|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1. Мотивация к учебной
деятельности.
|
Вступительное
слово.
- Добрый день ребята! Я рада
видеть вас на уроке. Надеюсь, сегодня вы узнаете много интересного и будете
соблюдать правила поведения.
На уроке я сижу –
Не шумлю и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
– Проверим готовность к уроку.
|
Учащиеся
приветствуют учителя.
|
Познавательные: осознают
учебно-воспитательную задачу.
Коммуникативные:
создают
условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками.
|
|
2. Актуализация и пробное учебное
действие.
|
- Запишем предложение «На уроке я
сижу – не шумлю и не кричу».
- Как вы написали слова с не?
Объясните, почему.
- А какие ещё правила написания
слов с не вы знаете? Приведите примеры.
|
Учащиеся выполняют
задание.
Отвечают на
вопрос учителя: «Не с глаголами пишется раздельно, если слово употребляется
без не».
Учащиеся отвечают на вопрос учителя.
|
Личностные: имеют
мотивацию к познавательной деятельности.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач анализ, синтез, сравнение,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: понимают
учебную задачу.
Коммуникативные:
задают
вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
3. Выявление места и причины
затруднения.
|
- Посмотрите на запись: (не)
написанное ещё упражнение, упражнение (не) написано, (не) написанное
упражнение. Одинаково или по-разному пишутся с не эти слова?
- Догадались уже, какое правило
будем изучать сегодня?
- Сформулируйте тему урока,
поставьте цели.
|
Возможный ответ: мы знаем, что в
этих выражениях есть причастия, но правило написания причастий с не нужно ещё
изучить.
Учащиеся называют тему урока,
осуществляют целеполагание.
|
Познавательные: устанавливают
причинно- следственные связи, делают выводы.
Коммуникативные:
задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Личностные: осознают
свои возможности в учении; способны рассуждать о причинах своего успеха или
неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
|
4. Построение выхода из
проблемной ситуации.
|
- Что нам поможет разрешить наше
затруднение? Построим план выхода из проблемной ситуации.
|
- Можно найти информацию в учебнике, послушать
объяснение учителя, выполнить задания.
|
Личностные: проявляют
учебно-познавательный интерес к способам принятия решения.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных
задач.
|
|
5. Реализация построенного
проекта.
|
Проведите
анализ записи:
(не) написанное ещё упражнение,
упражнение (не) написано, (не) написанное упражнение.
- Обратимся
к материалу параграфа 26, с. 86. Какая информация дополняет ваши выводы?
- Расскажите друг другу в паре,
как вы поняли условия выбора написания данных причастий.
- Чем отличается определяемое
слово и зависимое слово в причастном обороте? Приведите примеры.
|
Учащиеся анализируют
запись, делают вывод. Возможный ответ: даны разные формы одного и того же
причастия, полное и краткое. В первом выражении причастие входит в состав
причастного оборота. Можно предположить, что причастия пишутся с не
по-разному.
Учащиеся читают параграф,
работают с информацией.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя?
|
Познавательные: осуществляют
извлечение информации из учебного текста, устанавливают причинно -следственные
связи, делают обобщения, выводы.
|
|
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
|
1. Проведем по материалу
упражнения 159 тренировку.
2.
Придумайте предложения с краткими причастиями, с полными причастиями
без зависимых слов, с противопоставлением. Не забудьте добавить не к
причастиям.
|
Учащиеся выполняют задания. Объясняют
свой выбор.
|
Регулятивные: учатся
корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Познавательные: осуществляют
поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
создают
условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками.
|
|
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
|
Запишите примеры, добавьте к причастию зависимые слова. Изменится от этого написание?
(Не)
удавшаяся экскурсия, (не) написанное сочинение, (не) выученное правило, (не)
законченное письмо, (не) замеченные ошибки.
Дополните
своими примерами.
|
Учащиеся
проводят самопроверку по эталону.
|
Познавательные: осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно -следственные связи, делают обобщения,
выводы.
|
|
8. Включение в систему знаний и
повторения.
|
Составьте предложения,
используя слова с не разных частей речи. Объясните
написание . Графически обозначьте орфограмму.
|
Учащиеся составляют
предложения, записывают их в тетрадь.
|
Регулятивные: учатся
корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Познавательные: развивают
умение анализировать, сравнивать объекты.
Коммуникативные:
создают
условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками.
|
|
9. Рефлексия.
|
-Что вы узнали
сегодня нового?
- Какие задания были интересны?
- С каким настроением вы уходите
с урока? Выберите подходящий смайлик.
- Спасибо вам за урок.
|
Учащиеся проводят оценку своей
деятельности.
|
Познавательные: приобретают
умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают
свою работу.
Коммуникативные:
строят
небольшие монологические выступления.
|
|
10. Домашнее задание
|
Учитель поясняет задание: 1.
Выучить правило в параграфе 26. 2. Выполнить упражнение 160 или сочините
грамматическую сказку.
|
Осуществляют запись задания.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.