Технологическая карта урока русского языка на тему "Фразеология" (9 класс)

Технологическая карта урока русского языка в 9 классе

Тема урока «Фразеологизм
Цель урока	Задачи урока
повторить материал по теме «Фразеологизмы» и поработать с языковым материалом.	Сформировать представление о способе выбора фразеологизмов как устойчивых сочетаний; Закрепить знание учебной деятельности и их содержание, в целях подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы повторить раздел «лексика»; Тренировать мыслительные операции: анализ, развивать речь, умение действовать по алгоритму, творческие способности
Предполагаемый результат
Предметный результат	Метапредметный результат / УУД
Повторить  понятие «фразеологизм» помочь уч-ся определить способ отличия фразеологизмов от других словосочетаний определить роль фразеологизмов в тексте.	Метапредметные: Познавательные УУД: побуждать обучающихся применять для решения учебных задач урока мыслительные операции : синтез, анализ, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные УУД: Помочь обучающимся сформулировать цель деятельности на уроке и составить план - последовательность действий решения учебной задачи, побуждать обучающихся корректировать и оценивать свои действия, использовать волевую саморегуляцию. Коммуникативные УУД: Вступление обучающихся в учебный диалог с учителем, с одноклассниками, выдвижение версии, выражение собственной мысли. 4.Личностные УУД: воспитание умения преодолевать трудности, применив волевые усилия; воспитание стремления к труду, осознания ценности и необходимости трудиться.

Педагогические технологии	Оборудование
-технология развития критического мышления -технология проблемного обучения -технология личностно-фиксированного обучения -исследовательские методы обучения	Раздаточный материал по уровням сложности, рефлексивный экран, экран, проектор, презентация, ноутбук.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Компетенции/ аспекты компетенции/УУД
I. Организационный этап	-проверяет готовность учащихся к уроку; - настраивает класс на продуктивную деятельность; - создает эмоциональный настрой на работу на уроке; -приветствует учеников; -создаёт условия для включения учащихся в учебный процесс.	-приветствуют учителя; -настраиваются на предстоящую работу в классе; - определяют своё эмоциональное состояние на уроке; - оценивают готовность к уроку.	1.Учебно-познавательные: -выделять информацию из текста. 2.Коммуникативные: -строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. 3.Информационные: -систематизировать полученную информацию.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии	-Создаёт условия для формулирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения. - проводит опрос учащихся по пройденному материалу; -выявляет знания учащихся по данной теме и готовность к восприятию материала и его практическому применению. -создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта. -организует деятельность по выполнению пробного учебного действия и фиксирует индивидуальные затруднения;	-актуализируют способы действия, фиксируют затруднения; -отличают известную информацию от неизвестной; -самостоятельно работают -отвечают на вопросы учителя; - демонстрируют знания, умения  по теме; - выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал; - отвечают устно на вопросы. Выполняют  задание, тренирующее   способы  определения  фразеологизмов. Производят  мыслительные  операции. По окончании  работы  производят самоконтроль,  сверяясь  с  ключом  учителя.	1.Учебно-познавательные: -целеполагание и планирование деятельности (озвучивают цель урока) 2.Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; -строить понятные высказывания. 3.Общекультурные: -умение ставить цель деятельности, определять пути её достижения. 4.Информационные: -умение анализировать полученную информацию. 5.Личностные: -развивать интерес и познавательную активность. .
III Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности	- Организовывает обсуждение с учащимися возникшего затруднения (почему возникли затруднения, что мы ещё не знаем); -предлагает сформулировать алгоритм -Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока -создаёт условия для определения цели урока через создание проблемной ситуации - использует приемы и средства для включения учащихся в процесс целеполагания.	-формулирование цели при помощи опорных глаголов(выяснить, сравнить, разобраться и др.) -выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме; -участвуют в обсуждении предложенной ситуации, высказывают свои мнения, суждения. -определяют границы знания/незнания. - проговаривают проблему, отделяют знания от незнания, самостоятельно формируют проблему, цель и тему для изучения, предлагают свои действия; -участвуют в обсуждении темы и целей урока, формулируют личные цели урока.	1.Учебно-познавательные: -анализировать, сравнивать, делать выводы. -строить рассуждения. 2.Коммуникативные: -слушать и воспринимать речь других -строить речевое высказывание 3.Информационные: Уметь анализировать и структурировать полученную информацию.
IV. Построение проекта выхода из затруднения	-Создаёт условия для применения полученных знаний на практике -организует работу учащихся  для определения  средств и способов решения проблемной ситуации; - организует построение проекта выхода из затруднений; -организует работу учащихся, допустивших ошибки при выполнении упражнений -организует деятельность учащихся, не допустивших ошибок; -проводит разбор типичных ошибок.	-составляют план достижения цели и определяют средства решения проблемной ситуации; - выполняют задания по выбору на те правила, в которых допустили ошибки; -исправляют ошибки и сверяют решение.	1.Учебно-познавательные: -выдвигать предположения 2.Коммуникативные: -высказывать своё мнение; -строить монологическое высказывание; -защита полученного способа работы с орфограммой. 3.Информационные: -преобразование текста правила в алгоритм.
V. Реализация построенного проекта(первичное усвоение)	-организует работу учащихся -организует самостоятельную работу с учебником - организует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися; - выбирает совместно с учащимися оптимальный способ действий для решения исходной проблемы, вызвавшей затруднения. Устанавливает  осознанность  восприятия,  производит  первичное  закрепление, выявляя  фразеологизмы	- Используют  алгоритм - способ  действия,  при  помощи  которого можно   определить, что  словосочетание является фразеологизмом -выполняют задания -устанавливают закономерности, делают выводы, формулируют правило -составляют алгоритм -работают с раздаточным материалом - самостоятельно работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата.	1.Учебно-познавательные: -грамотно представлять имеющуюся информацию 2.Коммуникативные: -строить монологическую и диалогическую речь -осуществлять работу в паре 3.Общекультурные: оценивать результаты своей работы.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	-организует самостоятельное выполнение учащимися заданий -организует самопроверку учащимися выполненного упражнения -оценивает уровень усвоения материала, определяет затруднения.    Учитель  организует  деятельность  по  применению  знаний  самостоятельно.	-Самостоятельно выполняют упражнения -осуществляют самопроверку и взаимопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. -корректируют допущенные ошибки, обсуждают причины их появления. -применяют новый алгоритм при решении новых учебно-практических задач. Работают самостоятельно, сверяясь  пошагово  с  ранее  составленным    способом  действия,  осуществляют  самопроверку,  сверяясь  с  ключом  учителя. Смотрят  на  лист  самооценки,  считают ,сколько  правильных  результатов,  оценивают  себя.	1.Учебно-познавательные: -использовать алгоритм при выполнении упражнений -представлять информацию в виде схемы -применение знаний в нестандартной ситуации 2.Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь. 3.Информационные: -уметь анализировать  и выделять информацию из текста. 4.Личностные: -оценивать результаты, анализировать.
VII. Рефлексия учебной деятельности:	Оценивает работу учащихся на уроке Предлагает  вопросы: -что  я  научился  делать -как  я  научился  это  делать -зачем  я  научился  это  делать -что  было  трудно  делать -на  что  обращу  внимание  при подготовке  домашнего задания  к  следующему  уроку?	-устанавливают соответствие между поставленной целью и результатом урока -фиксируют новое содержание, изученное на уроке -оценивают успешность достижения цели. Оценивают  свою  деятельность  на  всех  этапах  урока, формулируют  сведения  о  себе  как  об  ученике  и «удерживают»   добытые предметные  и  личностные    знания  в  памяти. Оценивают свою работу и общее впечатление	1.Учебно-познавательныее: -систематизировать, обобщить изученное 2.Коммуникативные: -строить монологическое высказывание -адекватно воспринимать критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками 3.Общекультурные: адекватно воспринимать оценку -давать самооценку 4.Личностные: -соотносить цели урока с результатом работы.
VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	-проверяет понимание выполнения домашнего задания, обсуждает трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся	-закрепляют изученный материал -выбирают объём и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике	1.Учебно-познавательные: -систематизировать, обобщать изученное -применять знания в нестандартной ситуации 2.Коммуникативные: -слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы 3.Личностные: -соотносить задание с учебным материалом 4.Общекультурные: -объективно оценивать свои результаты и выбирать домашнее задание -организовать собственную деятельность.