Технологическая карта урока русского языка "Единственное и множественное число имен существительных"

Технологическая карта урока русского языка

Учитель: Ревякина Татьяна Владимировна.

Класс: 2

 Программа: Перспектива

Учебник:  Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.

Тема: Единственное и множественное число имен существительных

Цель: формировать представления учащихся о категории числа имен существительных.

Задачи урока:

•                    актуализировать знания учащихся об имени существительном;

•                    расширить представление об изменении имен существительных (категория один-много);

•                    дать понятие об изменении имён существительных по числам;

•                    выработать алгоритм определения числа имен существительных;

•                    учить образовывать форму единственного и множественного числа имен существительных;

•                    учить употреблять и различать формы единственного и множественного числа;

•                    развивать орфографическую зоркость, наблюдательность, речь;

Планируемые результаты:

Предметные:

•                     определять грамматический признак имен существительных – число;

•                     изменять имена существительные по числам.

Метапредметные:

•                      использовать специальную терминологию, отделять главное от второстепенного;

•                     работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме,   правил, учебными платформами).

•                      уметь высказывать своё предположение на основе работы с теоретическим материалом.

Коммуникативные:

•                    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;

•                    слушать и понимать речь других;

•                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками                                                                                                                                                                    

Личностные:

•                    проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

•                    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: 

·        определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; 

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

·        уметь производить простые логические действия (анализ, сравнение);

·        находить ответы на поставленные вопросы.

Ход урока

Этапы урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащихся	Планируемые результаты
Организационный момент	Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок. Все ль на месте, все ль в порядке: Книжки, ручка и тетрадки? - Открываем тетради, записываем число, классная работа.	Слушают и проверяют готовность к уроку. Записывают число, классная работа.	Регулятивные: - нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания. Коммуниктивные: -  формировать умение слушать и слышать.
Актуализация знаний учащихся	- Ученик 2-го класса выписал из учебника новые словарные слова (на доске слова: Торелка, сорока.) - Правильно ли он выполнил задание? - Сравните по учебнику правильное написание словарных слов. Страница 87,88 учебника.  - Запишите в тетрадь словарные слова без ошибок, поставьте ударения,  подчеркните орфограмму.	Сравнивают правильное написание и постановку ударения. Находят ошибку (Тарелка, сорока) Выполняют задание учителя	Регулятивные: - оценивать  (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Личностные: - развитие познавательных интересов и учебных мотивов. Коммуниктивные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Целеполагание (постановка проблемной задачи)	-К какой части речи относятся наши словарные слова? - Почему? - Какое из них одушевленное? - Какое неодушевленное? - К каким именам собственным или нарицательным они относятся? - Представьте, что вы завели дома сороку. Какую кличку вы бы ей дали? - Что такое кличка (Маша, Стрекотуша и т.д.) с точки зрения имени существительного? - Все ли о имени существительном мы вспомнили? - Но что-то об имени существительном вы все же не знаете. Давайте выполним задание на платформе «ЯКласс», и вы увидите, что же еще нам нужно знать о этой части речи. https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/2-klass/chasti-rechi-535372/chislo-imen-sushchestvitelnykh-edinstvennoe-i-mnozhestvennoe-535452/re-ca8a2581-8014-4fb1-ab50-c2dabbde46dc - Сколько предметов могут обозначать разные имена существительные?	Дети отвечают на поставленные вопросы - К имени существительному - Отвечают на вопросы что? кто? Обозначают предмет. - Сорока. - Тарелка. - К именам нарицательным. Предположения детей. - Имя собственное. - Да. - Выполнение задания с платформы «ЯКласс» в парах (при наличии планшетов) или фронтально. (Аист – один предмет, смородинки – несколько предметов) - Один или несколько предметов.	Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимися и того, что предстоит узнать. Познавательные: - постановка и решение проблемы, - анализировать объекты. Коммуниктивные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Самоопределение к деятельности (решение проблемы)	- А может имя существительное сразу обозначать один или несколько предметов? - Кто же из ребят прав? Давайте посмотрим и пронаблюдаем. (У учителя в левой руке одна тетрадь, а в правой несколько тетрадей) - Что у меня в левой руке? - Запишите это слово. - Сколько чисел предметов обозначает это существительное? - Что у меня в правой руке? Назовите одним словом. - Запишите и это слово. - Сколько чисел предметов обозначает существительное «тетради»? - Итак, сколько предметов может обозначать одно и тоже имя существительное? - Чему будем учиться на уроке?	Высказывания детей. - Одна тетрадь. Дети записывают. - Одно число. - Тетради. Дети записывают. - Много. - Один или много предметов. - Изменять имена существительные по числам.	Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. Коммуниктивные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
Работа по теме урока. Открытие новых знаний. Первичное закрепление.	- Давайте зайдем на платформу «ЯКласс» и прочитаем, как происходит изменение имен существительных по числам. - Как же изменяется имя существительное? - Если имя существительное обозначает один предмет, в каком числе оно стоит? - А если обозначает несколько предметов? - Давайте составим алгоритм (последовательность действий) для правильного определения числа имен существительных.                         Прочитать слово                                       Посмотреть, сколько предметов обозначает.                                                  Один предмет                               Много предметов (единственное число)                        (множественное число) - А теперь давайте будем учиться различать имена существительные единственного и множественного числа. На доске записаны слова:         Фрукты, заяц, урок, цветы, дождь, листья, собака. - Прочитайте слова. Что  вы можете о них сказать исходя из темы нашего урока? - Распределите слова в два столбика(1 – ед.ч., 2 – мн.ч.)	- Имя существительное изменяется по числам. - В единственном числе. - Во множественном числе. - Это имена существительные. Они стоят в единственном и множественном числе. Один человек работает у доски, а остальные в тетрадях.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: - понимание и сохранение учебной задачи, составление плана последовательности действий. Познавательные:- выделение необходимой информации, использование алгоритма учебного действия, выбор наиболее эффективного метода решения. Коммуниктивные: - умение слышать, слушать, вступать в диалог.
Физкультминутка	Игра: «Один-много» - Если я называю существительное, которое стоит в единственном числе, вы хлопайте в ладоши, если оно стоит во множественном числе, вы топайте ногами. Дерево, пеньки, лиса, волки, совы, дороги, мост, сорока, тарелка. - В каком числе стояли наши новые словарные слова?	- Дети играют. - В единственном числе.	Личностные: - Снимать усталость способствующую умственному напряжению. Регулятивные: -умеют выполнять действия по образцу.
Продолжение работы по теме урока Закрепление полученных знаний Самостоятельная работа	- О том, как вы научились различать единственное и множественное число имен существительных, давайте узнаем, выполнив задание на платформе «ЯКласс» https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/2-klass/chasti-rechi-535372/chislo-imen-sushchestvitelnykh-edinstvennoe-i-mnozhestvennoe-535452/re-d4bd94f9-2231-4268-9f78-43e1bf54d3c8 - Молодцы, ребята. А теперь поработайте самостоятельно. - Найдите в учебнике упражнение 117. Прочитайте задание. - В каком числе стоят все имена существительные? - Что нужно с ними делать? - Распределитесь по вариантам. (1 в. – завод - …, картина - …, комната - … 2 в. – квартира - …, лопата - …, магазин - …) - Поднимите руку, кто выполнил работу без ошибок, с одной ошибкой, у кого было две и более ошибок.	Дети выполняют задание на платформе. - Дети читают задания в учебнике. - В единственном числе. - Изменить по образцу. (герой – герои). Взаимопроверка в парах по образцу. Выполнение задания учителя.	Регулятивные: - Оценивать результаты своей деятельности, принимать и сохранять учебную цель и задачу,  осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: - уметь выстраивать речевые конструкции,  уметь слушать и слышать, вступать в диалог. Познавательные:  -  выбирать наиболее эффективные способы решения, применять полученные знания на практике. Личностные: - Развивать познавательный интерес к читательской грамотности, проявлять активность в решении познавательных задач.
Итоговое повторение (прием «Толстый и тонкий»)	- Что нового узнали на уроке? - Задайте по новой теме такой вопрос классу, чтобы ответ содержал несколько слов.(Например: Какие числа есть у имени существительного? Как изменяются имена существительные?) - А теперь, задайте вопрос, чтобы ответ содержал только один ответ. (Например: Если существительное обозначает один предмет, в каком числе оно стоит?)	- Что существительные изменяются по числам. Дети отвечая на вопросы друг друга, подводят итог.	Регулятивные: - способность к самооценке своей деятельности и результатов работы. Коммуникативные: - выстраивать речевые конструкции.
Рефлексия	Поставьте себе оценку на полях исходя из полученных сегодня знаний: «!» - молодец, все выполнил верно;  «+» - хорошо, но есть ошибки;  «?» - ошибок много, нужна помощь учителя.	Выполняют задание.	Личностные: - оценивание усваимого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.
Домашнее задание	Выполнить тест в дневнике.ру, пройдя по ссылке:  https://dnevnik.ru/soc/tests/?test=586487&view=details&context=school		Познавательные:  -   самостоятельное формулирование познавательной цели, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Личностные: - иметь личную заинтересованность исходя из социальных и личностных ценностей.