Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка во 2 классе на тему "Связь слов в предложении"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе на тему "Связь слов в предложении"

библиотека
материалов

Учитель: Гарипова Г.Г.

Класс: 2 б

Технологическая карта урока по предмету «Русский язык»



Тема урока: «Связь слов в предложении»

Цель: формировать у учащихся умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам и изображать её графически.

Тип урока: урок открытия нового знания

Планируемые результаты

Предметные:


Метапредметные:


Личностные:


на основе имеющихся знаний систематизировать понятие о предложении;

учить детей находить связь слов в предложении


Познавательные УУД:

развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов, схем;

представлять информацию в виде схемы;

выявлять сущность, особенности объектов;

на основе анализа объектов делать выводы;

обобщать и классифицировать по признакам

Регулятивные УУД:

развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

Коммуникативные УУД:

развивать умение слушать и понимать других;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной речи;

уметь находить конструктивные способы взаимодействия с окружающими

развивать умения высказывать своё мнение, уважать мнение других;

оценивать свою учебную деятельность;

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Ресурсы урока

учебник «Русский язык», 2 класс, Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

схемы с вопросами, карточки с предложениями, алгоритм составления предложений по вопросам
















Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты

(метапредметные)

1.Мотивация к учебной деятельности




- Я желаю всем успеха и добра!

А теперь урок начать пора!

-Вспомните правила посадки при письме:

Я тетрадь свою открою и наклонно положу.

Я друзья от вас не скрою –

ручку я вот держу,

Сяду ровно, не согнусь – за работу я возьмусь. (Хором проговаривают)





2. Актуализация знаний




Минута чистописания П п

- Вспомните слова из словарика с буквой п., запишите 5 слов.



- Почему написание этих слов следует запомнить?



- Какое слово можно назвать «лишним»? Почему?



- Как одним словом назвать эту группу слов?



- Какие группы слов мы ещё изучили?



- придумайте 3 словосочетания, слово-предмет связан со словом- признаком. Запишите.

-А если мы придумаем со словом- действия?

Как будет называться эта пара слов?

- Что такое предложение?











Составьте устно предложение со словом помидор

Посуда, сапоги, потом, погода, помидор

Ученики записывают на доске и в тетради. Самооценка

-Произношение звуков и правописание букв отличаются.

-потом

- все слова отвечают на вопрос что?

- Слова-предметы





-Слова-признаки, слова-действия



Новый сапог, пасмурная погода,…..

Самооценка





- Предложение.



- Это слова, связанные между собой по смыслу.

- Законченная мысль.

Пальто висит. Петух кукарекает.



Примеры детей.





обобщать и классифицировать по признакам

3. Создание проблемной ситуации

На доске: Красная на лежит стол помидор.

- Прочитайте предложение.

Структура СИ-ФИНК-УАНДЭ

- Что вы думаете по поводу этого предложения? Получилось?

- Почему?

- Найдите грамматическую основу

предложения.

Помидор лежит

Структура ТАЙМД ПЭА ШЭА

В парах проговорите друг другу

предложение.

- Что изменилось?



- Почему изменились окончания?



- Докажите, что предложение

составлено правильно.

Запишите в тетрадь.





Проверка на слайде.

Красный помидор лежит на столе.

Читают предложение с доски.





Высказывают свои мнения.

- Не получилось.

- Слова в предложении не связаны по смыслу.

Что? помидор. Что делает? Лежит.









-В словах изменились окончания.

- Чтобы понять смысл предложения.

Что? помидор. Что делает? Лежит.

Помидор какой? красный

Лежит где? на столе

1 ученик проговаривает предложение.

Запись предложения в тетрадь.

Самооценка

на основе имеющихся знаний систематизировать понятие о предложении;


выявлять сущность, особенности объектов;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;


4. Постановка цели и темы урока

Какова тема нашего урока?



Какие цели мы поставим перед собой?

Как слова связаны в предложении.

Узнать, как установить связь в предложении.

Каким образом можно это сделать?


прогнозировать предстоящую работу (составлять план)


5. Открытие новых знаний

Работа по учебнику с. 70 -71

- Рассмотрите внимательно иллюстрацию.

- Почему ребята держатся за руки?

- Они хотят нам показать, что слова в предложении дружат, как и ребята.

- Как мальчик- иностранец владеет русским языком?

- Какие ошибки допустил мальчик?

- А вы можете ему помочь?

- Как?

- Кроме грамматической основы есть и другие слова в предложении.

- Как их связать?

Слайд: При помощи вопросов.





- Что не хватает для связи слов в предложении?

- Прочитайте предложение.

- Вам понравилось такое предложение? Запишите в тетрадь.

- Покажите связь слов графически.

- Сделайте вывод: как установить связь слов в предложении?

- Сравните свой вывод с авторским с.71.





Дети дружат между собой.









Читают предложение:

Густой сад растёт большой дерево.

Неверные окончания.



Найду грамматическую основу: что? дерево

что делает? растёт





дерево какое? большое

растёт где? в саду

в саду каком? густом

Добавить слово, изменить форму слов.

В густом саду растёт большое дерево.

Записывают в тетрадь с комментированием.

Самооценка



С помощью вопросов.



Дети читают хором в учебнике.

учить детей находить связь слов в предложении

развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов, схем;

развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;


6. Физминутка.

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись…


Показывают движения



7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.































Самостоятельная работа

Как установить связь слов в предложении?

Работа по учебнику : упр. 92



- Прочитайте предложение

- О чём говорится в предложении?



- Что говорится о дождике?

- Назовите грамматическую основу

- Поставьте вопрос к оставшемуся слову

Составьте схему к предложению, напишите вопросы.



Запись предложений по алгоритму на слайде:

  1. Найду грамматическую основу.

  2. Поставлю вопросы, покажу графически.

  3. Поставлю вопросы к оставшимся словам, покажу графически.

  4. Составлю схему предложения с помощью вопросов.

Проверка на слайде:

Вывод: Как установить связь слов в предложении?

Задать вопрос от слова к слову.



Читают задания, образец рассуждения

Тихий дождик моросит.

- О дождике

Что? дождик

Что делает? моросит

Дождик моросит



дождик какой? тихий



(Какой?) (что?) (делает?).





Жужжит мохнатый шмель.

(Что делает?) (какой?) (кто?).



Девочки: Старые часы тикают.

Мальчики: Лесной ручей журчит.













(Какие?) (что?) (что делают?)

(Какой?) (что?) (что делает?)



Самооценка

В предложении от слова к слову можно задать вопрос.

учить детей находить связь слов в предложении

представлять информацию в виде схемы;


8. Обобщение усвоенного и включение его в систему усвоенных

ЗУН и УУД





























Творческая работа «Собери из слов предложение в рифму»

На слайде грибы вдоль и шла тропинки в лисица корзинке

Структура «КОНЭРС» На карточках написаны предложения.

_ Подумайте, какие вопросы вы могли бы поставить к словам.

- Подойдите к той схеме предложения, которая соответствует вашему предложению.

(На стенах класса прикреплены схемы к предложениям)

На слайде:

Шустрая белочка грызёт орешки.

Медведи сладко засыпают в берлоге.

Испуганные зайцы спрятались от волка.



В группах составляют предложение:

Шла лисица вдоль тропинки

и несла грибы в корзинке.

Через 1 минуту дети подходят к своей схеме и объясняют.



1. (Какая?) (кто?) (что делает?) (что?).

2. (Кто?) (как?) (что делают?) (где?).

3. (Какие?) (кто?) (что сделали?) (от кого?).















Самооценка









Самооценка



9. Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учащихся

- С какой темой мы сегодня познакомились?

- Какая главная цель нашего урока

была?

- Как показать эту связь?

- Связь слов в предложении.



- Как установить связь слов в предложении.

- С помощью вопросов, графическую связь стрелками.



10. Рефлексия

Оцените свою деятельность по алгоритму:

Я знаю…,

Я умею….)

Я смог(ла)…

Я ставлю себе отметку…

Оценивают свою деятельность на листке самооценки



11. Домашнее задание

С.72 упр. 94








Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров412
Номер материала ДВ-206828
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх