Технологическая карта урока русского языка во 2 классе (УМК «Перспектива»)

Технологическая карта урока русского языка во 2-А классе

УМК «Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина)

Тема урока: «Что такое части речи»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Дата проведения: 09.03.16 г.

Урок провела: Сибирёва Людмила Михайловна, учитель начальных классов

МБУ «Гимназия №39»

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Что такое части речи»

Цели урока:

1. Дать представление о грамматической общности слов, относящихся к разным частям речи.

2. Формировать умение различать слова разных частей речи по вопросу.

Задачи:

Образовательные:

• создание образного представления о языке как о чётко организованной структуре;

• освоение первоначальных знаний о морфологии русского языка: соотнесение слов-названий и вопросов, на которые они отвечают.

Развивающие:

• формирование познавательных УУД: умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умения наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операции анализа и синтеза, подведение под понятие; умение строить логическую цепь рассуждений.

• формирование регулятивных УУД: умения выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.

Воспитательные:

• формирование личностных УУД: умения устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

• формирование коммуникативных УУД: умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умения адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
  
  
  

Оборудование:

• у учителя:

мультимедийный проектор, компьютер, учебник «Русский язык, 2 класс», авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина; презентация «Что такое части речи», авт. Сибирёва Л.М.; таблицы «Части речи»; записи на доске.

• у обучающихся:

учебник «Русский язык, 2 класс», авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина; тетрадь; маршрутный лист; карта самооценки; лист индивидуальных заданий; сигнальные карточки; смайлы настроения.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится определять части речи по обобщённому значению предметности, признака, действия и по вопросам.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Межпредметные связи

окружающий мир, литературное чтение

Организация пространства

фронтальная работа, работа в паре, индивидуальная работа

Технологии:

здоровьесберегающая, проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, технология сотрудничества, игровая технология, поэтапного формирования умственных действий

Методы обучения

проблемно-поисковый, словесный, деятельностный, практический, наглядный

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формирование УУД

I.

Организационный этап.

Эмоциональный настрой.

Цели: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности на уроке.

- Прозвенел опять звонок!
Начинаем мы урок.
Все к нему готовы?
Чтобы зрение, осанку
Лет до ста нам сохранить,
Сядем так, как на плакате
Девочка сидит!

- У вас на столах лежат смайлики настроений. Посмотрите, какой из них отражает ваше настроение. Выберите его и покажите.

На уроке будьте внимательны, активны и старательны.

Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Осознанно осуществляют вхождение
в пространство учебной деятельности.

Личностные:

воспринимать позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

организовывать свою деятельность.

Коммуникативные:

уметь слушать и понимать речь других; соблюдать простейшие нормы школьного этикета.

II.

Мотивационно-целевой этап.

Цели: актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов (анализ и синтез).

Мотивация учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.

1. Актуализация опорных знаний и создание проблемной ситуации.

2. Минутка чистописания.

3. Введение в тему урока.

- Сегодня мы с вами будем путешествовать по стране Речь.

(Маршрутный лист. Карта самооценки)

На столе лежит листок.
Маршрутом называется.
Он поможет нам в пути
Все задания пройти!

- Познакомимся с оцениванием работы на уроке.

- Подготовим руки к письму.

Пальчики разотрём,
Крепко их сожмём,
Кулачками постучим,
А потом мы их встряхнём 
И писать скорей начнём!

- На доске: час ти ре чи

- Что написано на доске?

- Докажите, что это слоги?

- Над чем мы будем работать в минутке чистописания?

- Оцените себя в карте самооценки в задании “Минутка чистописания”.

А кто из вас сумел ещё что-то увидеть в минутке чистописания?

- Составьте с этими словами вопросительное предложение, используя слово что.

Вот мы сами и сформулировали тему нашего урока.

- Из чего состоит наша речь?

- А что мы уже знаем о слове?

- С давних времён существует страна под названием Речь. Она поделена на части, в которых живут слова. Все слова относятся к какой –либо части речи. Каждая из частей имеет своё название. Вы хотите узнать об этом?

- Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока, используя ключевые слова.

Знакомятся с маршрутным листом и оцениванием работы на уроке.

зелёный огонёк – без ошибок

жёлтый огонёк – 1-2 ошибки

красный - 3 ошибки и более

Выполняют пальчиковую зарядку.

- Слоги.

- Над плавностью, красотой письма.

Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»).

Формулируют ответы на вопросы, определяют тему урока.

- Что такое части речи?

- Из слов.

- Слово - это главный работник в речи.

Определяют цель урока.

Личностные:

учиться уважительно относиться к одноклассникам;

применять правила делового сотрудничества.

Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

выделять и формулировать познавательные цели с помощью учителя.

Регулятивные:

оценивать сложившуюся учебную ситуацию; высказывать свои предположения.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

III.

Изучение новых знаний и способов деятельности.

1. Словарно-орфографическая работа.

2. "Открытие" новых знаний.

3. Физминутка для глаз.

Цель: снять физическое и эмоциональное напряжение

IV. Структурирование полученных знаний. Систематизация и закрепление.

Цели: применение предметных знаний, умений, навыков в условиях самостоятельного решения учебных задач;

актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Физминутка

Цель: снять физическое и эмоциональное напряжение.

Цель: организация выполнения самопроверки, самооценки.

V. Домашнее задание.

Отгадайте загадку.

Не зверь, и не птица,

Всего боится.

Наловит мух – и в воду – плюх!

- Кто такая лягушка?

- Давайте прочитаем значение этого слова в Толковом словаре.

- Лев получил индивидуальное задание – найти информацию о лягушках и рассказать ребятам.

Давайте его послушаем.

- Вспомните, в каких произведениях вы встречались с персонажем лягушка?

Это словарное слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке.

- Напишите это слово в тетрадь, подберите однокоренные слова к слову лягушка,

поставьте ударение, подчеркните безударную гласную в корне слова.

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто?

Что обозначают эти слова?

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос какой?

Что обозначают эти слова?

- А теперь прочитайте на экране народную примету.

Ночью лягушки громко квакают – к дождю.

- Назовите слово, которое отвечает на вопрос что делают?

Что обозначает это слово?

- Запишите в тетрадь эту народную примету и подчеркните все изученные орфограммы.

- Оцените себя в задании "Орфографическая зоркость".

- На какие три группы можно распределить все слова?

Глазки плавно закрываем.

На счёт "3" их открываем. (1, 2, 3)

Где цветочки - огоньки?

Ты их глазками найди.

(Зелёный, жёлтый, синий, оранжевый, красный)

1. Работа в паре.

Учебник на стр. 72 упр. 95.

- Оцените себя в этом задании.

2. Лист индивидуальных заданий.

Задание 1.

- В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора.

Лягушка (какая?) … , … .

Лягушка (что делает?) … , … .

Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая.

- Оцените себя в этом задании.

- Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок.

На болоте две подружки,                 

Две зелёные лягушки. 

Утром рано умывались,                        

Полотенцем растирались

Вправо-влево наклонялись

И вокруг себя вращались.

3. Самостоятельная работа.

Задание 2. "Проверь себя"

- Запиши слова в три группы.

Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет.

- Оцените себя в этом задании.

- Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок.

Задание 3. Игра "Третий лишний".

- В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи.

Сказка, книга, интересный.

Волшебная, заколдует, добрая.

Читает, царевна, идёт.

- Оцените себя в этом задании.

- Задание по выбору учащихся (разноуровневые задания)

Уровень А.

стр. 71, упр. 94. Разделить слова на три группы. Записать их в три столбика.

Уровень Б.

стр. 72, упр. 96. Выписать из текста по 3 слова, обозначающие название предмета, признак предмета, действие предмета. Ответить на вопрос.

Уровень В.

Выписать из любимой сказки по 5 слов, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.

- Лягушка.

- Лягушка – это бесхвостое земноводное животное.

Работают с Толковым словарём.

- В русской народной сказке «Царевна-лягушка»; в сказке В. М. Гаршина «Лягушка – путешественница»; в сказке А. И. Пантелеева «Две лягушки».

- Лягушка, лягушонок, лягушачий, лягушиный, лягушатник.

- Лягушка, лягушонок, лягушатник.

- Названия животных, т. е. предметы.

- Лягушачий, лягушиный.

- Признак предмета.

- Квакают.

- Действие предмета.

Проверка на экране. Оценивают свою работу («светофор»).

- Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета.

Обсуждение в парах.

Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»).

Работа с памяткой.

1. Читаю слово.

2. Слово отвечает на вопрос …

3. Слово обозначает …

4. Называю часть речи, к которой относится это слово.

Работа с картой самооценки.

Проверка сигнальными карточками.

Формулируют ответы на вопросы.

Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»).

Контролируют правильность выполнения заданий, объективно оценивают свои знания.

Расширяют словарный запас.

Оценивают свою работу («светофор»).

Проверка сигнальными карточками.

Осуществляют выбор домашнего задания

Личностные:

проявлять интерес к учебному процессу,

выполнять самооценку.

Познавательные:

обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные:

оценивать результат; учиться высказывать своё предположение на основе жизненного опыта.

Коммуникативные:

слушать и понимать других, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Личностные:

способность выполнять самооценку собственной учебной деятельности; проявлять познавательный интерес и учебную мотивацию.

Регулятивные: определение цели деятельности с помощью учителя, принятие и выпол-

нение практических задач; способность отличать новое знание от известного;

самооценка полученного результата.

Коммуникативные: активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; ясно формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

понимание важности проявления заботы о своём здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления.

Личностные:

понимание важности проявления заботы о своём здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления.

Познавательные: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Коммуникативные:

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

VI. Итог урока.

Рефлексия

деятельности.

Цель: организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности.

Итог урока.

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Что нового вы узнали на уроке?

- О чём хотелось бы узнать подробнее?

Рефлексия.

- Посмотрите на доску, выберите любое незаконченное предложение и продолжите его:

Сегодня я узнал(а), что…

Мне было интересно…

Сегодня я себя похвалил бы за …

- Как вы оцениваете себя сегодня на уроке? Покажите мне карточки, используя карту самооценки.

Зелёный – я хорошо усвоил материал, у меня всё получилось! Жёлтый – у меня осталось несколько непонятных моментов. Красный – я плохо усвоил материал урока, мне нужна помощь.

Урок закончен.

- Спасибо за старание,

ведь главное – желание!

А навык и умение мы приобретём!

Формулируют ответы на вопросы учителя.

Подводят итоги своей работы на уроке.

Выполняют самооценку.

Личностные:

осуществлять самооценку.

Познавательные:

обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные:

уметь сравнивать цель и результат.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме;

соблюдать простейшие нормы школьного этикета.

Приложение 1.

Маршрутный лист

Карта самооценки

Фамилия, имя

Минутка чистописания

Орфографическая зоркость

Работа в паре по учебнику

Работа в тетради

Проверь себя!

Игра «Третий лишний»

Оцени себя

без ошибок

1-2 ошибки

3 ошибки и более

Приложение 2. Лист индивидуальных заданий

Задание 1.

В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора.

Лягушка (какая?) … , … .

Лягушка (что делает?) … , … .

Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая.

Задание 2. "Проверь себя!"

Запиши слова в три группы.

Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет.

предмет

признак предмета

действие предмета

кто? что?

какой? какая? какое?

какие?

что делает?

что делают?

Задание 3. Игра "Третий лишний"

В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи.

Сказка, книга, интересный.

Волшебная, заколдует, добрая.

Читает, царевна, идёт.

Приложение 3.

"Узелки на память"

Части речи – это группы слов, которые имеют общее значение

и отвечают на одинаковые вопросы.

Памятка

"Как определить часть речи?"

1. Читаю слово.

2. Слово отвечает на вопрос …

3. Слово обозначает …

4. Называю часть речи, к которой относится это слово.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского языка (ФГОС НОО) во 2-А классе

УМК «Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина)

Тема урока: «Что такое части речи»

Тип урока: урок "открытия" новых знаний

Дата проведения: 09.03.16 г.

Место проведения: МБУ «Гимназия №39», г. о. Тольятти

Уровень: региональный мониторинг оценки уроков

Урок провела: Сибирёва Людмила Михайловна, учитель начальных классов

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Что такое части речи»

Цели урока:

1. Дать представление о грамматической общности слов, относящихся к разным частям речи.

2. Формировать умение различать слова разных частей речи по вопросу.

Задачи:

Образовательные:

создание образного представления о языке как о чётко организованной структуре;

• освоение первоначальных знаний о морфологии русского языка: соотнесение слов-названий и вопросов, на которые они отвечают.

Развивающие:

формирование познавательных УУД: умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умения наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операции анализа и синтеза, подведение под понятие; умение строить логическую цепь рассуждений.

формирование регулятивных УУД: умения выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.

Воспитательные:

формирование личностных УУД: умения устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

формирование коммуникативных УУД: умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умения адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Оборудование:

• у учителя:

мультимедийный проектор, компьютер, учебник «Русский язык, 2 класс», авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина;презентация «Что такое части речи», авт. Сибирёва Л.М.; таблицы «Части речи»; записи на доске.

у обучающихся:

учебник «Русский язык, 2 класс», авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина; тетрадь; маршрутный лист; карта самооценки; лист индивидуальных заданий; сигнальные карточки; смайлы настроения.

Планируемые результаты

Предметные	Метапредметные	Личностные
Ученик научится определять части речи по обобщённому значению предметности, признака, действия и по вопросам.	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.	Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.
Межпредметные связи	окружающий мир, литературное чтение
Организация пространства	фронтальная работа, работа в паре, индивидуальная работа
Технологии:	здоровьесберегающая, проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, технология сотрудничества, игровая технология, поэтапного формирования умственных действий
Методы обучения	проблемно-поисковый, словесный, деятельностный, практический, наглядный

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I. Организационный этап. Эмоциональный настрой. Цели: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности на уроке.	- Прозвенел опять звонок! Начинаем мы урок. Все к нему готовы? Чтобы зрение, осанку Лет до ста нам сохранить, Сядем так, как на плакате ("Сиди правильно") Девочка сидит! - У вас на столах лежат смайлики настроений. Посмотрите, какой из них отражает ваше настроение. Выберите его и покажите. На уроке будьте внимательны, активны и старательны.	Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок Осознанно осуществляют вхождение в пространство учебной деятельности.	Личностные: воспринимать позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: организовывать свою деятельность. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; соблюдать простейшие нормы школьного этикета.
II. Мотивационно-целевой этап. Цели: актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов (анализ и синтез). Мотивация учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление. 1. Актуализация опорных знаний и создание проблемной ситуации. 2. Минутка чистописания. 3. Введение в тему урока.	- Сегодня мы с вами будем путешествовать по стране Речь. (Маршрутный лист. Карта самооценки) - На столе лежит листок. Маршрутом называется. Он поможет нам в пути Все задания пройти! - Познакомимся с оцениванием работы на уроке. - Подготовим руки к письму. Пальчиковая зарядка. Пальчики разотрём, Крепко их сожмём, Кулачками постучим, А потом мы их встряхнём И писать скорей начнём! На доске: час ти ре чи - Что написано на доске? - Докажите, что это слоги? - Над чем мы будем работать в минутке чистописания? - Оцените себя в карте самооценки в задании “Минутка чистописания”. - А кто из вас сумел ещё что-то увидеть в минутке чистописания? - Составьте с этими словами вопросительное предложение, используя слово что. Вот мы сами и сформулировали тему нашего урока. (слайд 1) - Из чего состоит наша речь? - А что мы уже знаем о слове? - С давних времён существует страна под названием Речь. Она поделена на части, в которых живут слова. Все слова относятся к какой - либо части речи. Каждая из частей имеет своё название. Вы хотите узнать об этом? - Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока, используя ключевые слова.	Знакомятся с маршрутным листом и оцениванием работы на уроке. зелёный огонёк – без ошибок жёлтый огонёк – 1-2 ошибки красный - 3 ошибки и более Выполняют пальчиковую зарядку. - Слоги. - В каждом росчерке есть гласная буква. - Над плавностью, красотой письма. Работа с картой самооценки. Оценивают свою работу («светофор»). Формулируют ответы на вопросы, определяют тему урока. - Что такое части речи? - Из слов. - Слово - это главный работник в речи. Определяют цель урока.	Личностные: учиться уважительно относиться к одноклассникам; применять правила делового сотрудничества. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; выделять и формулировать познавательные цели с помощью учителя. Регулятивные: оценивать сложившуюся учебную ситуацию; высказывать свои предположения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
III. Изучение новых знаний и способов деятельности. 1. Словарно-орфографическая работа. 2. "Открытие" новых знаний. 3. Физминутка для глаз. Цель: снять физическое и эмоциональное напряжение IV. Структурирование полученных знаний. Систематизация и закрепление. Цели: применение предметных знаний, умений, навыков в условиях самостоятельного решения учебных задач; актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности. Физминутка Цель: снять физическое и эмоциональное напряжение. Цель: организация выполнения самопроверки, самооценки. V. Домашнее задание.	- Отгадайте загадку. Не зверь, и не птица, Всего боится. Наловит мух – и в воду – плюх! (слайд 2) - Кто такая лягушка? - Давайте прочитаем значение этого слова в Толковом словаре. - Лев получил индивидуальное задание – найти информацию о лягушках и рассказать ребятам. Давайте его послушаем. - Вспомните, в каких произведениях вы встречались с персонажем лягушка? Это словарное слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке. - Напишите это слово в тетрадь, подберите однокоренные слова к слову лягушка, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную в корне слова. - Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто? Что обозначают эти слова? - Назовите слова, которые отвечают на вопрос какой? Что обозначают эти слова? - А теперь прочитайте на экране народную примету. (слайд 3) Ночью лягушки громко квакают – к дождю. - Назовите слово, которое отвечает на вопрос что делают? Что обозначает это слово? - Запишите в тетрадь эту народную примету и подчеркните все изученные орфограммы. - Оцените себя в задании "Орфографическая зоркость". Вывод: - На какие три группы можно распределить все слова? (слайды 4, 5) - Глазки плавно закрываем. На счёт "3" их открываем. (1, 2, 3) Где цветочки - огоньки? Ты их глазками найди. (Зелёный, жёлтый, синий, оранжевый, красный) 1. Работа в паре. (слайд 6) Учебник стр. 72 упр. 95. - Оцените себя в этом задании. 2. Самостоятельная работа. Лист индивидуальных заданий. Задание 1. - В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора. Лягушка (какая?) … , … . Лягушка (что делает?) … , … . Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая. - Оцените себя в этом задании. (слайд 7) - Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок. На болоте две подружки, Две зелёные лягушки. Утром рано умывались, Полотенцем растирались Вправо-влево наклонялись И вокруг себя вращались. 3. Самостоятельная работа. Задание 2. "Проверь себя" - Запиши слова в три группы. Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет. - Оцените себя в этом задании. (слайд 8) - Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок. Задание 3. Игра "Третий лишний" - В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи. Сказка, книга, интересный. Волшебная, заколдует, добрая. Читает, царевна, идёт. - Оцените себя в этом задании. (слайд 9) - Задания по выбору учащихся (разноуровневые задания) (слайд 10) Уровень А. стр. 71, упр. 94. Разделить слова на три группы. Записать их в три столбика. Уровень Б. стр. 72, упр. 96. Выписать из текста по 3 слова, обозначающие название предмета, признак предмета, действие предмета. Ответить на вопрос. Уровень В. Выписать из любимой сказки по 5 слов, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.	- Лягушка. - Лягушка – это бесхвостое земноводное животное. Работают с Толковым словарём. - В русской народной сказке «Царевна-лягушка»; в сказке В. М. Гаршина «Лягушка – путешественница»; в сказке А. И. Пантелеева «Две лягушки». - Лягушка, лягушонок, лягушачий, лягушиный, лягушатник. - Лягушка, лягушонок, лягушатник. - Названия животных, т. е. предметы. - Лягушачий, лягушиный. - Признак предмета. Читают народную примету. - Квакают. - Действие предмета. Записывают в тетрадь. Самопроверка на экране. Оценивают свою работу («светофор»). - Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета. Выполняют физминутку для глаз. Повторяют правила работы в парах. Обсуждение в парах. Работа с картой самооценки. Оценивают свою работу («светофор»). Работа с памяткой. 1. Читаю слово. 2. Слово отвечает на вопрос … 3. Слово обозначает … 4. Называю часть речи, к которой относится это слово. Работа с листом индивидуальных заданий. Работа с картой самооценки. Проверка сигнальными карточками. Выполняют физминутку. Работа с листом индивидуальных заданий. Формулируют ответы на вопросы. Работа с картой самооценки. Оценивают свою работу («светофор»). Контролируют правильность выполнения заданий, объективно оценивают свои знания. Работа с листом индивидуальных заданий. Классифицируют части речи, расширяют словарный запас. Работа с картой самооценки. Оценивают свою работу («светофор»). Проверка сигнальными карточками. Осуществляют выбор домашнего задания по уровню сложности.	Личностные: проявлять интерес к учебному процессу, выполнять самооценку. Познавательные: обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Регулятивные: оценивать результат; учиться высказывать своё предположение на основе жизненного опыта. Коммуникативные: слушать и понимать других, использовать речевые средства для аргументации своей позиции. Личностные: способность выполнять самооценку собственной учебной деятельности; проявлять познавательный интерес и учебную мотивацию. Регулятивные: определение цели деятельности с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от известного; самооценка полученного результата. Коммуникативные: активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; ясно формулировать ответы на вопросы. Личностные: понимание важности проявления заботы о своём здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления. Личностные: понимание важности проявления заботы о своём здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления. Познавательные: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель: организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности.	Итог урока. - Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? - Что нового вы узнали на уроке? - О чём хотелось бы узнать подробнее? Рефлексия. (слайд 11) - Посмотрите на доску, выберите любое незаконченное предложение и продолжите его: Сегодня я узнал(а), что… Мне было интересно… Сегодня я себя похвалил бы за … - Как вы оцениваете себя сегодня на уроке? Покажите мне карточки, используя карту самооценки. Зелёный – я хорошо усвоил материал, у меня всё получилось!Жёлтый – у меня осталось несколько непонятных моментов.Красный – я плохо усвоил материал урока, мне нужна помощь. Урок закончен. (слайд 12) - Спасибо за старание, ведь главное – желание! А навык и умение мы приобретём!	Формулируют ответы на вопросы учителя. Подводят итоги своей работы на уроке. Выполняют самооценку.	Личностные: осуществлять самооценку. Познавательные: обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Регулятивные: уметь сравнивать цель и результат. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; соблюдать простейшие нормы школьного этикета.

Приложение 1.

Маршрутный лист

Карта самооценки

Фамилия, имя
Минутка чистописания
Орфографическая зоркость
Работа в паре по учебнику
Работа в тетради
Проверь себя!
Игра «Третий лишний»
Оцени себя
	без ошибок
	1-2 ошибки
	3 ошибки и более

Приложение 2.

Лист индивидуальных заданий

Задание 1.

В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора.

Лягушка (какая?) … , … .

Лягушка (что делает?) … , … .

Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая.

Задание 2. "Проверь себя!"

Запиши слова в три группы.

Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет.

предмет	признак предмета	действие предмета
кто? что?	какой? какая? какое? какие?	что делает? что делают?

Задание 3. Игра "Третий лишний"

В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи.

Сказка, книга, интересный.

Волшебная, заколдует, добрая.

Читает, царевна, идёт.

Приложение 3.

"Узелки на память" Части речи – это группы слов, которые имеют общее значение и отвечают на одинаковые вопросы.

Памятка "Как определить часть речи?" 1. Читаю слово. 2. Слово отвечает на вопрос … 3. Слово обозначает … 4. Называю часть речи, к которой относится это слово.