Технологическая карта урока русского языка (4 класс) по теме "Наречие"

Технологическая карта урока.

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тип урока: урок усвоения новых знаний

УМК  «Школа России»

Тема урока	Наречие как часть речи
Цель урока	Ознакомление с наречием как частью речи, его отличительными признаками от других частей речи.
Задачи урока	Образовательные: 1.Освоить знания о наречии Развивающие: развивать орфографическую зоркость  и речь учащихся, обогащать их словарный запас Воспитательные: воспитывать любовь к предмету русский язык, к русской природе
УУД	Познавательные УУД: умение ориентироваться  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения  на основе его оценки и учёта характера сделанных  ошибок; высказывать своё предположение Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения  и общения в школе и следовать им Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Планируемые результаты	Предметные: -знать, что такое наречие как часть речи, изменяется ли наречие как часть речи; -уметь  находить наречие  в тексте, определять, каким членом предложения оно является Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке, учиться работать по алгоритму, предложенному учителем; оценивать правильность выполнения действий, планировать своё действие  в соответствии с поставленной задачей. Личностные:  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; уметь работать в паре, индивидуально, в  группе, понимать и оценивать свой вклад и свою роль в общей работе.
Формы работы  на уроке	Фронтальная,  индивидуальная, работа в парах, работа в группах.
Методы работы на уроке	Частично-поисковый, исследовательский
Технологии	ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I.Организационный момент. Цели: - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность	Сейчас начинается урок русского языка. -Кроме изучения русского языка мы ещё отправимся в чудесный мир осенней природы – золотую осень.	Проговаривают девиз хором: «Учись, смекай, активным будь! И к знаниям откроешь путь!»	Регулятивные УУД:Эмоционально-положительный настрой на урок. Личностные УУД:самоопределение –имеют желание учиться, принимают социальную роль ученика
II.Актуализация знаний.  Повторение изученного о частях речи. Работа в парах. Цель: определить имеющиеся у учащихся знания по теме урока.	Орфографическая работа. На слайде словарные слова Б.седовать, б.лет, ж.лезо, б.бл.отечная, д.ректор, п.бедить, осв.бодить, к.никулы, к.рабль, т.л.фонные, в.(к,г)зал. - Что объединяет слова? - На сколько групп можно их разделить? Распределительная работа в парах. - Спишите слова, распределяя их на группы, вставляя пропущенные буквы. - Какие слова записали в первую, вторую, третью группы? - Расскажите о каждой части речи. Проверка по эталону (на слайде) - Оцените свою работу. Знакомство с новым словарным словом Ребус на слайде    - Запишите слово в тетрадь, подчеркните буквы, требующие запоминания. - Подберите слово. - На уроках чтения и окружающего мира мы много говорили об удивительном времени года -  осени, о природных явлениях. Составьте красивое предложение об осени, используя новое словарное слово. Закружились в воздухе желтые листочки и медленно опустились на холодную землю. - Запишите предложение. - В какую группу вы отнесете это слово?	-Имя сущ.. имя прил, глагол, местоимение. Проговаривают определения частей речи.	Регулятивные УУД: Умение анализировать работу, находить её недочёты. Коммуникативные УУД: слушают и понимают на слух речь учителя, одноклассников, осознанно строят речевое высказывание, используют речь для регуляции своих действий. Познавательные УУД: Повторение изученных частей речи.
III.Целеполагание. Создание проблемной ситуации Постановка темы и задач урока. Цель: выявление проблемы, подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	- Почему слово не относится ни к какой группе? - Найдите в учебнике, как называется эта часть речи. - Сформулируйте тему урока. - Что хотели узнать? - Чему хотели бы научиться?	-Есть ещё не изученные нами части речи -Новую часть речи -Изучение части речи Называют задачи урока: 1.На какие вопросы отвечает? 2.Что обозначает? 3.Каким членом предложения является? 4.Как изменяется?	Регулятивные УУД: Выявление проблемы, постановка задач для её решения.
IV.Работа над  новым материалом. Исследование в парах  словосочетаний Цель: организовать совместное открытие нового знания. Подведение детей к самостоятельному выводу Работа в парах	- Проведем исследование. - Найдите в записанном нами предложении словосочетание, в котором одно из слов – наречие. - Какую часть речи поясняет наречие? - Что оно обозначает? - На какие вопросы отвечает? - Каким членом предложения являются наречия? - Сделайте вывод ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС - Все ли наречия отвечают на вопрос КАК? Упр. 127, с. 74 Здесь, сегодня,  вдалеке, направо, везде, тут, сверху,  рано, вниз,  сзади, вверху, сейчас, повсюду, там, вблизи, вчера, налево, издалека, теперь. - Распределите на группы по вопросу. - На какие вопросы отвечают наречия? - Выпишите, 1 группа – на вопрос ГДЕ?                         2 группа – КОГДА?                        3 – КУДА?                        4- ОТКУДА? - Сделайте вывод. - Что такое наречие?	Выполняют действия по предложенному алгоритму. Делают вывод 1: Наречия отвечают на вопрос: как? Делают вывод 2: -относятся к глаголу -обозначают признак действия -являются второстепенным членом предложения	Коммуникативные УУД: Умение работать в коллективе, высказывать свою мысль, выслушивать товарища. Регулятивные УУД: выполняют инструкцию, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия.
V.Подвижная физминутка			Коммуникативные УУД: используют речь для регуляции своих действий.
Исследовательская работа в группах. Цель: определение, изменяются ли наречия по числам, родам, лицам.	ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС. - Может ли наречие изменяться? Нам нужно выяснить, как изменяются наречия. 1 группа:  изменение по числам 2 группа:  изменение по родам 3 группа:  изменение по лицам - Сделайте общий вывод, что такое наречие. НА СЛАЙДЕ План 1.      Что такое наречие. 2.      Что обозначает. 3.      На какие вопросы отвечает 4.      Изменяется ли по числам, родам, лицам 5.      Каким членом предложения является. - Сравните с выводом в учебнике.	1)Работают  в группах по карточкам. 2)Делают сообща выводы 3)Проговаривают выводы для всего класса. ВЫВОД: Наречие – неизменяемая часть речи. .	Регулятивные УУД: выполняют инструкцию, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, дают оценку ответам одноклассников, слушают оценку своих ответов, оценивают правильность выполнения действия
VIII. Первичное закрепление ранее изученного материала. Цели: – организовать применение новых знаний; – организовать выполнение самостоятельной работы;	Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Слово НАРЕЧИЕ – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень –речь- как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕМ»( это буквальный перевод). Писатель Максим Горький сказал о наречиях: “Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной”. - Поэты и писатели часто в своих произведениях употребляют наречия. Прочитайте отрывок из рассказа Соколова-Микитова «Лес осенью» Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берёз лёгкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Прозрачная вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден. Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая листва. Вот тонко просвистел рябчик.  Хорошо в осеннем  лесу! - Найдите наречия, которые использовал автор.		Познавательные УУД: умение использовать полученные знания на практике Коммуникативные УУД: Умение работать в коллективе, высказывать свою мысль, выслушивать товарища.
IX. Творческая самостоятельная работа по развитию речи.	-Перейдём к собственному творчеству. Дан текст: Осенние краски. _________ наступила з.л.тая ос.нь.______разл.ла  она в.лшебные краски._______ украсила ос.нь л.са.______ п.стреют  лист(?)я на д.рев(?)ях._____стало в л.су! Слова для справок: рано, щедро, ярко, всюду, восхитительно, красиво, быстро. Задание: 1.Решить орфографические задачи 2.Вставить подходящие по смыслу наречия	Выполняют самостоятельно творческую работу. Взаимопроверка.	Личностные УУД: развитие памяти, внимания, речи, логического мышления. Коммуникативные УУД: Умение работать в коллективе, высказывать свою мысль, выслушивать товарища, приходить к единому мнению. Познавательные УУД: Составление текста, подбор подходящих по смыслу наречий, решение орфографических задач.
Итог урока  Рефлексия Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей Домашнее задание	1.Я узнал новое на уроке… 2.Мне было интересно… 3.У меня хорошо получилось… 5.Мне нужно постараться… Подберите наречия к глаголу работать, тем самым закончив предложение: Я сегодня работал… А я считаю, что вы сегодня поработали быстро, уверенно, активно, правильно, дружно, вместе, аккуратно, отлично, замечательно, великолепно! И я искренне говорю вам спасибо за работу!	Индивидуально отвечают на вопросы. Делают выводы.	Регулятивные УУД:  дают оценку ответам одноклассников, слушают оценку своих ответов, оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки .