|
Этап урока
|
Действия учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Организационный
момент (1-2 минуты)
|
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
- «Сложили на парту
ручки, подровнялись, выпрямили спинки и приготовились слушать».
|
Внимательно слушают,
отвечают на вопросы, поднимая руку.
|
1. Регулятивные УУД:
- формулировать тему и
цель урока с помощью учителя;
- высказывать своё
предположение на основе пройденного материала;
- работать
самостоятельно и в группах;
2. Познавательные
УУД:
- наблюдать, высказывать
собственное мнение и делать выводы.
3. Коммуникативные
УУД:
- слушать и понимать
речь своих товарищей, вести диалог с классом, с учителем.
4. Личностные УУД:
- формирование положительной
учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
|
|
Актуализация знаний
(2-3 минуты)
|
Знакомство с темой
урока, ответы на вопросы об уже известном материале.
- «Сегодня мы с вами
отправимся в королевство имени существительного».
Первый герой, Карлесон,
задает свои первые вопросы:
- На какие вопросы
отвечают имена существительные? (Кто? Что?)
- Какие они бывают?
(Одушевленные, неодушевленные).
|
Внимательно слушают,
активно отвечают на вопросы.
|
|
Устная
и письменная работа, закрепление материала.
(3-5
минут).
«Одушевленные,
неодушевленные предметы».
|
Далее, детям
предлагается выполнить задание: назвать изображенные на доске предметы и
разделить их на одушевленные и неодушевленные.
|
Самостоятельно работают
в тетрадях, предварительно устно назвав изображение на доске и правильно
распределив его в группу.
|
|
Устная
и письменная работа, закрепление материала.
(5-7
минут).
«Единственное,
множественное число существительных».
|
- «Следующий герой
королевства имени существительного – Айболит, проверит Ваши знания о том,
какие числа бывают у имен существительных».
Детям предлагается
выполнить задание: поставить имена существительные из единственного числа во
множественное и наоборот, попутно вставляя пропущенные буквы в словарные
слова.
|
Работают в тетрадях и у
доски. Вставляют в слова пропущенные буквы, изменяют число существительных.
|
|
Самостоятельная работа с проверкой. Самоанализ и самоконтроль.
(8-10 минут).
|
Следующее задание –
работа с деформированными предложениями. Нужно поменять порядок слов и
составить правильное предложение, выделяя в каждом имена существительные.
|
Самостоятельная работают
в тетрадях, у доски, проверяют задание вместе с классом.
|
|
Физминутка.
(1-2 минуты).
|
Если называю
одушевленное имя существительное – руки вверх, если неодушевленное – стоим
ровно, если называю не существительное – садимся.
|
|
|
Работа в группах по вариантам, проверка. (2-4 минуты).
|
Следующая героиня –
Мальвина, предлагает учащимся работу с родами существительного. Сначала
повторяем, какие бывают роды имен существительных.
Выполняем задание
письменно в тетради. Работа по вариантам. 1 и 2 варианту даны разные слова, в
которых нужно определить род (мужской, женский и средний).
|
Устная работа, затем
работают в группах, проверяют задание вместе с классом.
|
|
Завершающий этап,
обобщение.
(3 минуты).
|
Детям предлагается
выполнить обобщающее тестирование, состоящее из 5 вопросов по изученной теме.
На вопросы отвечаем
устно.
|
Устно отвечают на
вопросы, обосновывая свои ответы.
|
|
Подведение итогов,
рефлексия.
(3 минуты).
|
Дети устно отвечают на
вопросы о ходе и итогах урока, оценивают свою работу и степень интереса к
изученной теме.
|
Обсуждают вместе с
учителем итоги урока, пройденную тему, полученные результаты и свои
впечатления.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.