Технологическая карта урока русского языка

	Тема:		Три склонения имён существительных
	Класс:		4
	Автор:		Арова Е.В.
	Цель:		ознакомление учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонение.
	Задачи:		Создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных и наличия у существительных трёх склонений. Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме.
	Тип урока:		урок открытия нового знания.
	Планируемые результаты (предметные)		умение строить устные высказывания:  формулирование проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.
	Личностные результаты		формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному     материалу; осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, формировать адекватную самооценку;
	Универсальные учебные действия (метапредметные)		Регулятивные: умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; умение контролировать свою деятельность способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: умение строить устные высказывания:  формулирование проблемы и её решение;поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя, ученика;  вступать в диалог;  сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;  адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе, формулировать собственное мнение.
	Образовательные ресурсы		карточки с заданиями с изображением солнышка и тучки, толковый словарь, мультимедийный проектор, презентация «Три склонения», экран, компьютер, учебник, тетрадь, лист самооценки, цветные фломастеры и карандаши
Этапы урока		Формы, методы, методические приёмы		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
1		2		3	4	5
1.Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок		Фронтальная. Словесный. Беседа		Приветствие учащихся. - Мы будем на уроке думать? (да) - Мы будем рассуждать? (да) - А может, будем спать? (нет) - И в облаках летать? (нет) - Друг другу будем помогать? - И трудности преодолевать? (да) - Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением. - У вас на столе лежат солнышко и тучка. Посмотрите, какая из карточек соответствует вашему настроению. Выберите ее, покажите.	1.Приветствуют учителя; 2. Проверяют готовность к уроку; 3. Отвечают на вопросы	Регулятивные УУД: саморегуляция: самоконтроль готовности  к уроку и самоорганизация внимания. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь учителя.
2.Актуализация опорных знаний. Создать ситуацию успеха путем проверки владения материала прошлых уроков.		Работа с карточкой №1 Прием «Знаю, не знаю»		Формулирует задание. - У вас на столах лежит карточка № 1. Я вам задаю вопросы,  если вы знаете ответ на вопрос, то ставите «+», если не знаете «-». 1. Знаете  ли вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? что? 2. Знаете  ли вы, что  имена существительные могут стоять в форме единственного и множественного числа? 3. Знаете  ли вы, что имена существительные бывают разного  рода? 4. Знаете ли вы, падежи имен существительных? 5. Знаете  ли вы, что такое склонение? 6. Знаете  ли вы, что в русском языке есть три типа склонения?	Слушают задание, отвечают на вопросы учителя.	Познавательные УУД:  структурировать знания, устанавливать причинно-следственные связи. формулировать информационный запрос, выдвигать предположения. Коммуникативные УУД: умение высказывать свое мнение. Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний. Регулятивные УУД: умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя.
3. Постановка проблемы и постановки цели урока учащимися Создать проблемную ситуацию для определения цели и задач урока. Обеспечить деятельность по определению целей урока.		Создание проблемной ситуации. Побуждающий диалог. Словарная работа		- Есть ли такие вопросы, где вы поставили минус? - Как вы думаете, какова тема нашего урока? - А какова цель урока? - Ребята, а как вы понимаете  слово - склонение? - Давайте, найдем определение этого слова  в толковом словаре. - Ребята,откройте тетрадь, запишите число, классная работа и  запишите это слово себе в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, разделите на слоги. - Попробуйте подобрать родственные слова (склонять, склоняемые) - Это слово часто будет встречаться в русском языке, поэтому запомните его значение и  написание.	Отвечают на вопросы, формулируют тему и цели урока Цель нашего урока: познакомиться с тремя склонениями имён существительных, узнать, как определить склонение имён существительных. Работают с копиями из словаря Ожегова, находят определение. Работают со словом, подбирают однокоренные слова.	Познавательные УУД:  формулировать информационный запрос, выдвигать предположения. Коммуникативные УУД: умение высказывать свое мнение. Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний. Регулятивные УУД: умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя.
4. Изучение нового материала. Познакомить с делением существительных на три группы		Фронтальная, работа в парах		Упражнение 153 стр. 89 -Сейчас мы с вами будем исследователями. -А кто такие исследователи? -Мы будем исследовать  имя существительное. Просклоняйте письменно группы слов: первая группа – 1 ряд, вторая группа – 2  ряд, третья группа – 3 ряд. Сравните окончания в каждой группе слов. Что вы заметили? Проверьте свои предположения. Прочитайте рубрику «Обратите внимание» Сколько групп склонений в русском языке? Что для них характерно?   - Вернемся к тому предложению, где у нас возник вопрос. Почему у существительных о сестре и дочери разные окончания? Теперь можете объяснить почему?  - Так от чего ещё зависят окончания имен существительных?  - Для чего уметь определять склонение?	Учащиеся читают задание. Люди, занимающиеся каким-либо научным исследователем. Учащиеся в тетради выполняют упражнение. Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных других групп. Читают рубрику и проверяют свои предположения. Три группы склонения. Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам. У них разное склонение. От типа склонения. Чтобы правильно писать окончания существительных.	Регулятивные УУД: составлять план действий с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Познавательные УУД: анализировать и выбирать рациональные пути решения проблемы. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Физминутка. Снятия мышечного напряжения; повышение продуктивности работы		Физические упражнения			Выполняют физическое упражнение, повторяя за дежурным.
Первичное применение знаний. Установить правильность составленного алгоритма и осознанность изученного		Фронтальная Индивидуальная		Работа по учебнику. Упр. 154 с. 89. Какие слова вы записали, какого они рода, в каком числе употреблены? Обратите внимание, что окончание –а- пишется в словах после твердых согласных, окончание –я- - после мягких согласных. Закрепите свои знания, прочитав рубрику   «Обратите внимание». Какие имена существительные вы записали? Значит, какие имена существительные относятся к 1-ому склонению. Проверьте свои предположения, прочитав правило на стр. 90	Это существительные мужского и женского рода с окончаниями –а-, -я- в единственном числе. Это имена существительные 1 склонения. Высказывают свои мнения. Читают вслух правило. Убеждаются в правильности своих высказываний.	Предметные УУД: разработать алгоритм определения склонений. Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других, Познавательные УУД: осознанно строить речевые высказывания в устной форме, Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы в действие после его завершения. Личностные УУД: воспроизводить нормы речевого этикета и соблюдать их при построении диалога с одноклассниками
Контроль и самопроверка знаний. Выявить качество усвоения материала		Работа в паре		Работа по карточкам -Прочитайте пары слов с противоположным значением, подчеркните  существительные  1-ого склонения. Взаимопроверка по образцу. Образец на слайде презентации. Карточка Быль-сказка, вред-польза, война-мир, грязь-чистота, работа-отдых, родина-чужбина, тишина-шум, тоска-веселье, нищета-богатство, молодость-старость.	Учащиеся работают по карточкам, на основе полученных знаний определяют выбор правильного ответа. Оценивают работу соседа.	Регулятивные УУД: умение контролировать результат работы с эталоном на доске; адекватно оценивать свои достижения. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Подведение итогов. Рефлексия. Дать оценку работы класса		Приём «знаю, не знаю»		- Теперь давайте вернемся к карточке № 1 и ответим на 5 и 6 вопросы. 5. Знаете  ли вы, что такое склонение? 6. Знаете  ли вы, что в русском языке есть три типа склонения? - Какую цель мы поставили на  уроке? - Достигли ее? - Что нового узнали на уроке? - Оцените результаты своего труда на уроке (лист самооценки) - Ребята, поставьте себе одну общую оценку за урок. - А сейчас покажем результаты труда всего класса. (ребята поднимают  ладошки: желтые – оценка – 5, все получилось; зеленые – оценка – 4, нужно еще постараться; красные – оценка – 3, предстоит много трудиться).  - С каким настроением заканчиваем урок? (солнце, тучка)	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.	Коммуникативные УУД: отображать свои мысли и чувства в речевом высказывании. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, выделять сходства и отличия, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и формулировать выводы. Личностные УУД: осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.  Регулятивные УУД: оценивать правильность своих действий на уровне адекватной оценки, осуществлять итоговый контроль, различать способ и результат действий; проверка действий по образцу, контроль  действий по результату. -оценивание качества и уровня  усвоения  материала.
Информация о домашнем задании. Обеспечить понимание содержания домашнего задания		Беседа, ситуация занимательности		1. Выучить правила на с. 89 2. с. 90, упр. 156. 3. Сочинить сказку на тему: «Три типа склонения имен существительных» (по желанию)	Открывают дневники, записывают домашнее задание в дневник, слушают комментарий, задают вопросы	Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать