Технологическая карта урока русского языка на тему "Разбор словосочетаний" (5 класс)

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Учитель: Жук Светлана Викторовна

ОУ: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41», город Бийск, Алтайский край

Тема урока: Разбор словосочетания

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: формирование навыка устного и письменного разбора словосочетания.

Задачи урока:

     Обучающие:

- развить представление учащихся о словосочетании;

     Развивающие:

- продолжить развивать процессы самостоятельной мыслительной деятельности;

- совершенствовать орфографические навыки;

     Воспитательные:

- формировать эстетический вкус к слову;

- содействовать формированию умений переносить знания, полученные на уроке, в новые жизненные ситуации.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать порядок разбора словосочетания; уметь выполнять разбор словосочетания.

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, способность к преобразованию, сохранению и передаче информации.

Личностные: способность к саморазвитию.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока, раздаточный материал, индивидуальные карточки с заданиями.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация и учебная деятельность.	Вступительное слово. - Добрый день, ребята!    Поспешим мы на урок,    Будут знания нам впрок.    Будем руки поднимать,    Точно, бойко отвечать! – Проверим вашу готовность к уроку.	Учащиеся приветствуют учителя.	Личностные: имеют мотивацию к познавательной деятельности. Познавательные: осознают учебно-воспитательную задачу.
2. Актуализация и пробное учебное действие.	- Проверим, все ли помнят написание словарных слов. Спишите, вставьте пропущенные буквы, проверьте себя по эталону.  С..лют, п..р..шют, спорт..мен, в..кзал.  - Составьте словосочетания с этими словами.  - Какие слова не бывают словосочетаниями?  - Правильно! Молодцы! - Запишем тему урока. Какие цели вы поставите?	Учащиеся выполняют задание. Отвечают на вопросы учителя. Учащиеся формулируют тему урока, осуществляют целеполагание.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач анализ, синтез, сравнение, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: понимают учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3. Выявление места и причины затруднения.	- Выпишите словосочетания.   Поздний вечер, тополя и берёзы, съехать с горки, солнце светит, зимняя вьюга, после урока, коробка с конфетами, быстро и аккуратно, бежать быстро.  - Как вы думаете, что нужно указать в разборе словосочетаний?	Учащиеся проводят наблюдения над языковым материалом, выполняют задание. Мнение учащихся: порядок разбора мы не знаем.	Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
4. Построение выхода из проблемной ситуации.	- Какими способами мы можем получить информацию о разборе?	- Нам поможет материал учебника, задания учителя.	Регулятивные: контролируют учебные действия, исправляют допущенные ошибки. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Физкульминутка
5. Реализация построенного проекта.	- Прочитайте порядок разбора словосочетаний на с .65.  - Выполните разбор записанных словосочетаний. Учитель дополняет материал учебника, сообщает учащимся, что словосочетания бывают глагольные и именные.  - Почему? Какие из записанных именные и глагольные?  Предлагает трансформировать именное словосочетание: автобусная остановка – остановка автобуса, отцовская шапка – шапка отца, лисий хвост – хвост лисы.	Изучают порядок разбора.  Выполняют задание. Коллективная проверка.	Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно -следственные связи, делают обобщения, выводы.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	1.Работа с упражнением 134 в соответствии с образцом.  2. Проведем анализ глагольных словосочетаний из упражнения 139. Выполните разбор 2-3 из них.  3. Выпишите все словосочетания из предложения. Выполните разбор 1-2.  Маленькие огоньки вспыхивали на горизонте и медленно гасли у земли.	Выполняют задания. Читают разбор по желанию. Выполняют упражнение.	Регулятивные: учатся корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: развивают умение анализировать, сравнивать объекты. Коммуникативные: создают условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками.
7. Самостоятельная работа с последующей проверкой.	- Выполните самостоятельно разбор словосочетаний по вариантам, проверьте по эталону.  1 вариант: интересный урок, собирать грибы.  2 вариант: солнечный день, читать книгу.	Выполняют задание. Проверяют по эталону.	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
8. Рефлексия.	- Запишите предложения, вставляя недостающие слова: 1. Сегодня на уроке мы узнали… 2. Мы начали изучать … 3. Мне понравилось задание… Учитель организует и сопровождает деятельность детей.  Выставление отметок за работу на уроке.	Выполняют задание.	Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические выступления.
9. Домашнее задание	Учитель комментирует домашнее задание: выполнить упражнение 136.	Учащиеся записывают задание.