2.Актуализация знаний.
Постановка цели и задач
урока.
|
Словарный диктант с загадкой.
(Слова записаны на доске)
Ребята, вставьте пропущенные
буквы и прочитайте спрятанное слово, обозначающее тему урока.
Ко.ьба,ч.до,стеколь.ик,р.ка,про.ьба,трос.ник,вере.ка,удеревн.,вес.ник,
м.рить(платье), ал.ея, ш.ют ,антен.а,
в.да, к школ..
-А теперь, когда мы определили
тему урока, по опорным словам поставьте цели урока.
Повторим….
Обобщим….
|
Дети записывают слова, объясняют
написание, подбирая проверочные, где возможно. Затем по пропущенным буквам
читают слово
«Существительное», называют
тему урока.
Учащиеся продолжают
предложения со слов: «Сегодня мы повторим.., обобщим..»
|
Личностные:развитие
самооценки личности.
Коммуникативные: построение понятных для
партнёров высказываний.
Познавательные: поиск разнообразных способов
решения задач.
|
3.Обобщение и
систематизация знаний.
|
1)Всему название дано – и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз,-
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,-
Означено словами.
Приведите примеры имен
существительных, которые вас окружают.
2)
Конкурс «Сказочный язык»
Стихотворение написано на
сказочном языке. Найдите и назовите существительные.
Варкалось. Хливкие игорьки
Пырялись на наве:
И хрюкотали зелюки,
Как мумзики в мове!
-По каким признакам вы определили
имена существительные?
-Докажите.
-Сегодня на уроке мы вспомним все
признаки, которые есть у имен существительных.
Имя существительное
Очень удивительное.
На вопросы Кто? и Что?
Отвечать оно
должно.
3)Задание «Кто? и
Что?»
Сейчас нужно
выполнить задание по вариантам. Распределите слова по вопросам.
1вариант-кто? 2 вариант – что?
Слон,
ласточка,площадь,президент,шиповник,окунь,дружба,
молния,смелость,командир.
-Чем отличаются
слова в столбиках?
-Как можно назвать
эти слова? (Одушевленные и неодушевленные)
-Вспомните одушевленность
и неодушевленность - это постоянный признак имени существительного?
|
Дети называют имена существительные,
которые видят вокруг
себя.
Учащиеся называют слова(игорьки,
на наве, зелюки, мумзики, в мове)и объясняют признаки имен существительных.
В тетрадях дети записывают слова,
отвечающие на вопросы кто? и что?
(Взаимопроверка)
Отвечают на поставленные вопросы,
делают вывод.
Вывод:
одушевленность/
неодушевленность
-постоянный признак имени существительного.
|
Личностные: формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных
интересов, учебных мотивов.
Коммуникативные: учёт разных мнений.
Регулятивные: принятие и сохранение учебной
задачи,
планирование своих действий в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные: выделение существенной
информации,
формулирование проблемы, самостоятельное создание способов
решения проблемы.
|
4.Применений знаний и
умений в новой ситуации.
|
1)Игра « Найди слово» И-В-А-Н-О-В-О-Л-Г-А-Л-Я
Среди этих букв, ребята, спрятались имена
существительные. Не переставляя букв, отыщите эти слова и запишите их.
- Как пишутся эти слова?(с заглавной)
-Как они называются?(собственные)
-А какие вы еще знаете слова?(нарицательные)
Подберите к каждому собственному имени существительному
нарицательное.
-Это постоянный признак существительного?
2)
Конкурс « Образуй новое слово»
-Подберите однокоренные слова-существительные к предложенным
именам прилагательным:
Холодный - …(холод)
Дружный - …(дружба)
Снежный - …(снег)
Добрый - …(доброта)
Радостный - …(радость)
Посмотрите на образованные существительные.
- Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы
можем увидеть, потрогать?
-Что они обозначают?
- Что еще могут обозначать имена существительные? (явления природы, чувства,
качества).
- Давайте сделаем еще один вывод.
3) Игра «Найди своё слово».
Распределите слова по родам.
Врач страна печенье
Вагон сестра солнце
Дедушка доброта поле
Поход яблоня облако
Арбуз осина крыло
-Какие существительные относятся к мужскому, женскому, среднему
роду? (она моя, …)
-А как вы думаете, род имени существительного - это
постоянный признак имени существительного?
Физминутка
Я называю слова. Если
встречается имя существительное – хлопаем в ладоши ,имя прилагательное-
топаем ногами.
День,
короткий, яблоко, сладкое, прекрасный, зима, ветер, холодный,окно
4)
Самостоятельная работа
по распределению слов по склонениям.
На слайде изображены
картинки, их нужно распределить по склонениям и записать словами.
Тетрадь, дом, море, мышь, лошадь,
мяч, яблоня, дедушка, печь, парта.
-Сколько склонений у имени существительного?
-Склонение – это постоянный
признак?
5) Конкурс «Четвёртое лишнее»
В каждом ряду слов, записанных в
карточках, найдите лишнее. Объясните свой выбор.
·
1)носки,
юбки, шорты, сарафаны.
·
2)щипцы,
плоскогубцы, ножницы, молотки.
·
3)
арбуз, клюква, дыня, слива.
·
|
Дети записывают слова:
…
Иван,… Иванов, …Иваново, …Волга, …Галя, …Аля
Отвечают на
вопросы, подбирают нарицательные существительные
(брат ИВАН,
река Волга и т.д)
Учащиеся подбирают
слова.
Отвечают на вопрос, делая вывод, что имена существительные
обозначают не только предмет, но состояние, явления природы, действие,
события, чувства .
У доски 3 человека выбирают напечатанные слова и распределяют
на доске слова по родам с помощью магнитов.
Затем взаимопроверка.
Дети отвечают на вопросы,
делают вывод,
что род- постоянный
признак имени существительного.
Дети работают в малых группах (по 4 человека)
Самопроверка
(по слайду)
Ребята распределяют слова по склонениям, делают вывод:
у имени существительного 3 склонения и это постоянный признак.
Дети выполняют задание и делают вывод, что некоторые имена
существительные имеют только одну форму числа и это их постоянный признак, у
остальных есть и ед.ч и мн.ч.
|
Личностные: самоопределяются, осознают ответственность
за работу пары.
Познавательные:
Самостоятельно планируют свою
деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают
логическую цепь рассуждений Коммуникативные: формулирование собственного мнения,
использование речи для регуляции своего действия,
построение монологического высказывания
Регулятивные: принятие и сохранение
учебной задачи
|
5)Контроль усвоения, обсуждение
ошибок, коррекция.
|
1)Конкурс «Не ошибись». Работа в
группах.
(листочки с напечатанными заданиями лежат на партах)
Ребята, нужно соединить
стрелочками вопросы с падежами и предлоги с падежами.
Задание группам.
1группа. Найди падежу свои вопросы?
Д.п. кто? что?
И.п. кем? чем?
Т.п. кого? что?
П.п. кому? чему?
Р.п. о ком? о чём?
В.п. кого? что?
-Скажите, падеж является постоянным признаком?
2 группа. Какие предлоги соответствуют падежу?
И.п. с, за, между…
Т.п. к, по
П.п. через, в, на
В.п. у, от, до, из…
Д.п. в, о, при, на
3 группа: Просклонять слово РИСУНОК(вопрос к 3 группе)
- Какая часть слова меняется, когда мы склоняем имена
существительные? (окончание)
2)Составление кластера
(на столе распечатаны слова, обозначающие все признаки
существительных, постоянные выделены красным цветом,
непостоянные- зеленым)
Кроме них есть слова «спряжение», «вид», «лицо».
Ребята, нам нужно сейчас составить кластер по признакам
имени существительного, которые мы сегодня вспомнили, лишние слова нужно
убрать .
|
Ученики работают в
группах.
Озвучивают выполненное
задание.
Ученики отвечают на
заданный вопрос.
Вывод: падеж-непостоянный
признак.
Один ученик выходит к
доске и выбирает все нужные слова для кластера. Идет коллективное обсуждение
и составляется кластер на доске.
Часть речи
Кто? что?
Одушевленные и
неодушевленные
Нарицательные и
собственные
Род
Склонение
Число
падеж
|
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
Регулятивные: уметь проговаривать последовательность
действий на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.