Технологическая карта урока русского языка на тему " Гласные -е -и в безударных личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени"(4 класс)време

Технологическая карта

Учебный предмет	Русский язык
Учитель	Диброва Галина Викторовна
Школа, класс	МАОУ «Академический лицей № 95 г. Челябинск» 4-2 класс
Тема урока	Гласные е - и в безударных личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени.
Тип урока	Урок открытия (освоения) новых знаний и видов учебных действий
Цель изучения (целевые установки урока):	ознакомление с правописанием  гласных – е – и в безударных личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени: построение алгоритма действий правильного написания безударных личных окончаний.
Планируемые результаты:	Личностные		Метапредметные (УУД)		Предметные
	придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; в созданных совместно с учителем на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.		Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке; ставить цель на основе соотнесения того, что уже известно школьнику, и того, что еще неизвестно; составлять совместно с учителем план действий; контролировать результаты работы на уроке, обнаруживать отклонения от образца. Познавательные:  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем; проговаривать последовательность действий на уроке; ставить цель на основе соотнесения того, что уже известно школьнику, и того, что еще неизвестно; составлять совместно с учителем план действий; контролировать результаты работы на уроке, обнаруживать отклонения от образца. находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание; сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате, представлять другим ход своей работы и ее результат, слушать мнения других.		знакомство с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени, зависимости от соотнесенности глагола в неопределённой форме с определенным спряжением.
Материально-техническое обеспечение урока
Учебно-методическая литература Оборудование презентация,  учебник русского языка и рабочая тетрадь			ЦОР - Цифровое интерактивное оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор.
Ход урока
Мотивация учебной деятельности путём создания у обучающихся внутреннего стремления к освоению новых знаний и/или видов учебных действий
Содержание 1.Организационный момент 2. Запись в тетрадях		Деятельность учителя - Придумано кем-то  просто и мудро При встрече здороваться: ”Доброе утро!” Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро доверчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым. Пусть доброе утро длится до вечера. Число. Классная работа.		Деятельность ученика Встают у парты, приветствуют учителя. Записывают.		Планируемые результаты (формируемые УУД) Личностные УУД Придерживаться этических норм общения
Актуализация учебной деятельности
Содержание	Деятельность учителя			Деятельность ученика		Планируемые результаты (формируемые УУД)
Мотивация (самоопределение)  к учебной деятельности Блиц-опрос  «Что я знаю о глаголе» по опорным схемам	Какую часть речи изучаем? _ Что обозначает глагол? _ На какие вопросы отвечает? _ Какую роль выполняет в предложении? _ О чём говорят суффиксы – ть и ти? _ Частица НЕ….. _ Как изменяются глаголы? _ Как изменяются глаголы в прошедшем времени? _ Отличительный признак глаголов прошедшего времени… _ Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? _ Как называется изменение глаголов по лицам и числам? - Какие глаголы относятся к 1 спряжению? Ко 2 спряжению?			По числам, по временам По родам в единственном числе. Суффикс – л. По лицам и числам Спряжением. Если в окончаниях глаголов есть буква – е, - ут, ют – 1 спр. Если в окончаниях глаголов есть гласный – и, ат (ят) – 2 спр.		Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи грамотно формулировать высказывание
Формирование вариативных алгоритмов освоения новых знаний и / или видов учебных действий
Содержание	Деятельность учителя			Деятельность ученика		Планируемые результаты (формируемые УУД)
Открытие новых знаний На доске записаны строки из стихотворения И.Токмаковой: Зябн__т осинка, Дрож__т на ветру, Стын__т на солнышке, Мёрзн__т в жару. 2. Работа с учебником	- Прочитайте эти строки. -В какой части речи пропущены буквы? - В каком времени употреблены глаголы? - В какой морфемной части слова нужно вставить орфограммы? -  Спишите отрывок из стихотворения в тетрадь. - Сможете ли вы самостоятельно вставить пропущенную орфограмму в окончание глагола? Попробуйте. (1 ученик у доски, остальные в тетради) - Какие буквы вы вставили? - Испытывали ли вы трудность в написании глаголов? Почему возникло затруднении? (Поставьте ударение в глаголах) - Откройте учебник на странице 68. Упр. 149 Ответьте на поставленный вопрос. - Какие гласные конкурируют («спорят») в личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени? Посмотрите на петушков.			Читают отрывок. В глаголах. В настоящем. В окончании глаголов. Вставляют в окончания – е, - и. Сталкиваются с проблемой. - е - и Да. Гласные в окончании глаголов в слабой позиции. Определить написание окончания трудно. Открывают учебник. Определяют тему урока. Намечают учебные задачи.		Познавательные УУД 1.ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. 2.Делать выводы на основе обобщения умозаключений; Коммуникативные УУД 1. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные УУД самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом.
Освоение новых знаний и / или видов учебных действий на основе алгоритма деятельности при выполнении учебных действий (закрепление)
Содержание	Деятельность учителя			Деятельность ученика		Планируемые результаты (формируемые УУД)
3.Выявление места и причины затруднения Постановка темы, цели урока и задач.	– Какова тема нашего урока? - Какую учебную задачу поставим перед собой? Чему мы должны научиться? (Озвучиваю тему урока и учебную задачу.) Тема урока: Гласные е – и в безударных личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени. - Чтобы научиться писать личные окончания глаголов настоящего времени в безударном положении с гласными – е, - и, мы должны выстроить алгоритм работы над глаголом. - Мы знаем, как это сделать?			Гласные – е – и в безударных личных окончаниях глаголов. Мы должны научиться без ошибок писать гласные буквы – е, - и в личных окончаниях глаголов. Предполагаемые ответы учащихся. 1) Поставить глагол в неопределенную форму. 2) Определить спряжение глагола. 3) Для правильного написания личного окончания глагола мы должны опираться на таблицу личных окончаний глаголов		Познавательные УУД ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; делать выводы на основе обобщения умозаключений; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД   совместно с учителем формулировать учебную проблему;  составлять план решения отдельной учебной задачи;  работая по плану, сверять Коммуникативные УУД слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные  УУД Устанавливают взаимосвязь между целью учебной деятельности и мотивом. Отвечают на вопрос цели обучения. Работают на результат.
Выполнение пробного учебного действия
Содержание	Деятельность учителя			Деятельность ученика		Планируемые результаты (формируемые УУД)
Построение проекта выхода из затруднения 1. Парная работа. Выполняется по учебнику Упр. 150 2. Упр. 151 3.Упражнение в определении спряжения глаголов по неопределенной форме Создание алгоритма действий) Реализация построенного проекта 1.Парная работа	- Рассмотрите схемы – рисунки. Что хотел сказать о спряжении глаголов художник? Обсудите в парах вопросы: 1.Почему в схемах не даны окончания глаголов 1 лица единственного числа.? 2. Почему окончания глаголов 3 лица мн. числа даны в особом ряду? 3.Одинаковы ли ударные и безударные личные окончания у глаголов одного и того же спряжения? -Попробуйте выбрать недостающие гласные в безударных окончаниях глаголов указанных спряжений. Запишите глаголы. Выделяя окончания, подчеркивая в них конкурирующие гласные.  (Поможет таблица на стр. 60 и твой помощник «ключик», можно посоветоваться с товарищем)  - Проверка работы. - Где испытали трудность? - Что необходимо сделать, для того, чтобы не испытывать трудности в определении написания личного окончания глаголов? - Какой первый шаг необходимо сделать при написании безударного окончания? - Для чего необходимо поставить глагол в неопределённую форму? -У вас на парте карточки со словами. Поставьте ударение в глаголах. В окончания глаголов вставьте гласные « е, или - и». Наступа__т, исчеза__шь, ход__шь, приход__м, сине__т, та__т, опада__т, люб__м, пробега__шь, свет__т. Организуем работу в парах так: при проверке первый ученик называет первые 5 глаголов по карточке, а второй ставит их в неопределенную форму  и определяет  спряжение. После выполнения задания «первый» делает проверку и оценивает «второго» по следующим критериям: если  5 глаголов  верно поставлены в неопределенную форму – 5 баллов, если у всех глаголов верно определено спряжение – 5 баллов. Если есть ошибки, то количество баллов снижается.			Работают в парах. Глаголы 1 лица ед.ч. 1-го и 2-го спряжений имеют одинаковые окончания – у, - ю. Глаголы 3 лица мн. ч. 1 спр. имеют окончания –ут, ют, во 2 спр. – ат, ят. Безударные личные окончания глаголов пишутся также, как и в ударном положении. Создать алгоритм  действий в написании безударных личных окончаний. Поставить глагол  в неопределенную форму. Чтобы определить спряжение. Если глаголы в неопределенной форме оканчиваются на – ить, это глаголы 2 спряжения, если глаголы оканчиваются в неопределенной форме на – ать, - ять, - оть, -уть, - ыть, то эти глаголы относятся к 1 спряжению Проверка в парах. Оценивание друг друга		Регулятивные УУД 1. составлять план решения отдельной учебной задачи; 2. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса; Коммуникативные УУД сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия Познавательные УУД перерабатывать полученную информацию: Личностные УУД Проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности. Оценивает себя и свои поступки
Самопроверка (взаимопроверка) уровня усвоения новых знаний и/или сформированности видов учебных действий
Содержание	Деятельность учителя			Деятельность ученика			Планируемые результаты (формируемые УУД)
Первичное закрепление во внешней речи. 1. Проверка парной работы. Действие по алгоритму. 2.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	- Какое было задание?  -Какой получили результат? - Как вы действовали при написании окончания глаголов? (Работа по алгоритму) - Все ли грамматические признаки глагола необходимо называть, чтобы верно написать окончание? - Подумайте и скажите, на каком этапе действия по алгоритму вы испытываете затруднение? Попробуйте оценить своё умение писать безударные окончания глаголов. На линеечке у себя в тетрадях покажите, на каком уровне вы умеете это делать. Зафиксируйте своё затруднение. 1.Самостоятельная работа  по алгоритму 1) Индивидуальная работа  с взаимопроверкой в группах  Выполнение разноуровневых заданий по степени сложности. Работа в рабочих тетрадях. 1).Прочитайте правило на стр. 69 учебника. 2). Используя правило и алгоритм,  выполните работу в рабочей тетради на стр. 26 – 28 упр. 3, 5,  7 и по карточке (творческая работа) Задание. Вставь подходящие по смыслу глаголы настоящего времени. __________осень.  Всё реже ____солнышко. С севера часто _______ резкий ветер. В воздухе _________ первый снежок. Реки и озёра вот-вот _______________крепкий лёд.. Природа __________ к зиме. Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы с взаимопроверкой в группах. Уровень сложности у них не обозначен. Учащиеся определяют степень трудности заданий сами, проанализировав все тексты. После обсуждения учитель обозначает уровни текстов фишкой определенного цвета. Каждый ученик выполняет задание по своему выбору. Учитель наблюдает за  тем, кто какое задание выбрал, и перед каждым учеником кладет фишку, соответствующую уровню. Это делается для того, чтобы после выполнения задания учащиеся могли произвести взаимопроверку, собравшись по группам. 2.Взаимопроверка в группах. 1. Выстраивание алгоритма. - Чем можно дополнить нашу схему – алгоритм? На доске – все личные окончания глаголов. - ешь, - ет, - им, - ете, - ишь, - ит, ем, - ите, -  --ат,- ят, - ут, - ют - Разбейте их на две группы. - Как смогли выполнить это задание? - Можно ли этими окончаниями дополнить схему-алгоритм?  Окончательно алгоритм выглядит так:   - Какие признаки глагола можно назвать по окончанию? - Какая часть речи всегда помогает нам в определении признаков глагола?  3 Оценивание уровня усвоения нового материала. - На линеечках определите уровень усвоения материала.			-В окончания глаголов вставьте гласные « е, или - и». 1.Ставлю ударение. 2.Ставлю глагол в неопределенную форму. 3.Если глагол в неопределенной форме оканчивается на – ить – 2 спряжения,  вставляю в окончание букву – и, все остальные глаголы – 1 спр., вставляю  букву - е - Нет, достаточно определить спряжение. Чертят линеечку и указывают уровень усвоения материала Учащиеся знакомятся с предложенными упражнениями и выбирают упражнение по выбору и степени сложности. 1 уровень (самый лёгкий)– упр. 3 Задание: по неопределённой форме записать глаголы 2 лица ед. ч и мн. ч. по образцу. 2 уровень средней сложности – упр. 5. В неопределенную форму глагол нужно поставить самим, соединить стрелочкой спряжение. 3 уровень - сложный– упр. 7  Вставить безударные личные окончания глаголов. 4 уровень (по карточке) – самый  сложный (творческий). Глаголы нужно не только верно написать, но и подобрать по смыслу. Учащиеся выполняют задание, разбив их на группы по спряжениям. По буквам  И  и  Е в окончаниях. Спряжение, лицо, число. Местоимение Ученики чертят линеечку на полях и определяют уровень усвоения материала.			Регулятивные УУД проговаривать последовательность действий на уроке; контролировать результаты работы на уроке, обнаруживать отклонения от образца. Коммуникативные УУД оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание; Познавательные УУД самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; проговаривать последовательность действий на уроке контролировать результаты работы на уроке, обнаруживать отклонения от образца. Личностные УУД Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности. Познавательные УУД умение осознанно и произвольно строить высказывания. Регулятивные УУД Соотносит способ действия и его результат с заданным эталоном Коммуникативные УУД Развиваем умение: владеть способами управления поведения, контролируем, корректируем, оцениваем действия партнёра.
Рефлексия учебной деятельности по освоению новых знаний и/или формированию видов учебных действий
Содержание	Деятельность учителя			Деятельность ученика			Планируемые результаты (формируемые УУД)
Рефлексия учебной деятельности Итог урока 2. Самооценка работы на уроке- 3. Домашнее задание	- Какую ставили цель перед собой в начале урока? Какой получили результат?  Как образом вы это делали? -  При работе над этой же темой, какие задачи вы еще можете поставить перед собой? Со всеми поставленными  задачами вы справились? -  На шкале отметьте тот уровень, на котором ты сейчас, в конце урока, обладаете умением писать безударные личные окончания глаголов. -Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение? В рабочей тетради на стр. 25- 29, выбери любое, по своему усмотрению,  упражнение, выполните его по заданию. Упр. 2, 3, 5, 6, 7, 8			определить, какую букву – е или – и нужно вставлять в безударное окончание глаголов настоящего или будущего времени. Повторяют алгоритм Научиться безошибочно писать окончания глаголов, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить эти окончания. Записывают в дневник задание			Познавательные УУД: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов      деятельности Регулятивные УУД: - волевая саморегуляция  осознание того, что уже усвоено и что   ещё подлежит усвоению Коммуникативные УУД - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей       учебной деятельности