сначала я предлагаю вам посмотреть отрывок из одного очень интересного и поучительного мультфильма.

(Отрывок из мультфильма «Мойдодыр»)


- Как называется мультфильм?


- Кто автор стихотворных строк?


- Чему учит это произведение?




- Для того, чтобы узнать, над какой темой мы будем сегодня работать на уроке, я предлагаю вам посмотреть на экран и прочитать записанные слова.

(Слайд 1: …мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться в ушате, в корыте, в лохани... )


- Найдите «лишнее» слово.

- Что вы можете сказать об этом слове?


- Что общего у всех остальных слов?


- Вы знаете, что это за глаголы?


- Перед нами возникла проблема: как называются глаголы, оканчивающиеся на –ся?

-Давайте из этой проблемы сформулируем тему урока.


- Теперь давайте решим, какую учебную задачу мы должны поставить перед собой на уроке?


- Чтобы определить цель урока, выполните задание на пробное действие.

Возьмите на столах карточки №1 и выполните следующее задание: напишите в скобках после каждой записи, о чём она может рассказать.



- Все ли записи вы смогли объяснить?

- А как вы думаете, почему?


- Значит, какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?


- А для чего нам это нужно?



- Что мы должны сделать для того, чтобы достичь поставленной цели?


- Всё верно, открываем тетради и записываем число, классная работа.

- С глаголом



- Пословица

(Объясняют значение)






(«Корреспонденты» задают вопросы специалистам по изучаемой теме по схеме: обозначает, отвечает, изменяется, имеет, является)

- Чтобы грамотно писать,

грамотно употреблять глаголы в речи в зависимости от жизненной ситуации.










- «Мойдодыр»


- К. И. Чуковский


- Быть аккуратным, следить за собой, за своим внешним видом и т.п.








Самопроверка



- Нырять

- Это глагол несовершенного вида в неопределённой форме.


- Ся-


- Нет






- Глаголы, оканчивающиеся на –ся



- Познакомиться с глаголами, оканчивающимися на – ся.



Карточка 1.

- ишь (…лицо, …число, …спр.),

- ут(… лицо, …число, …спр.),

- ете, (…лицо, …число, …спр.),

- им (…лицо, …число, …спр.), - ат (…лицо, …число, …спр.), -ет (…лицо ,…число ,…спр.), -тся (…лицо,…число,…спр.), -ться (…лицо, …число, …спр.)

- Нет, -тся и –ться

- Не знаем, что такое –ся и на что указывает.

- Узнать, как называются глаголы, оканчивающиеся на -ся; выяснить, чем является –ся.

- Чтобы научиться правильно писать эти глаголы.


- Провести исследование .

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)


Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)















































Планирование, прогнозирование (Р),


5. Реализация построенного проекта.

Цель: выдвижение и проверка гипотез, моделирование информации новым способом



































































Физминутка.

Цель: снятие утомления на уроке


Чтобы решить нашу проблему мы должны попытаться сами догадаться, понять и применить полученные знания на практике. Не будем терять время.

- Для начала мне нужны два помощника.

- Сейчас нам ребята покажут пантомиму, а вы по ней составите предложение.

- Но прежде ответьте на вопрос, что такое пантомима? Кто знает значение этого слова?

- Где можно узнать более точное лексическое значение?

- Итак, работаем в парах ,внимание, составляем предложение.

( Мама одевает и причёсывает маленького сына)


(Выслушиваем варианты, открываем предложение).

- Прочитайте предложение. –

- Соответствует ли оно пантомиме.

- На кого направлено действие мамы?

- Откройте тетради. Запишите предложение так, чтобы совершаемые действия были направлены на неё саму.

- Зачитайте полученные предложения.


- Изменился ли смысл предложения?

- Почему

- Назовите все глаголы

(Записывает на доске).



- Какое задание вы бы предложили с ними выполнить?


- Давайте разделим глаголы на группы. Проставим номер группы над глаголами, сформулировав признак деления.


- Что можно сказать о действиях, обозначенных глаголами первой группы? На кого направлено действие?

- Каков характер действия у глаголов второй группы?

- С помощью чего изменилось смысловое значение глагола?

- Таким образом, в первом предложении – действие выполняет мама, направлено на другой предмет, на сына.

Во втором предложении – действие возвращается к действию самого предмета.

-Никто не догадался, как называются такие глаголы? 


- Подведём первый итог нашей работы: глаголы с –ся обозначают действие, которое возвращается к себе, направлено на самого человека, на предмет.

- А вот как правильно называется такая форма глагола мы узнаем чуть позже.


- Сейчас мы с вами немного отдохнём и выполним физминутку.


- Посмотрите на экран, прочитайте глаголы, определите в какой форме они стоят?


(Слайд 2: поднять, потянуть, согнуть, разогнуть, покачать, покружить, наклонить, сидеть.)


- Изменим глаголы так, чтобы действие было направлено на себя и выполним его.





- А теперь ответьте мне на вопрос: можно ли сказать, что сейчас мы от неопределённой формы глагола образовали новые слова?


- Вспомните, какие части слова служат для образования новых слов?


- Что вы знаете о приставках? А о суффиксах?


- Делаем вывод, -ся – это…

- Докажите



- Чем интересен этот суффикс?

- Этот хитрый суффикс не даёт действию переходить на другой предмет. Он как бы возвращает действие к самому предмету или человеку, который это действие выполняет. Причём, не стоит забывать, что раньше суффикс –ся был самостоятельным словом - местоимением и писался отдельно. Обозначал «Себя», «Сам».

- На столах у вас лежат карточки №2. Выполните разбор слов по составу.


(Учишься, моются, засмеётся, хвалятся, постучится, увидимся)


- Чем же ещё интересен суффикс –ся?

- Всё верно, именно потому, что раньше -Ся был отдельным словом, теперь он стоит после окончания.

Для него даже придумали особое название – «постфикс», то есть суффикс, стоящий после окончания, об этом вы узнаете более подробно в старших классах.

- По результатам наших исследований мы выяснили:

1) Глаголы, оканчивающиеся на –ся обозначают действие, которое … 2) – Ся – это …, который стоит ….

- Вернёмся к вопросу, как же называются глаголы с суффиксом – ся?

- Давайте с помощью учебника найдем ответ на вопросы, которые мы поставили. Откройте учебник на стр.102. Прочитайте правило и найдите ответ на вопрос: Как называются такие глаголы?

- Как вы думаете, почему?



- Что ещё нового узнали из правила, о чём мы не сказали? Когда в возвратных глаголах перед –СЯ пишется Ь?






(Выходят два ученика)





(Дети отвечают)



- В толковом словаре (работают со словарём)








Называют правила работы в паре,

-Да

- На сына.


(Обсуждают в парах. Записывают в тетрадь).



- Мама одевается и причёсывается.

- Да

- Изменилось значение глаголов


(Дети называют: одевает, причёсывает, одевается, причёсывается,

- Разделить на группы, придумать предложение и др.







- Действие направлено на предмет




- Действие направлено на себя


- -ся










(Ученики вносят различные предложения.)













- В неопределённой форме








- Подняться, потянуться, согнуться, разогнуться, покачаться, покружиться, наклониться, садиться (выполняют упражнения)



- Да





- Суффиксы и приставки



(Рассказывают правила)



- Суффикс

- Стоит после корня и служит для образования новых слов






















- Стоит после окончания
















- возвращается к себе

- суффикс, после окончания










- Возвратные




- Действие возвращается на себя, на предмет.



- В неопределённой форме

Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)












6. Первичное закрепление

Цель: формирование у учащихся способности к новому способу действия, разным формам организации деятельности. усвоение учащимися новых знаний











Физминутка

Цель: снятие утомления на уроке













- А теперь разделимся на группы и выполним следующее задание:

1) Из частей в конвертах (раздаёт) собрать предложения-пословицы;

2) Из полученных предложений выписать в тетрадь только возвратные глаголы и указать признак возвратности. (суффикс – ся)




- И ещё одно задание для групп.

- Образуйте и запишите от данных существительных возвратные глаголы в неопределенной форме: труд, учеба, гордость, радость). 

Объясните, почему слова даны в таком порядке.



- И снова я предлагаю вам отдохнуть.

- Если услышите возвратный глагол, то выполняете упражнение, если глагол не возвратный, то не выполняете.


Потянуться, отдохнуть, Глубоко теперь вздохнуть. Встать, попрыгать, посмеяться, Покружиться, покачаться, Поклониться, распрямиться. И опять начать трудиться.

-Какие глаголы на нашу тему вы запомнили из физминутки?




Любишь кататься, люби и саночки возить.


Волков бояться – в лес не ходить.


Не стыдно не знать - стыдно не учиться.




- Нужно много трудиться, хорошо учиться, чтобы добиться успехов в каком- либо деле. Потом можно гордиться своими успехами и все будут радоваться вместе с тобой.





















Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)


7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: включение нового способа действия в систему знаний и применение на практике;

самопроверка усвоения способов действий, на воспроизведение полученного результата.


- Образуйте и запишите возвратные глаголы. (Слайд 3)

Мирить – мириться,

рассердить – …, обнимать – …,

извинить – …, удивлять – …,

веселить - …, дружить – подружиться, разрушать - …, греть - …, поднимать - … .


- Проверяем. (открывает образец).

- Кто не допустил ни одной ошибки?

- У кого есть ошибки? Как вы думаете, почему у вас возникли ошибки?


- Что помогло образовать глаголы?

- Ребята, а какие орфограммы встретились вам в задании?

- Зачем вам нужно знать орфограммы?













- Тема новая, нужно потренироваться


- Суффикс -ся



- Чтобы грамотно писать и т.п.


Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: включение нового способа действия в систему знаний и применение на практике.



- Давайте поупражняемся в написании глаголов в возвратной форме и выполним задание.

- Замените словосочетания одним словом и запишите. Выделите в глаголах возвратный суффикс и подчеркните мягкий знак.


Допустить ошибку (ошибиться), снять одежду (раздеться), приходить в негодование (злиться), испытывать волнение, тревогу (волноваться), приветствовать кого-нибудь при встрече (здороваться), участвовать в соревновании (соревноваться), быть на тренировке (тренироваться), проявлять стремление (стремиться), допускать ошибки (ошибаться), чувствовать радость (радоваться).


Теперь устно назовите синонимы к глаголам.

Заглядеться (засмотреться), загореться (зажечься), бороться (сражаться), волноваться (беспокоиться), заинтересоваться (увлечься), вернуться (возвратиться), восхищаться (восторгаться).



- Выполните задание из электронного приложения к учебнику.



Выполнение задания по цепочке: один у доски, остальные в тетрадях.

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)


9. Рефлексия деятельности.

Цель: анализ и оценка успешности достижения цели.

Выявление качества и уровня овладения знаниями.

- Наш урок подошёл к концу.

- Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?

- Как вы считаете, мы достигли поставленной цели? Каким способом?


- Как называются такие глаголы?

- Чем отличаются возвратные глаголы от других глаголов?

- Например, что означает: умываюсь? Причёсываюсь?

- А правильно ли будет просить прощения так: «Я извиняюсь?»


- Что такое – ся?

- Чем он интересен?


- А как вы думаете, входит ли в основу слова возвратная суффикс глагола?


- Где могут пригодиться знания, полученные сегодня?

- Все смогли безошибочно выполнять задания? Где возникли трудности?


- Возвратимся к эпиграфу нашего урока. Как он связан с темой?

- Чем отличаются эти глаголы?



- Значит, какую задачу поставим перед собой на следующий урок?



- Как вы оцениваете свою работу на уроке? Что у вас получилось? Что вызвало затруднения? Чем вы недовольны? Что понравилось на уроке?


- А теперь оцените свою работу и работу своих одноклассников.


- С некоторыми оценками я согласна и потому их и поставлю.


- Узнать, как называются глаголы с -ся

- Да, методом исследования



- Возвратные

- Возвращают действие на себя, на предмет

- Умываю себя

- Причёсываю себя

- Нет, получается, что прощаю сам себя


- Суффикс

- Стоит после окончания





- На уроках, при письме и разборе и т.п.






- Встречаются возвратные глаголы: учиться и пригодится

- Один пишется с мягким знаком, другой – без мягкого знака

- Узнать, когда в возвратных глаголах нужно писать ь, а когда нет




Анализируют и оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)


9. Домашнее

задание

Цель: обсудить и записать д/з

Даёт методические рекомендации по выполнению домашнего задания.

- Домашнее задание: правило с. 102; упр. 213

- Урок закончен. Всем спасибо.

- И не забывайте, всегда помните: Учиться –всегда пригодиться.



Задают вопросы по выполнению д/з.

Делают записи в дневник.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план)











Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров32
Номер материала ДБ-372168
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх