Технологическая карта урока русского языка на тему "БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП" (9 класс)

Технологическая карта урока

Тема: БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП			Тип: урок изучения нового
Цели урока/планируемые результаты: обеспечить эффективные условия для актуализации знаний о бессоюзных сложных предложения; для усвоения условий выбора запятой и точки с запятой в БСП.
Предметные знание признаков БСП, умение определять смысловые отношения в БСП, осознание понятия и роли такого явления, как синтаксическая синонимия; умение объяснять постановку запятой и точки с запятой в БСП; умение опознавать и комментировать изученные пунктограммы, владение лингвистическими терминами, осознание эстетической функции русского языка.	Метапредметные применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.			Личностные желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества
Задачи урока: рассмотреть случаи постановки точки с запятой в бессоюзном предложении; выявить отличия бессоюзных предложений, части которых разделены запятой, от бессоюзных предложений с точкой с запятой; актуализировать знания о БСП; развивать интеллектуальные качества учащихся, познавательный интерес и способности, развивать волевые качества учащихся, самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении; формировать умение логически рассуждать, четко, кратко и исчерпывающе излагать свои мысли, наблюдать эксперимент и по его результатам делать выводы, обобщения; развивать учебно-организационные и учебно-интеллектуальные умения; содействовать в ходе урока формированию основных мировоззренческих идей; содействовать эстетическому воспитанию учащихся.
Ресурсы урока:
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Этапы урока 1 этап - мотивационно-целевой или этап активного целеполагания
Содержание деятельности учителя 1. Коммуникативная атака Озвучивает стихотворные отрывки, побуждает к высказыванию своего мнения, формулирует задание: -вопросы к заданию, нацеленные на формулировку темы урока -письменное наблюдение за изучаемым грамматическим явлением на текстовом мат-ле -индивидуальное задание по толкованию значения слов 2.  Создание проблемной ситуации. -Какой знак препинания мы не можем объяснить? Есть ли у вас гипотезы? Формулирование темы урока. Обеспечивает мотивацию, создаёт условия для возможности самостоятельной формулировки темы урока учащимися 3. Актуализация знаний. - Даёт задание на повторение пройденного - Вопросы по пройденному материалу: Какие предложения называются сложными? Назовите виды сложных предложений Назовите средства связи между простыми предложениями в сложносочиненном, сложноподчиненном и бессоюзном сложном предложении. 4. Целеполагание Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.		Содержание деятельности обучающихся 1. Воспринимают на слух и зрительно поэтический текст, высказывают своё мнение, аргументируют его, выполняют поставленную задачу, овладевают фоновыми знаниями, необходимыми для общекультурного развития -ответы на поставленные вопросы - работают индивидуально, затем 1 учащийся комментирует, а 2-й чертит схему на доске - реализация индивидуального задания 2. Самостоятельно формулируют и осознают тему урока и ведущую проблему урока Отвечают на поставленный вопрос, формулируют тему урока 3.Работают в тетрадях. Определяют соотношение простых предложений в составе сложного. Производят взаимопроверку в парах, делают вывод, составляют схемы. Отвечают на вопросы 4. Формулируют цели урока и задачи познавательной деятельности
2 этап - операционно-деятельностный или основной этап урока
Содержание деятельности учителя 1. Осмысление лингвистический эксперимент. -Преобразовать данные вам бессоюзные предложения в синонимичные союзные. -Сопоставить их и определить, какие смысловые отношения существуют между частями сложных предложений. -На основе наблюдения над языковым материалом заполнить таблицу Создание проблемной ситуации -Какие выводы вы можете сделать исходя из результата эксперимента (исходя из данных наблюдений)? -Какие знаки препинания употребляются в БСП? -От каких условий зависит выбор знака препинания в БСП? (Какой способ можно использовать для определения смысловых отношений?) -Выбор каких знаков препинания может вызвать затруднения, почему? 2. Формирование новых знаний Чтение текста «Знаки препинания в БСП. Постановка запятой и точки с запятой» От скольких условий зависит выбор точки с запятой? В каких случаях уместна постановка точки с запятой? Назовите условия (факторы), которые влияют на постановку точки с запятой. Составьте алгоритм рассуждения по теме урока 3. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач - упр. №288, 289 -упр. Презентация -решение пунктуационных задач -цифровой диктант с использованием бланков итоговой аттестации		Содержание деятельности обучающихся 1. Осуществляют совместную деятельность в группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, отвечают на вопросы, анализируют таблицу, объясняют и интерпретируют наблюдаемые явления, осуществляют самопроверку 2. Пересказывают текст(теоретический материал учебника) напарнику и задают свои вопросы. Воспринимают информацию, обдумывают ответы на вопросы и отвечают на них, осуществляют самопроверку и самооценку, выполняют учебную задачу Форма работы: учащиеся работают в группах, оформляют алгоритм на листе (доске), афиширование 3. Проверка(само-и взаимопроверка) через соответствующий слайд, афиширование результатов, объяснение допущенных ошибок Тренировка заполнения бланков в соответствии с регламентом
3 этап - оценочный или оценочно-рефлексивный
Содержание деятельности учителя 1. Рефлексия деятельности Фиксация нового содержания, изученного на уроке, организация самооценки учениками собственной учебной деятельности. Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников 2. Объяснение домашнего задания (дифференцированное по уровню сложности)		Содержание деятельности обучающихся Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности.
Дополнительный материал к уроку: презентация, дидактический мат-л на парту
Диагностика достижения планируемых результатов (диагностический инструментарий к уроку или ссылка на источник)