Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка во 2 классе (УМК «Перспектива»)

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе (УМК «Перспектива»)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:







Технологическая карта урока русского языка во 2-А классе

УМК «Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина)


Тема урока: «Что такое части речи»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Дата проведения: 09.03.16 г.






Урок провела: Сибирёва Людмила Михайловна, учитель начальных классов

МБУ «Гимназия №39»






Предмет: Русский язык


Тема урока: «Что такое части речи»


Цели урока:


1. Дать представление о грамматической общности слов, относящихся к разным частям речи.

2. Формировать умение различать слова разных частей речи по вопросу.

Задачи:


Образовательные:

  • создание образного представления о языке как о чётко организованной структуре;

  • освоение первоначальных знаний о морфологии русского языка: соотнесение слов-названий и вопросов, на которые они отвечают.

Развивающие:

  • формирование познавательных УУД: умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умения наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операции анализа и синтеза, подведение под понятие; умение строить логическую цепь рассуждений.


  • формирование регулятивных УУД: умения выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.


Воспитательные:

  • формирование личностных УУД: умения устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


  • формирование коммуникативных УУД: умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умения адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера.


Оборудование:


  • у учителя:

мультимедийный проектор, компьютер, учебник «Русский язык, 2 класс», авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина; презентация «Что такое части речи», авт. Сибирёва Л.М.; таблицы «Части речи»; записи на доске.

  • у обучающихся:

учебник «Русский язык, 2 класс», авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина; тетрадь; маршрутный лист; карта самооценки; лист индивидуальных заданий; сигнальные карточки; смайлы настроения.


Планируемые результаты


Предметные


Метапредметные


Личностные


Ученик научится определять части речи по обобщённому значению предметности, признака, действия и по вопросам.


Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Межпредметные связи

окружающий мир, литературное чтение

Организация пространства

фронтальная работа, работа в паре, индивидуальная работа

Технологии:

здоровьесберегающая, проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, технология сотрудничества, игровая технология, поэтапного формирования умственных действий

Методы обучения

проблемно-поисковый, словесный, деятельностный, практический, наглядный









Технологическая карта урока



Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формирование УУД


I.

Организационный этап.

Эмоциональный настрой.

Цели: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности на уроке.


- Прозвенел опять звонок!
Начинаем мы урок.
Все к нему готовы?
Чтобы зрение, осанку
Лет до ста нам сохранить,
Сядем так, как на плакате
Девочка сидит!

- У вас на столах лежат смайлики настроений. Посмотрите, какой из них отражает ваше настроение. Выберите его и покажите.

На уроке будьте внимательны, активны и старательны.


Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Осознанно осуществляют вхождение
в пространство учебной деятельности.







Личностные:

воспринимать позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

организовывать свою деятельность.

Коммуникативные:

уметь слушать и понимать речь других; соблюдать простейшие нормы школьного этикета.

II.

Мотивационно-целевой этап.

Цели: актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов (анализ и синтез).

Мотивация учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.


1. Актуализация опорных знаний и создание проблемной ситуации.

2. Минутка чистописания.

















3. Введение в тему урока.


- Сегодня мы с вами будем путешествовать по стране Речь.

(Маршрутный лист. Карта самооценки)

На столе лежит листок.
Маршрутом называется.
Он поможет нам в пути
Все задания пройти!

- Познакомимся с оцениванием работы на уроке.

- Подготовим руки к письму.

Пальчики разотрём,
Крепко их сожмём,
Кулачками постучим,
А потом мы их встряхнём 
И писать скорей начнём!



- На доске: час ти ре чи

- Что написано на доске?

- Докажите, что это слоги?

- Над чем мы будем работать в минутке чистописания?

- Оцените себя в карте самооценки в задании “Минутка чистописания”.




А кто из вас сумел ещё что-то увидеть в минутке чистописания?

- Составьте с этими словами вопросительное предложение, используя слово что.

Вот мы сами и сформулировали тему нашего урока.

- Из чего состоит наша речь?

- А что мы уже знаем о слове?

- С давних времён существует страна под названием Речь. Она поделена на части, в которых живут слова. Все слова относятся к какой –либо части речи. Каждая из частей имеет своё название. Вы хотите узнать об этом?

- Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока, используя ключевые слова.



Знакомятся с маршрутным листом и оцениванием работы на уроке.


зелёный огонёк – без ошибок

жёлтый огонёк – 1-2 ошибки

красный - 3 ошибки и более


Выполняют пальчиковую зарядку.








- Слоги.



- Над плавностью, красотой письма.


Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»).


Формулируют ответы на вопросы, определяют тему урока.


- Что такое части речи?



- Из слов.


- Слово - это главный работник в речи.







Определяют цель урока.


Личностные:

учиться уважительно относиться к одноклассникам;

применять правила делового сотрудничества.

Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

выделять и формулировать познавательные цели с помощью учителя.

Регулятивные:

оценивать сложившуюся учебную ситуацию; высказывать свои предположения.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


III.

Изучение новых знаний и способов деятельности.


1. Словарно-орфографическая работа.











2. "Открытие" новых знаний.

























3. Физминутка для глаз.

Цель: снять физическое и эмоциональное напряжение




IV. Структурирование полученных знаний. Систематизация и закрепление.

Цели: применение предметных знаний, умений, навыков в условиях самостоятельного решения учебных задач;

актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности.




Физминутка


Цель: снять физическое и эмоциональное напряжение.






Цель: организация выполнения самопроверки, самооценки.


















V. Домашнее задание.









Отгадайте загадку.

Не зверь, и не птица,

Всего боится.

Наловит мух – и в воду – плюх!

- Кто такая лягушка?

- Давайте прочитаем значение этого слова в Толковом словаре.

- Лев получил индивидуальное задание – найти информацию о лягушках и рассказать ребятам.

Давайте его послушаем.

- Вспомните, в каких произведениях вы встречались с персонажем лягушка?


Это словарное слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке.


- Напишите это слово в тетрадь, подберите однокоренные слова к слову лягушка,

поставьте ударение, подчеркните безударную гласную в корне слова.

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто?

Что обозначают эти слова?

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос какой?

Что обозначают эти слова?

- А теперь прочитайте на экране народную примету.

Ночью лягушки громко квакают – к дождю.

- Назовите слово, которое отвечает на вопрос что делают?

Что обозначает это слово?

- Запишите в тетрадь эту народную примету и подчеркните все изученные орфограммы.

- Оцените себя в задании "Орфографическая зоркость".

- На какие три группы можно распределить все слова?

Глазки плавно закрываем.

На счёт "3" их открываем. (1, 2, 3)

Где цветочки - огоньки?

Ты их глазками найди.

(Зелёный, жёлтый, синий, оранжевый, красный)



1. Работа в паре.

Учебник на стр. 72 упр. 95.

- Оцените себя в этом задании.


2. Лист индивидуальных заданий.

Задание 1.

- В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора.

Лягушка (какая?) … , … .

Лягушка (что делает?) … , … .

Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая.

- Оцените себя в этом задании.

- Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок.



На болоте две подружки,                 

Две зелёные лягушки. 

Утром рано умывались,                        

Полотенцем растирались

Вправо-влево наклонялись

И вокруг себя вращались.


3. Самостоятельная работа.

Задание 2. "Проверь себя"

- Запиши слова в три группы.

Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет.


- Оцените себя в этом задании.

- Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок.


Задание 3. Игра "Третий лишний".

- В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи.

Сказка, книга, интересный.

Волшебная, заколдует, добрая.

Читает, царевна, идёт.

- Оцените себя в этом задании.





- Задание по выбору учащихся (разноуровневые задания)


Уровень А.

стр. 71, упр. 94. Разделить слова на три группы. Записать их в три столбика.


Уровень Б.

стр. 72, упр. 96. Выписать из текста по 3 слова, обозначающие название предмета, признак предмета, действие предмета. Ответить на вопрос.


Уровень В.

Выписать из любимой сказки по 5 слов, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.

- Лягушка.



- Лягушка – это бесхвостое земноводное животное.

Работают с Толковым словарём.





- В русской народной сказке «Царевна-лягушка»; в сказке В. М. Гаршина «Лягушка – путешественница»; в сказке А. И. Пантелеева «Две лягушки».


- Лягушка, лягушонок, лягушачий, лягушиный, лягушатник.

- Лягушка, лягушонок, лягушатник.

