Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 5 классе "Звонкие и глухие согласные"

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе "Звонкие и глухие согласные"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта

Тема «Согласные звонкие и глухие»

Тема

«Согласные звонкие и глухие»

Цель темы

Отработать навык различения в словах глухих и звонких согласных

Основное содержание темы, термины и понятия

Фонетика, звук, позиционные чередования согласных, сонорные согласные, транскрипция, графика, сильная и слабая позиция звуков.

Планируемый результат

Предметные

Метапредметные

Личностные

Сформировать умение различать согласные по глухости-звонкости, познакомить со смыслоразличительной ролью согласных звуков. Формирование навыков проведения фонетического разбора слова.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование позитивного отношения к своей деятельности.


Организация пространства

Межпредметные связи

Форма работы

Ресурсы

Орфоэпия. Лексика. Музыка. Литература.

Фронтальная, в малых группах, в парах, индивидуальная.

Учебник «Русский язык. 5 класс»

Авторы: Т.А. Ладыженская,

М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.

Москва «Просвещение, 2008»

Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс.

Москва, 2013 год

Методическое пособие

Е.А. Владовская. «Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс.»

Издательство «Эказамен», 2007г.

Наглядный и раздаточный материал.

Компьютер.



I этап. Мотивация к деятельности

Цель –мотивировать учащихся на необходимость правильного произношения звуков речи, воспитывать культуру речи.

Проблемная ситуация.

Много звуков есть на свете: «Ш» шумит, а «Ж» жужжит.

Шелест листьев, плеск воды. Звуки в слове исчезают,

А бываю звуки речи, Снова появляются.

Мы их точно знать должны. Звуки слово изменяют,

«К» клокочет, «Г» гогочет, Сами изменяются.

«Х» хохочет, «Р» рычит, В слове «дочка» «д» пропала,

«Щ» щекочет, «Ч» чихает, «Т» на это место встала.

«Д» долбит, «Т» тарахтит, Было «дочка» - стала «точка».

«П» пыхтит, а «Б» бубнит, Так слова меняются.

«В» ворчит, а «Ф» фырчит, Звуки четко произносим,

«С» свистит, а «З» звенит, Слушаем внимательно.

Как же мы должны произносить звуки? Вспомнить, что такое фонетика? Позиция согласного звука, когда он произносится чётко.


II этап. Учебно-познавательная деятельность

Последовательность изучения

Учебные задания

Универсальные учебные действия

Диагностические задания

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные


Тема урока

Цель – систематизировать знания о согласных звуках

Задание № 1

Рисунки на экране: стол, шкаф, журнал. В каком из слов, обозначающих нарисованные предметы, имеются только звонкие согласные звуки, в каком – только глухие и в каком, те и другие? Назовите эти согласные

Структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Умение слушать собеседника




Задание № 2

Упражнение 276






Цель- распознавать понятие звонкие-глухие, парные и непарные согласные, производить устный фонетический разбор согласных звуков.

Задание № 1

Упражнение 277

Задание № 2

Упражнение 278

Осознанное построение речевого высказывания

Волевая саморегуляция РВС

Владение вербальным и невербальными средствами общения.



Задание № 3

Рабочая тетрадь

Упражнение 1

















Задание № 4

Упражнение 279

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; построение логической цепи рассуждений; доказательство.







Смысловое чтение как осмысление цели чтения;

Анализ объектов с целью выделения признаков; синтез- составление целого из частей

Волевая саморегуляция



















Волевая саморегуляция























Коммуникация как кооперация























Нравственно- этическая ориентация:

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств,

Доброжелательности, чувства сопричастности своей Родине

В парах обмениваются тетрадями (взаимопроверка).

Закончите предложение:

Я нашёл ошибки…

Цель- распознавать способы образования звонких и глухих согласных































Цель- обобщить знания о звуках речи.

Задание № 1

Текст,

Спроецированный на экран (стр.117)





















Задание № 2

Упражнение 281





Задание № 1

ФГОС КИМ

Тест 14. А1; А2; В1.









Задание № 2

Составить группу слов «Третий лишний»

Выбор оснований и критериев для сравнения, подведения под понятие;

Установление причинно- следственных связей, формулирование прблемы







Формулирование проблемы





Рефлексия способов и условий действия, Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Выбор оснований и критериев для классификации объектов.

Волевая саморегуляция



























Волевая саморегуляция





Волевая саморегуляция как способность мобилизации сил и энергии.







Целеполагание, планирование.



































Умение слушать собеседника

Развитие познавательных интересов





























Формирование чувства прекрасного















Развитие познавательных интересов.

Сигнальные карточки.

Диагностика качества учебно – познавательной деятельности

Цель –установит степень освоения темы.

Самостоятельная работа

Предметные результаты

УУД

Задание 1 ФГОС КИМ тест

14 …………….

Понимание роли языка в развитии интеллектуальных способностей

Познавательные

Контроль и оценка процесса и способов действий…

Регулятивные

Выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные

Личностные

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самоприятия.,

Задание 2



«Третий лишний»…………

………..


Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий.

Целеполагание.


Формирование позитивной самооценки и самопринятия



III этап. Интеллектуально – преобразовательная деятельность

Цель – учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Учитель приготовил отрывки из стихотворений И.С. Никитина «Зимняя ночь в деревне», И.З. Сурикова «Зима»



Репродуктивное задание. Выписать слова с парными звуками (Б-П, Д-Т).Какие звуки не выписали?



Продуктивное задание. Назовите сильные и слабые позиции звуков в стихотворении.



Импровизационное задание. Какая картина зимы возникает в вашем воображении?



Эвристическое задание. Какое настроение поэта передается через картину зимы?



Самоорганизация в деятельности.



  1. Прочтите стихотворение.

  2. Какие краски использует автор, рисуя картины зимы?

  3. Нарисуйте свою картину зимы.


IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности


Формы контроля: контрольное задание

Самооценка учителя/ рефлексия своей деятельности по изучению данной темы

Задание 1,2……..

Работа со стихами






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров660
Номер материала ДВ-146121
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

4 месяца назад

Спасибо за работу!


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх