Тема
|
Общее
понятие о предлоге.
|
Цель
|
Формировать
представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.
|
Задачи
|
Дать представление о роли
предлога в речи,
формировать
умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении.
Развитие
речи, внимания, умения анализировать, классифицировать, развитие навыков
самооценки, самоконтроля.
Воспитание
трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца
|
Формируемые
УУД
|
Личностные: учебно-познавательная
мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный
интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной
деятельности.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату
и по способу действия
Познавательные: анализ,
синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия,
структурирование знаний, построение
логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет
установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение
речевых высказываний, использование общих приемов решения задач,
использование знаково-символических средств, подведение под понятие,
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
Основные
понятия
|
Предлог
|
Ресурсы:
-
основные
-
дополнительные
|
В.П.
Канакина, В. Г Горецкий. Русский язык. 2 класс
Мультимедиапроектор,
экран, индивидуальные карточки.
|
Организация
пространства
|
Фронтальная
работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I. Словарная
работа.
Цель.
Включение
детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
2
Орфографическая минутка.
|
Великая
радость- работа.
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счета-
Все счастье земли - за трудом! -
На экране будут появляться словарные слова с
пропущенными буквами.
Вы
должны записать их в тетрадь и обозначить все орфограммы.
На
какие две группы можно разделить эти слова по их значению.
|
Приветствуют
учителя.
Записывают
слова в тетрадь, обозначают орфограммы.
Живая и
не живая природа.
|
Слайд 2.
Слайд 3.
Д...ревня,
ул...ца,
...осина,
р...абота, б...рза.
|
Закрепление
навыка написания словарных слов.
|
Внутренняя
позиция школьника.
|
Запишите
ответы на вопросы. Рядом проверочные слова.
|
Пишут
ответы на вопросы. Подбирают проверочные слова.
|
Слайд 4
Где
растет морковка? (На грядке- грядочка)
Буквы
пишут где? (В тетрадке- тетрадочка)
Надеваем
в холод? ( Шубки- шуба)
А читаем
часто? (Сказки-
сказочка)
|
Закрепление
навыка подбора парной согласной в корне
|
Использование
общих приемов решения задач
|
II. Актуализация знаний
Цель.
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия
нового знания»
|
Организует
работу учащихся по повторению частей речи.
Имя
существительное.
Имя
прилагательное.
Глагол.
Прочитайте
предложения. Определите части речи.
|
Дают
определение имени сущ.
Дают определение
имени прил.
Дают
определение глаголу
Читают
предложения, по группам определяют часть речи, развешивая карточки над
словами.
|
Слайд 5
Сущ гл сущ
Мама
пошла в магазин.
Сущ гл прил
Из
кустов выскочил серый
сущ
зайчик
|
Знать
признаки имени существительного, прилагательного, глагола.
|
Мотивационная
основа учебной деятельности;
анализ,
синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия;
формулирование
и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
|
III. Самоопределе-ние
к деятельности.
Цель.
Формулирование
темы урока.
|
Чего не
хватает?
Допишите
предлоги.
Для чего
служат предлоги?
Какие
предлоги вы знаете?
Назовите
тему урока и цель.
формулированию
темы урока.
|
Не
хватает предлогов.
Дописывают
предлоги.
Для
связи слов в предложении.
Называют
предлоги.
Формулируют
тему и цель урока.
|
Слайд
6
пр
Мама
пошла в__ магазин.
пр
Из__ кустов выскочил серый
зайчик
|
Находить
предлоги в предложении. Сформулировать тему урока.
|
анализ,
синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия;
структурирование знаний;
подведение
под понятие;
постановка
и формулирование проблемы.
|
IV. «Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить с определением предлога .
|
В форме поводящего диалога организует наблюдение написанием
предлогов с именами существительными.
|
Дают
определение предлога, с какими частями речи употребляется и как с ними
пишется. Составляют алгоритм определения предлога и имени существительного.
|
Слайд 7
Учебник
стр. 109 правило.
|
Уметь
определять предлог с именами существительными.
|
познавательная инициатива;
структурирование
знаний;
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности;
рефлексия
способов и условий действия;
построение
речевых высказываний
|
V.
Первичное закрепление
Цель.
Закрепить
знания в определении склонения.
|
Проводит
инструктаж обучающихся.
|
Работают
в парах по учебнику. Графически обосновывают правильность определения предлога.
|
Слайд 8
Работа в
парах.
Учебник
с. 108, упр. 18подчеркнуть предлоги. С какими именами существительными они
употребляются? Как написаны предлоги со словами - слитно или раздельно?
Проверка.
|
Уметь находить
предлоги и писать их раздельно со словами.
|
подведение под понятие;
-использование общих приемов решения
задач ;
использование знаково-символических
средств ;
самостоятельный учет установленных
ориентиров действия в новом учебном материале;
учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций;
|
VI.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить
умения в нахождении предлогов вместе с именами существительными, к которым
они относятся.
|
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.
|
Формулируют
задание для самостоятельной работы, выполняют самопроверку по образцу,
устраняют допущенные ошибки.
|
Слайд 9.
Упр. 184
стр. 108
Выписывают
предлоги вместе
с именами существительными, к которым они относятся.
Проверка.
Слайд 10.
|
Уметь
выделять предлоги
вместе с именами существительными, к которым они относятся..
|
осуществление
самоконтроля по результату и по способу действия;
использование
знаково-символических средств;
рефлексия
способов и условий действия
|
VII.
Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение
нового
знания в систему изученного материала.
|
|
Списывают,
вставляя нужные предлоги. (Один учащийся выполняет задание на доске,
остальные в тетрадях.)
|
Слайд 11.
... полю
бежит заяц. ... лесу ... поляне прыгают белочки. Ребята ...опушке леса
нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза .
|
Уметь
применять полученные знания.
|
смысловое
чтение, извлечение необходимой информации;
использование
общих приемов решения задач;
построение
речевых высказываний.
|
VIII.
Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
|
|
Подводят
итог урока. Что получилось?
Довольны
ли своими успехами?
|
Слайд 12
|
|
адекватное понимание причин успеха /
неуспеха в учебной деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
IX. Д/з.
|
|
Раскрашивают
рисунок и составляют рассказ используя предлоги.
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.