- Названия животных, т. е. предметы.

- Лягушачий, лягушиный.

- Признак предмета.

- Квакают.

- Действие предмета.

Проверка на экране. Оценивают свою работу («светофор»).



- Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета.









Обсуждение в парах.

Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»).

Работа с памяткой.

1. Читаю слово.

2. Слово отвечает на вопрос …

3. Слово обозначает …

4. Называю часть речи, к которой относится это слово.

Работа с картой самооценки.

Проверка сигнальными карточками.















Формулируют ответы на вопросы.



Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»).

Контролируют правильность выполнения заданий, объективно оценивают свои знания.

Расширяют словарный запас.

Оценивают свою работу («светофор»).

Проверка сигнальными карточками.





Осуществляют выбор домашнего задания




Личностные:

проявлять интерес к учебному процессу,

выполнять самооценку.

Познавательные:

обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные:

оценивать результат; учиться высказывать своё предположение на основе жизненного опыта.

Коммуникативные:

слушать и понимать других, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.



Личностные:

способность выполнять самооценку собственной учебной деятельности; проявлять познавательный интерес и учебную мотивацию.

Регулятивные: определение цели деятельности с помощью учителя, принятие и выпол-

нение практических задач; способность отличать новое знание от известного;

самооценка полученного результата.

Коммуникативные: активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; ясно формулировать ответы на вопросы.


Личностные:

понимание важности проявления заботы о своём здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления.















Личностные:

понимание важности проявления заботы о своём здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления.



Познавательные: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Коммуникативные:

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.






















VI. Итог урока.

Рефлексия

деятельности.

Цель: организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности.


Итог урока.

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Что нового вы узнали на уроке?

- О чём хотелось бы узнать подробнее?


Рефлексия.

- Посмотрите на доску, выберите любое незаконченное предложение и продолжите его:

Сегодня я узнал(а), что…

Мне было интересно…

Сегодня я себя похвалил бы за …

- Как вы оцениваете себя сегодня на уроке? Покажите мне карточки, используя карту самооценки.

Зелёный – я хорошо усвоил материал, у меня всё получилось! Жёлтый – у меня осталось несколько непонятных моментов. Красный – я плохо усвоил материал урока, мне нужна помощь.

Урок закончен.


- Спасибо за старание,

ведь главное – желание!

А навык и умение мы приобретём!

Формулируют ответы на вопросы учителя.

Подводят итоги своей работы на уроке.

Выполняют самооценку.

Личностные:

осуществлять самооценку.

Познавательные:

обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные:

уметь сравнивать цель и результат.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме;

соблюдать простейшие нормы школьного этикета.
































Приложение 1.

Маршрутный лист

Карта самооценки

Фамилия, имя


Минутка чистописания

hello_html_6cbad69e.png

hello_html_m34e85b05.gif

Орфографическая зоркость

hello_html_14397449.png

hello_html_m34e85b05.gif

Работа в паре по учебнику

hello_html_67d44f6f.png

hello_html_m34e85b05.gif

Работа в тетради

hello_html_mb3d2f82.png

hello_html_m34e85b05.gif

Проверь себя!

hello_html_m5665c798.png

hello_html_1965af86.gif

Игра «Третий лишний»

hello_html_647e4405.png

hello_html_m34e85b05.gif

Оцени себя

hello_html_m34e85b05.gif

без ошибок

hello_html_m34e85b05.gif

1-2 ошибки

hello_html_1965af86.gif

3 ошибки и более



Приложение 2. Лист индивидуальных заданий


Задание 1.

В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора.

Лягушка (какая?) … , … .

Лягушка (что делает?) … , … .

Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая.


Задание 2. "Проверь себя!"

Запиши слова в три группы.

Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет.

предмет

признак предмета

действие предмета

кто? что?


какой? какая? какое?

какие?

что делает?

что делают?








Задание 3. Игра "Третий лишний"


В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи.

Сказка, книга, интересный.

Волшебная, заколдует, добрая.

Читает, царевна, идёт.

Приложение 3.



"Узелки на память"


Части речи – это группы слов, которые имеют общее значение

и отвечают на одинаковые вопросы.






Памятка

"Как определить часть речи?"


1. Читаю слово.

2. Слово отвечает на вопрос …

3. Слово обозначает …

4. Называю часть речи, к которой относится это слово.




Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского языка (ФГОС НОО) во 2-А классе

УМК «Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина)

Тема урока: «Что такое части речи»

Тип урока: урок "открытия" новых знаний

Дата проведения: 09.03.16 г.

Место проведения: МБУ «Гимназия №39», г. о. Тольятти

Уровень: региональный мониторинг оценки уроков

Урок провела: Сибирёва Людмила Михайловна, учитель начальных классов

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Что такое части речи»

Цели урока:

1. Дать представление о грамматической общности слов, относящихся к разным частям речи.

2. Формировать умение различать слова разных частей речи по вопросу.

Задачи:

Образовательные:

создание образного представления о языке как о чётко организованной структуре;

  • освоение первоначальных знаний о морфологии русского языка: соотнесение слов-названий и вопросов, на которые они отвечают.

Развивающие:

формирование познавательных УУД: умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умения наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операции анализа и синтеза, подведение под понятие; умение строить логическую цепь рассуждений.

формирование регулятивных УУД: умения выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.


Воспитательные:

формирование личностных УУД: умения устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

формирование коммуникативных УУД: умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умения адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Оборудование:

  • у учителя:

мультимедийный проектор, компьютер, учебник «Русский язык, 2 класс», авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина;презентация «Что такое части речи», авт. Сибирёва Л.М.; таблицы «Части речи»; записи на доске.

у обучающихся:

учебник «Русский язык, 2 класс», авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина; тетрадь; маршрутный лист; карта самооценки; лист индивидуальных заданий; сигнальные карточки; смайлы настроения.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится определять части речи по обобщённому значению предметности, признака, действия и по вопросам.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Межпредметные связи

окружающий мир, литературное чтение

Организация пространства

фронтальная работа, работа в паре, индивидуальная работа

Технологии:

здоровьесберегающая, проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, технология сотрудничества, игровая технология, поэтапного формирования умственных действий

Методы обучения

проблемно-поисковый, словесный, деятельностный, практический, наглядный

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формирование УУД

I.

Организационный этап.

Эмоциональный настрой.

Цели: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности на уроке.

- Прозвенел опять звонок!
Начинаем мы урок.
Все к нему готовы?
Чтобы зрение, осанку
Лет до ста нам сохранить,
Сядем так, как на плакате ("Сиди правильно")
Девочка сидит!

- У вас на столах лежат смайлики настроений.

Посмотрите, какой из них отражает ваше настроение. Выберите его и покажите.

На уроке будьте внимательны, активны и старательны.

Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Осознанно осуществляют вхождение
в пространство учебной деятельности.

Личностные:

воспринимать позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

организовывать свою деятельность.

Коммуникативные:

уметь слушать и понимать речь других; соблюдать простейшие нормы школьного этикета.

II.

Мотивационно-целевой этап.

Цели: актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов (анализ и синтез).

Мотивация учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.

1. Актуализация опорных знаний и создание проблемной ситуации.

2. Минутка чистописания.

3. Введение в тему урока.

- Сегодня мы с вами будем путешествовать по стране Речь.

(Маршрутный лист. Карта самооценки)

- На столе лежит листок.
Маршрутом называется.
Он поможет нам в пути
Все задания пройти!

- Познакомимся с оцениванием работы на уроке.

- Подготовим руки к письму.

Пальчиковая зарядка.

Пальчики разотрём,
Крепко их сожмём,
Кулачками постучим,
А потом мы их встряхнём
И писать скорей начнём!

На доске: час ти ре чи

- Что написано на доске?

- Докажите, что это слоги?

- Над чем мы будем работать в минутке чистописания?

- Оцените себя в карте самооценки в задании “Минутка чистописания”.

- А кто из вас сумел ещё что-то увидеть в минутке чистописания?

- Составьте с этими словами вопросительное предложение, используя слово что.

Вот мы сами и сформулировали тему нашего урока. (слайд 1)

- Из чего состоит наша речь?

- А что мы уже знаем о слове?

- С давних времён существует страна под названием Речь. Она поделена на части, в которых живут слова. Все слова относятся к какой - либо части речи. Каждая из частей имеет своё название. Вы хотите узнать об этом?

- Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока, используя ключевые слова.

Знакомятся с маршрутным листом и оцениванием работы на уроке.

зелёный огонёк – без ошибок

жёлтый огонёк – 1-2 ошибки

красный - 3 ошибки и более

Выполняют пальчиковую зарядку.

- Слоги.

- В каждом росчерке есть гласная буква.

- Над плавностью, красотой письма.

Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»).

Формулируют ответы на вопросы, определяют тему урока.

- Что такое части речи?

- Из слов.

- Слово - это главный работник в речи.

Определяют цель урока.

Личностные:

учиться уважительно относиться к одноклассникам;

применять правила делового сотрудничества.

Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

выделять и формулировать познавательные цели с помощью учителя.

Регулятивные:

оценивать сложившуюся учебную ситуацию; высказывать свои предположения.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

III.

Изучение новых знаний и способов деятельности.

1. Словарно-орфографическая работа.

2. "Открытие" новых знаний.

3. Физминутка для глаз.

Цель: снять физическое и эмоциональное напряжение

IV. Структурирование полученных знаний. Систематизация и закрепление.

Цели: применение предметных знаний, умений, навыков в условиях самостоятельного решения учебных задач;

актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Физминутка

Цель: снять физическое и эмоциональное напряжение.

Цель: организация выполнения самопроверки, самооценки.

V. Домашнее задание.

- Отгадайте загадку.

Не зверь, и не птица,

Всего боится.

Наловит мух – и в воду – плюх!

(слайд 2)

- Кто такая лягушка?

- Давайте прочитаем значение этого слова в Толковом словаре.

- Лев получил индивидуальное задание – найти информацию о лягушках и рассказать ребятам. Давайте его послушаем.

- Вспомните, в каких произведениях вы встречались с персонажем лягушка?

Это словарное слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке.

- Напишите это слово в тетрадь, подберите однокоренные слова к слову лягушка, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную в корне слова.

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто?

Что обозначают эти слова?

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос какой?

Что обозначают эти слова?

- А теперь прочитайте на экране народную примету. (слайд 3)

Ночью лягушки громко квакают – к дождю.

- Назовите слово, которое отвечает на вопрос что делают?

Что обозначает это слово?

- Запишите в тетрадь эту народную примету и подчеркните все изученные орфограммы.

- Оцените себя в задании "Орфографическая зоркость".

Вывод: - На какие три группы можно распределить все слова?

(слайды 4, 5)

- Глазки плавно закрываем.

На счёт "3" их открываем. (1, 2, 3)

Где цветочки - огоньки?

Ты их глазками найди.

(Зелёный, жёлтый, синий, оранжевый, красный)

1. Работа в паре.

(слайд 6)

Учебник стр. 72 упр. 95.

- Оцените себя в этом задании.

2. Самостоятельная работа.

Лист индивидуальных заданий.

Задание 1.

- В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора.

Лягушка (какая?) … , … .

Лягушка (что делает?) … , … .

Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая.

- Оцените себя в этом задании.

(слайд 7)

- Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок.

На болоте две подружки,

Две зелёные лягушки.

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались

Вправо-влево наклонялись

И вокруг себя вращались.

3. Самостоятельная работа.

Задание 2. "Проверь себя"

- Запиши слова в три группы.

Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет.

- Оцените себя в этом задании.

(слайд 8)

- Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок.

Задание 3. Игра "Третий лишний"

- В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи.

Сказка, книга, интересный.

Волшебная, заколдует, добрая.

Читает, царевна, идёт.

- Оцените себя в этом задании.

(слайд 9)

- Задания по выбору учащихся (разноуровневые задания)

(слайд 10)

Уровень А.

стр. 71, упр. 94. Разделить слова на три группы. Записать их в три столбика.

Уровень Б.

стр. 72, упр. 96. Выписать из текста по 3 слова, обозначающие название предмета, признак предмета, действие предмета. Ответить на вопрос.

Уровень В.

Выписать из любимой сказки по 5 слов, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.

- Лягушка.

- Лягушка – это бесхвостое земноводное животное.

Работают с Толковым словарём.

- В русской народной сказке «Царевна-лягушка»; в сказке В. М. Гаршина «Лягушка – путешественница»; в сказке А. И. Пантелеева «Две лягушки».

- Лягушка, лягушонок, лягушачий, лягушиный, лягушатник.

- Лягушка, лягушонок, лягушатник.

- Названия животных, т. е. предметы.

- Лягушачий, лягушиный.

- Признак предмета.

Читают народную примету.

- Квакают.

- Действие предмета.

Записывают в тетрадь.

Самопроверка на экране. Оценивают свою работу («светофор»).

- Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета.

Выполняют физминутку для глаз.

Повторяют правила работы в парах.

Обсуждение в парах.

Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»).

Работа с памяткой.

1. Читаю слово.

2. Слово отвечает на вопрос …

3. Слово обозначает …

4. Называю часть речи, к которой относится это слово.

Работа с листом индивидуальных заданий.

Работа с картой самооценки.

Проверка сигнальными карточками.

Выполняют физминутку.

Работа с листом индивидуальных заданий.

Формулируют ответы на вопросы.

Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»).

Контролируют правильность выполнения заданий, объективно оценивают свои знания.

Работа с листом индивидуальных заданий.

Классифицируют части речи, расширяют словарный запас.

Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»). Проверка сигнальными карточками.

Осуществляют выбор домашнего задания по уровню сложности.

Личностные:

проявлять интерес к учебному процессу,

выполнять самооценку.

Познавательные:

обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные:

оценивать результат; учиться высказывать своё предположение на основе жизненного опыта.

Коммуникативные:

слушать и понимать других, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Личностные:

способность выполнять самооценку собственной учебной деятельности; проявлять познавательный интерес и учебную мотивацию.

Регулятивные: определение цели деятельности с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от известного;

самооценка полученного результата.

Коммуникативные: активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; ясно формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

понимание важности проявления заботы о своём здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления.

Личностные:

понимание важности проявления заботы о своём здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления.

Познавательные: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Коммуникативные:

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

VI. Итог урока.

Рефлексия

деятельности.

Цель: организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности.

Итог урока.

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Что нового вы узнали на уроке?

- О чём хотелось бы узнать подробнее?

Рефлексия. (слайд 11)

- Посмотрите на доску, выберите любое незаконченное предложение и продолжите его:

Сегодня я узнал(а), что…

Мне было интересно…

Сегодня я себя похвалил бы за …

- Как вы оцениваете себя сегодня на уроке?

Покажите мне карточки, используя карту самооценки.

Зелёный – я хорошо усвоил материал, у меня всё получилось!Жёлтый – у меня осталось несколько непонятных моментов.Красный – я плохо усвоил материал урока, мне нужна помощь.

Урок закончен. (слайд 12)

- Спасибо за старание,

ведь главное – желание!

А навык и умение мы приобретём!

Формулируют ответы на вопросы учителя.

Подводят итоги своей работы на уроке.

Выполняют самооценку.

Личностные:

осуществлять самооценку.

Познавательные:

обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные:

уметь сравнивать цель и результат.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме;

соблюдать простейшие нормы школьного этикета.


Приложение 1.

Маршрутный лист

Карта самооценки

Фамилия, имя

Минутка чистописания

Орфографическая зоркость

Работа в паре по учебнику

Работа в тетради

Проверь себя!

Игра «Третий лишний»

Оцени себя

без ошибок

1-2 ошибки

3 ошибки и более

Приложение 2.

Лист индивидуальных заданий

Задание 1.

В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора.

Лягушка (какая?) … , … .

Лягушка (что делает?) … , … .

Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая.

Задание 2. "Проверь себя!"

Запиши слова в три группы.

Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет.

предмет

признак предмета

действие предмета

кто? что?

какой? какая? какое?

какие?

что делает?

что делают?

Задание 3. Игра "Третий лишний"

В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи.

Сказка, книга, интересный.

Волшебная, заколдует, добрая.

Читает, царевна, идёт.

Приложение 3.

"Узелки на память"

Части речи – это группы слов, которые имеют общее значение

и отвечают на одинаковые вопросы.

Памятка

"Как определить часть речи?"

1. Читаю слово.

2. Слово отвечает на вопрос …

3. Слово обозначает …

4. Называю часть речи, к которой относится это слово.

Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров677
Номер материала ДВ-522635
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх