|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1. Мотивация к учебной
деятельности.
|
Вступительное
слово.
- Добрый день! Сегодня на уроке вы
узнаете много нового и интересного. Желаю вам успеха в изучении русского
языка!
|
Учащиеся
приветствуют учителя.
|
Познавательные: осознают
учебно-воспитательную задачу.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера.
|
|
2. Актуализация и пробное учебное
действие.
|
1. Игра «Лови орфограмму».
Учитель организует игру: кидает мяч ученику и называет орфограмму, ученик
возвращает мяч и называет слово с данной орфограммой.
- Буква и после шипящих в корне
слова.
- Корень с чередованием –
лаг---лож-.
- Мягкий знак после шипящих на
конце существительных 3 склонения и др.
2. Работа в парах: взаимоопрос
по изученной теме.
|
Учащиеся
повторяют изученные правила.
Возможные
ответы: жизнь, изложение, речь.
Проводят взаимоопрос по теме «Буквы
а - о в корне -лаг - лож-»
|
Личностные: имеют
мотивацию к познавательной деятельности.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач анализ, синтез, сравнение, классификации,
устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: понимают
учебную задачу.
Коммуникативные:
задают
вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
3. Выявление места и причины
затруднения.
|
Анализ примеров: р..стение
выр..щивать
выр..с
Учитель задает вопросы:
- Какой звук слышится на месте
пропуска в данных словах?
- Как вы думаете, пишется одна и
та же буква или разные?
- Определите тему урока. Какие
цели вы поставите?
|
Мнение учащихся:одинаковый звук.
Учащиеся приходят к выводу о
недостаточности знаний для ответа на этот вопрос.
Называют тему, осуществляют
целеполагание.
Записывают тему урока.
|
Познавательные: устанавливают
причинно- следственные связи, делают выводы.
Коммуникативные:
задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Личностные: осознают
свои возможности в учении; способны рассуждать о причинах своего успеха или
неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
|
4. Построение выхода из
проблемной ситуации.
|
- Что нам поможет разрешить наше затруднение?
- Верно. Давайте прочитаем
правило.
- Давайте вспомним, что
называется чередованием.
- От чего зависит выбор буквы в
этом корне?
|
Необходимо узнать условия
выбора этой орфограммы. Читают правило.
Возможный ответ:
изменение букв в одной и той же морфеме.
Выбор буквы
зависит от последующих согласных.
|
Регулятивные: контролируют
учебные действия, исправляют допущенные ошибки.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных
задач.
|
|
5. Реализация построенного
проекта.
|
- Предлагаю создать алгоритм
применения правила.
|
Выполняют
задание в группах, представляют свой алгоритм рассуждения.
|
Познавательные: осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно -следственные связи, делают обобщения,
выводы.
|
|
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
|
1. Отработка способа действий.
Записать слова, обозначить орфограмму.
Р..стительность, отр..сли,
зар..сли, р..стения, взр..стить, подр..стать, водор..сли, произр..стать,
подр..сти, выр..щивать, обр..стать, разр..стись, выр..щенный, обр..сла,
нар..стить, зар..сла.
2. Анализ записи:
росток
Ростислав
Ростов
Ростовщик
отрасль
- Что общего у этих слов?
- Составьте словосочетания с
этими словами.
|
Выполняют задание.
Возможный ответ: это
слова-исключения.
|
Регулятивные: учатся
корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Познавательные: развивают
умение анализировать, сравнивать объекты.
Коммуникативные:
создают
условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками.
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
|
Работа с
предложением.
- Запишите, обозначая орфограмму.
Как вы понимаете эту пословицу? Вспомните близкие по значению пословицы.
1. Лежачий камень мхом
обр..стает.
2. Катящийся камень мхом не
обр..стает.(англ.)
3. От безделья почки жиром
обр..стают (монгольская)
|
Учащиеся
выполняют задание, проводят самопроверку в паре по эталону.
|
Познавательные: осуществляют
поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
|
|
8. Включение в систему знаний и
повторения.
|
Предлагает выполнить тест.
|
Выполняют тест.
|
Регулятивные: учатся
корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Познавательные: развивают
умение анализировать, сравнивать объекты.
Коммуникативные:
создают
условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками.
|
|
9. Рефлексия.
|
Учитель организует деятельность
детей.
Выставление
оценок за работу на уроке.
|
Анализируют свою работу на
уроке.
|
Познавательные: приобретают
умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают
свою работу.
Коммуникативные:
строят
небольшие монологические выступления.
|
|
10. Домашнее задание
|
Учитель комментирует домашнее
задание: выполнить упражнение или придумать рассказ, используя слова по теме
урока.
Спасибо за урок!
|
Осуществляют запись домашнего
задания.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.