Технологическая карта урока русского языка 3 класс "Имена существительные собственные и нарицательные"

Ф.И.О. учителя : Кузнецова Т.Е.

Дата проведения: 26.02.2020 г

Предмет: русский язык

Тема урока: Имена существительные собственные и нарицательные

Тип урока:  Урок открытия нового знания

Деятельностная цель: формирование  у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.)

Образовательная цель:   активизировать познавательную деятельность обучающихся для усвоения знаний по теме урока и их применения на практике 

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Технологическая карта урока по русскому языку 3 класс ФГОС «Начальная школа 21 века»

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД	Время
1.Мотивация к деятельности Цель: создание благоприятной обстанов- ки, положительного настроя.	Приветствует обучающихся. Мотивирует на урок, побуждает к активной деятельности  на личностно-значимом уровне.  - Ребята, давайте  подарим друг другу свои улыбки. Отправляемся мы снова  в мир родного языка,  Мы разгадывать готовы  его тайны до звонка.  Мы отлично учимся! Всё у нас получится!	Настраиваются на урок.	Личностные: установка на успешную работу; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	1мин
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель: организовать повторение изученного материала, выявить уровень знаний учащихся. 3.«Открытие» нового знания Цели: -организовать работу учащихся по составлению характеристики собственных и нарицательных имен существительных Мотивирующий приём: подводящий к теме диалог	- Лети, лети, лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли – быть по-моему вели. - Вспомните, из какого произведения эти слова? -  Сегодня на уроке русского языка мы с вами вспомним, что мы уже знаем об  имени существительном, а также  откроем новые знания об этой части речи. А цветик - семицветик нам в этом поможет.  1 лепесток- что обозначает имя существительное? 2 лепесток - на какие вопросы отвечает имя существительное? 3 лепесток - как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? 4 лепесток - для чего нам нужны слова-помощники: он мой, она моя, оно моё? 5 лепесток - дом-дома, кот-коты, лист - листы. О чём нам говорят эти пары слов? Как изменяются имена существительные? 6 лепесток- Именительный, родительный, дательный, винительный,творительный, предложный... Все их запомнить сложно. Ты в памяти всегда названия держи. Это .... Организовывает погружение в проблемную ситуацию; мотивирует  учащихся. - У нас есть ещё один лепесток. Вы готовы  открыть  тайну имени существительного? Открываем тетради, записываем число, классная работа. Пишем минутку чистописания. и ы н  ии  ыы  нн Словарная работа Записать одним словом: Синоним слова «дело»; (работа) Множественное слово от слова «ребёнок»; (ребята) столица нашей страны (Москва); преданный друг человека; (собака) Чёрный Ивашка —  Деревянная рубашка,  Где носом проведёт,  Там заметку кладёт. (карандаш) Посмотрите внимательно на записанные слова. Что объединяет все эти слова? работа, ребята, Москва, собака, карандаш.  - Какое слово лишнее? Почему? -Какие слова пишутся с большой буквы? - Послушайте стихотворение Измайлова о большой букве . Буква обычная выросла вдруг, Выросла выше всех букв-подруг. Смотрят с почтеньем на букву подруги. Но почему? За какие заслуги? Буква расти, не сама захотела, Букве поручено важное дело. Ставится в слове не зря и не просто. Буква такого высокого роста. Ставится буква у строчки в начале, Чтобы начало все замечали. Имя, фамилия пишутся с нею, Чтобы заметней им быть и виднее, Чтобы звучали громко и гордо Имя твоё, имя улицы, города. Буква большая - совсем не пустяк: В букве большой уважения знак! - Какие же важные дела у большой буквы? - А вам знакомы эти термины? «Собственные и нарицательные имена существительные» чтение правила. Стр.66 упр. 1 (устно) чтение правила	Отвечают на вопросы учителя, вступают с ним в диалог. «Цветик – семицветик» В. Катаев 1.      Предмет 2.      Кто? Что? 3.      Неодушевленные, одушевлённые 4.      Определить род 5.      Число 6.      Падеж Каждый ученик записывает слова в своей тетради, 1 человек пишет на доске Москва, оно написано с большой буквы. Самостоятельное чтение правила	Личностные: самоопределение, самосознание; Познавательные:  ориентироваться в своей системе имеющихся знаний; регулятивные: формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; коммуникативные:  согласованно выполнять совместную деятельность; Познавательные – работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников.
4.Усвоение новых знаний и способов деятельности Цель: применение нового знания, формирование умения различать собственные и нарицательные имена существительные 5.Физкультминутка Цель : снять напряжение	Работа в группах с таблицей - У вас лежат таблицы. Распределите  слова по этим группам и придумать в каждую группу по 1 слову Слова: Александр Сергеевич Пушкин, Незнайка, Мальвина, сосна, Иванов Илья, Днепр, Ягодная Поляна, роза. Какие слова не попали не в один столбик. Почему? Организует проведение физкультминутки. Называю собственные имена существительные - хлопаете в ладоши над головой, нарицательные – хлопок перед собой: девочка, Оля, Саратов, дом, Волга, стул, Петров, котёнок, шкаф, Олег, Татищево, парта, диван, Пушок. Продолжим с вами открывать новые тайны языка. - Чем похожи  эти слова? ( несклоняемые) Тбилиси(м.р.),пальто(ср.р.),МиссисипиЖ.р.), шоссе(ср.р.),меню(ср.р),Осло(м.р.),,кофе(м.р.) Разделите на 2 группы ( собств. и нариц. ) устно - Определите род собственных имён существительных? (проблемная ситуация) -Где найдём информацию? (в учебнике) стр. 67 правило - Выполним задание из рубрики «Давай подумаем» стр.68 - Какой вывод мы сделаем?  Чтение правила -Ребята! Давайте теперь проверим, как вы поняли новый материал. Возьмите листочки и выполните те задания, которые вам интересны. Первое задание – самое лёгкое, второе – посложнее, третье – творческое	Распределяют слова по группам. Взаимопроверка. Потому, что эти существительные нарицательные. Выполняют задания на листочках. Работа на карточках.	Личностные:                                               - развитие познавательных интересов учебных мотивов;                          Коммуникативные:                                                         - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.    Регулятивные:                            - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;               - осуществлять итоговый контроль                Личностные:                                          - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.
6.Первичное закрепление Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.	Работа в парах. -Придумайте со словами в упр. 3 стр. 68 словосочетания одно с именем сущ.собственным , а другое с именем сущ.нарицательным. Тихий-тихий Орёл – орёл Надежда- надежда	Учащиеся работают в парах, учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Личностные: формирование умения организовать учебное взаимодействие в паре; познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; регулятивные:контроль, оценка, коррекция; коммуникативные: управление поведением партнёра.
7.Рефлексия деятельности Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы, мобилизация учащихся на рефлексию.	Услышим скоро мы звонок. Пора заканчивать урок. - Какие существительные относятся к собственным именам существительным? Как они пишутся? - Какие существительные относятся к нарицательным именам существительным? Как они пишутся? Оцените свою работу на уроке На листках диагностики нарисуйте: Солнышко (легко, интересно), Облако с солнышком (немного трудно, но интересно), Тучку (трудно и непонятно). Д/з стр. 67-68 упр. 2 Урок наш окончен И выполнен план. Спасибо, ребята, Огромное вам, За то, что упорно, Усердно трудились! И знания ваши Нам всем пригодились!	Анализируют, контролируют и оценивают результат. Оценочный лист, подсчитывают баллы.	Личностные :смыслообразование; познавательные : рефлексия; коммуникативные: умение  с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли.

1. Имена, фамилии, отчества	2. Имена сказочных героев	3. географические названия	4.

 Распределите  слова по этим группам и придумать в каждую группу по 1 слову Слова: Александр Сергеевич Пушкин, Незнайка, Мальвина, сосна, Иванов Илья, Днепр, Ягодная Поляна, роза.

1. Имена, фамилии, отчества	2. Имена сказочных героев	3. географические названия	4.

 Распределите  слова по этим группам и придумать в каждую группу по 1 слову Слова: Александр Сергеевич Пушкин, Незнайка, Мальвина, сосна, Иванов Илья, Днепр, Ягодная Поляна, роза.

                                                 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

Фамилия ____________________________                          рисунок

 

Выбери  и  выполни  любое  понравившееся  задание

1  задание:

Прочитай  текст. Подчеркни  имена  собственные. (3б)             

                                           Москва.

       Ранним утром встаёт солнце. Открывается красивый вид на Москву.

       Город лежит на холмах. В  центре Москвы находится Кремль. Днём на его башнях блестят орлы и звёзды. Ночью на синем небе звёзды горят алым светом. В Кремле работает Президент России Владимир Владимирович Путин. Правительство работает в Белом доме.

2  задание:

Прочитай  предложения. Определи  с  заглавной  или  строчной  буквы  пишутся  выделенные  слова. Подчеркни  нужную  букву. (4б)

Я  живу  в  (С, с) еле   (Я, я)годная (П,п)оляна . Наша школа  находится на (У, у)лице (С, с) оветской. Вместе  со  мной  в классе учатся мои (Т,т)оварищи  (С, с) ергей,  (Г, г)леб  и  (С, с) тепан. Дома тоже  меня ждут друзья (К,к) ошка (М,м)урка и (С,с)обака (Д,д)ружок.  

3  задание:

Придумай  и  запиши  свои 3  предложения, чтобы  в  нём  было  имя  собственное.(5б)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Краткое описание документа:

Деятельностная цель: формированиеу обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.)

Образовательная цель:активизировать познавательную деятельность обучающихся для усвоения знаний по теме урока и их применения на практике

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме)