3.
Актуализация
знаний,
формулирование проблемы и фиксация затруднений в учебной деятельности
Цель: актуализация изученного; создание условий для
формулировки цели урока и постановки учебных задач, мотивация
к пробному учебному действию; фиксация учащимися индивидуальных затруднений в
выполнении пробного учебного действия.
4.
Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель и т.п.)
Цель: составить план достижения целей
|
- С какой частью речи мы работаем последние уроки?
-Учиться
– всегда пригодится.
- Что
это за слова?
- Как
вы понимаете эту пословицу?
- Давайте
возьмём эти слова в качестве эпиграфа к нашему уроку. Они нам сегодня ещё
пригодятся.
- Чтобы повторить наши
знания о глаголе, давайте поиграем в
игру “Пресс-конференция”.
- Зачем нам
нужно всё это знать о глаголе?
- Сегодня
мы продолжим разговор о глаголах, но сначала я предлагаю вам посмотреть
отрывок из одного очень интересного и поучительного мультфильма.
(Отрывок
из мультфильма «Мойдодыр»)
- Как
называется мультфильм?
- Кто
автор стихотворных строк?
- Чему
учит это произведение?
- Для
того, чтобы узнать, над какой темой мы будем сегодня работать на уроке, я
предлагаю вам посмотреть на экран и прочитать записанные слова.
(Слайд
1: …мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться в ушате, в корыте,
в лохани... )
- Найдите
«лишнее» слово.
- Что вы
можете сказать об этом слове?
- Что
общего у всех остальных слов?
- Вы
знаете, что это за глаголы?
- Перед
нами возникла проблема: как называются глаголы, оканчивающиеся на –ся?
-Давайте
из этой проблемы сформулируем тему урока.
- Теперь давайте решим, какую учебную задачу мы должны поставить перед
собой на уроке?
- Чтобы
определить цель урока, выполните задание на пробное действие.
Возьмите
на столах карточки №1 и выполните следующее задание: напишите в
скобках после каждой записи, о чём она может рассказать.
- Все ли
записи вы смогли объяснить?
- А как
вы думаете, почему?
- Значит,
какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?
- А для
чего нам это нужно?
- Что мы
должны сделать для того, чтобы достичь поставленной цели?
- Всё
верно, открываем тетради и записываем число, классная работа.
|
- С
глаголом
- Пословица
(Объясняют
значение)
(«Корреспонденты»
задают вопросы специалистам по изучаемой теме по схеме: обозначает,
отвечает, изменяется, имеет, является)
- Чтобы
грамотно писать,
грамотно
употреблять глаголы в речи в зависимости от жизненной ситуации.
-
«Мойдодыр»
- К. И.
Чуковский
- Быть
аккуратным, следить за собой, за своим внешним видом и т.п.
Самопроверка
- Нырять
- Это
глагол несовершенного вида в неопределённой форме.
- Ся-
- Нет
-
Глаголы, оканчивающиеся на –ся
- Познакомиться с глаголами, оканчивающимися на
– ся.
Карточка
1.
- ишь
(…лицо, …число, …спр.),
-
ут(… лицо, …число, …спр.),
- ете,
(…лицо, …число, …спр.),
- им
(…лицо, …число, …спр.), - ат (…лицо, …число, …спр.), -ет (…лицо ,…число
,…спр.), -тся (…лицо,…число,…спр.), -ться (…лицо, …число, …спр.)
- Нет,
-тся и –ться
- Не
знаем, что такое –ся и на что указывает.
- Узнать,
как называются глаголы, оканчивающиеся на -ся; выяснить, чем является
–ся.
- Чтобы научиться
правильно писать эти глаголы.
-
Провести исследование .
|
Метапредметные
результаты
Планирование
учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)
Целеполагание
(Р)
Постановка
вопросов (К)
Предметные
результаты
Анализ
объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Самостоятельное
формулирование цели (П – общеуч.)
Формулирование проблемы (П – лог.)
Планирование,
прогнозирование (Р),
|
5. Реализация
построенного проекта.
Цель: выдвижение и проверка гипотез, моделирование
информации новым способом
Физминутка.
Цель: снятие утомления на уроке
|
– Чтобы решить нашу проблему мы должны попытаться
сами догадаться, понять и применить полученные знания на практике. Не будем
терять время.
- Для начала мне нужны два помощника.
- Сейчас нам ребята покажут пантомиму, а вы по ней составите
предложение.
- Но прежде ответьте на вопрос, что такое пантомима? Кто знает
значение этого слова?
- Где можно узнать более точное лексическое значение?
- Итак, работаем в парах ,внимание, составляем предложение.
( Мама одевает и причёсывает маленького сына)
(Выслушиваем варианты, открываем предложение).
- Прочитайте предложение. –
- Соответствует ли оно пантомиме.
- На кого
направлено действие мамы?
- Откройте тетради. Запишите предложение так, чтобы совершаемые
действия были направлены на неё саму.
- Зачитайте
полученные предложения.
- Изменился ли смысл
предложения?
- Почему
- Назовите все глаголы
(Записывает на доске).
- Какое задание вы бы предложили с ними выполнить?
- Давайте разделим глаголы на группы. Проставим номер группы над
глаголами, сформулировав признак деления.
- Что можно сказать о действиях, обозначенных глаголами первой группы?
На кого направлено действие?
- Каков характер действия у глаголов второй группы?
- С помощью чего изменилось смысловое значение глагола?
- Таким образом, в первом предложении – действие выполняет мама,
направлено на другой предмет, на сына.
Во втором предложении – действие возвращается к действию самого
предмета.
-Никто не догадался, как
называются такие глаголы?
- Подведём первый итог
нашей работы: глаголы с –ся обозначают действие, которое возвращается к себе,
направлено на самого человека, на предмет.
- А вот как правильно называется такая форма глагола мы узнаем чуть
позже.
- Сейчас мы с вами немного отдохнём и выполним физминутку.
- Посмотрите на экран, прочитайте глаголы, определите в какой форме
они стоят?
(Слайд 2: поднять, потянуть, согнуть,
разогнуть, покачать, покружить, наклонить, сидеть.)
- Изменим глаголы так, чтобы действие было направлено на себя и
выполним его.
- А теперь ответьте мне на вопрос: можно ли сказать, что сейчас мы от
неопределённой формы глагола образовали новые слова?
- Вспомните, какие части слова служат для образования новых слов?
- Что вы знаете о приставках? А о суффиксах?
- Делаем вывод, -ся – это…
- Докажите
- Чем интересен этот суффикс?
- Этот хитрый суффикс не даёт действию переходить на другой
предмет. Он как бы возвращает действие к самому предмету или человеку,
который это действие выполняет. Причём, не стоит забывать, что раньше суффикс
–ся был самостоятельным словом - местоимением и писался
отдельно. Обозначал «Себя», «Сам».
- На столах у вас лежат карточки №2. Выполните разбор слов по
составу.
(Учишься, моются, засмеётся, хвалятся, постучится, увидимся)
- Чем же ещё интересен суффикс –ся?
- Всё верно,
именно потому, что раньше -Ся был отдельным словом, теперь он стоит после
окончания.
Для него даже
придумали особое название – «постфикс», то есть суффикс, стоящий после
окончания, об этом вы узнаете более подробно в старших классах.
- По результатам
наших исследований мы выяснили:
1) Глаголы,
оканчивающиеся на –ся обозначают действие, которое … 2) – Ся – это …,
который стоит ….
- Вернёмся к
вопросу, как же называются глаголы с суффиксом – ся?
- Давайте с помощью учебника найдем ответ на
вопросы, которые мы поставили. Откройте учебник на стр.102. Прочитайте
правило и найдите ответ на вопрос: Как называются такие глаголы?
- Как вы думаете, почему?
- Что ещё
нового узнали из правила, о чём мы не сказали? Когда
в возвратных глаголах перед –СЯ пишется Ь?
|
(Выходят
два ученика)
(Дети
отвечают)
- В
толковом словаре (работают со словарём)
Называют
правила работы в паре,
-Да
- На
сына.
(Обсуждают
в парах. Записывают в тетрадь).
- Мама
одевается и причёсывается.
- Да
- Изменилось
значение глаголов
(Дети
называют: одевает, причёсывает, одевается, причёсывается,
- Разделить
на группы, придумать предложение и др.
- Действие направлено на предмет
-
Действие направлено на себя
- -ся
(Ученики
вносят различные предложения.)
- В
неопределённой форме
-
Подняться, потянуться, согнуться, разогнуться, покачаться, покружиться,
наклониться, садиться (выполняют упражнения)
- Да
-
Суффиксы и приставки
(Рассказывают
правила)
- Суффикс
- Стоит
после корня и служит для образования новых слов
- Стоит
после окончания
-
возвращается к себе
-
суффикс, после окончания
-
Возвратные
-
Действие возвращается на себя, на предмет.
- В
неопределённой форме
|
Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в
поисках информации (К)
|
6. Первичное
закрепление
Цель: формирование у учащихся способности к новому
способу действия, разным формам организации деятельности. усвоение учащимися новых знаний
Физминутка
Цель: снятие утомления на уроке
|
- А теперь разделимся на группы и
выполним следующее задание:
1) Из частей в конвертах (раздаёт) собрать
предложения-пословицы;
2) Из полученных предложений выписать в тетрадь только возвратные
глаголы и указать признак возвратности. (суффикс – ся)
- И ещё одно задание для групп.
- Образуйте и запишите от данных
существительных возвратные глаголы в неопределенной форме: труд, учеба, гордость,
радость).
Объясните, почему слова даны в таком порядке.
- И снова я предлагаю вам отдохнуть.
- Если
услышите возвратный глагол, то выполняете упражнение, если глагол не
возвратный, то не выполняете.
Потянуться,
отдохнуть, Глубоко теперь вздохнуть. Встать, попрыгать, посмеяться,
Покружиться, покачаться, Поклониться, распрямиться.
И опять начать трудиться.
-Какие
глаголы на нашу тему вы запомнили из физминутки?
|
Любишь
кататься, люби и саночки возить.
Волков
бояться – в лес не ходить.
Не
стыдно не знать - стыдно не учиться.
- Нужно много трудиться, хорошо учиться,
чтобы добиться успехов в каком- либо деле. Потом можно гордиться
своими успехами и все будут радоваться вместе с тобой.
|
Метапредметные
результаты
Контроль
(Р)
Оценка
(Р)
Коррекция
(Р)
Управление
поведением партнера (К)
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
Предметные
результаты
Действие
по аналогии (П)
Умение
структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П
– общеуч.)
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: включение нового способа действия в систему знаний и применение на
практике;
самопроверка
усвоения способов действий, на воспроизведение полученного результата.
|
- Образуйте и запишите возвратные
глаголы. (Слайд 3)
Мирить – мириться,
рассердить – …, обнимать – …,
извинить – …, удивлять – …,
веселить - …, дружить – подружиться, разрушать - …,
греть - …, поднимать - … .
- Проверяем. (открывает образец).
- Кто не допустил ни одной ошибки?
- У кого есть ошибки? Как вы думаете, почему
у вас возникли ошибки?
-
Что помогло образовать глаголы?
- Ребята,
а какие орфограммы встретились вам в задании?
- Зачем вам нужно знать орфограммы?
|
- Тема
новая, нужно потренироваться
- Суффикс
-ся
- Чтобы
грамотно писать и т.п.
|
Метапредметные
результаты
Контроль,
коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)
Волевая
регуляция в ситуации затруднения (Р)
Личностные
результаты
Самоопределение
(Л)
|
8. Включение
в систему знаний и повторение.
Цель: включение нового способа действия в систему знаний и применение на
практике.
|
- Давайте поупражняемся в написании глаголов в
возвратной форме и выполним задание.
- Замените словосочетания одним словом и запишите.
Выделите в глаголах возвратный суффикс и подчеркните мягкий знак.
Допустить ошибку (ошибиться), снять одежду
(раздеться), приходить в негодование (злиться), испытывать волнение, тревогу
(волноваться), приветствовать кого-нибудь при встрече (здороваться), участвовать в соревновании (соревноваться), быть на тренировке
(тренироваться), проявлять стремление (стремиться), допускать ошибки
(ошибаться), чувствовать радость (радоваться).
–
Теперь устно назовите синонимы к глаголам.
Заглядеться (засмотреться),
загореться (зажечься), бороться (сражаться), волноваться (беспокоиться),
заинтересоваться (увлечься), вернуться (возвратиться), восхищаться
(восторгаться).
- Выполните
задание из электронного приложения к учебнику.
|
Выполнение
задания по цепочке: один у доски, остальные в тетрадях.
|
Метапредметные
результаты
Контроль
(Р)
Оценка
(Р)
Коррекция
(Р)
Управление
поведением партнера (К)
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
Предметные
результаты
Действие
по аналогии (П)
Умение
структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П
– общеуч.)
|
9.
Рефлексия деятельности.
Цель: анализ и оценка успешности достижения цели.
Выявление
качества и уровня овладения знаниями.
|
- Наш
урок подошёл к концу.
- Какую
цель мы поставили перед собой в начале урока?
- Как вы считаете, мы достигли поставленной цели? Каким
способом?
- Как
называются такие глаголы?
- Чем
отличаются возвратные глаголы от других глаголов?
- Например, что
означает: умываюсь? Причёсываюсь?
- А правильно
ли будет просить прощения так: «Я извиняюсь?»
- Что
такое – ся?
- Чем он
интересен?
- А как вы думаете,
входит ли в основу слова возвратная суффикс глагола?
- Где могут
пригодиться знания, полученные сегодня?
- Все
смогли безошибочно выполнять задания? Где возникли трудности?
- Возвратимся
к эпиграфу нашего урока. Как он связан с темой?
- Чем
отличаются эти глаголы?
- Значит,
какую задачу поставим перед собой на следующий урок?
- Как вы
оцениваете свою работу на уроке? Что у вас получилось? Что вызвало
затруднения? Чем вы недовольны? Что понравилось на уроке?
- А
теперь оцените свою работу и работу своих одноклассников.
- С
некоторыми оценками я согласна и потому их и поставлю.
|
- Узнать,
как называются глаголы с -ся
- Да,
методом исследования
-
Возвратные
-
Возвращают действие на себя, на предмет
- Умываю
себя
-
Причёсываю себя
- Нет,
получается, что прощаю сам себя
- Суффикс
- Стоит
после окончания
- На
уроках, при письме и разборе и т.п.
-
Встречаются возвратные глаголы: учиться и пригодится
- Один
пишется с мягким знаком, другой – без мягкого знака
- Узнать,
когда в возвратных глаголах нужно писать ь, а когда нет
Анализируют
и оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников
|
Метапредметные
результаты
Умение
выражать свои мысли (К)
Предметные
результаты
Рефлексия
(П)
Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Личностные
результаты
Самооценка
на основе успешности (Л)
Адекватное
понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.