Технологическая карта урока русского языка "Наречие как часть речи" (4 класс)

Тема урока: Наречие как часть речи

Тип урока	Решение частных задач
Педагогические задачи	Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умение находить наречия в тексте; совершенствовать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; научить объяснять способы образования наречий от имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи; научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс -о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам
Метапредметные УУД	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению
Личностные результаты	Осознавать и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
1	2	3	4
I. Организация начала урока	Установка на урок.  Ребята, для положительного настроя на работу и для доброжелательной атмосферы, я предлагаю начать сегодня наш урок с упражнения «Поздороваемся ладошками!». - Сейчас мы с вами пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами: Желаю (большой) Успеха (указательный) Большого (средний) Во всём (мизинец) Здравствуй (всей ладонью). - А теперь я хочу подарить вам свою ладошку на память и пожелать всем нам интересной  и плодотворной работы. ( Дети выбирают себе ладошку определённого цвета). – Ребята, каждый из вас выбрал себе ладошку определённого цвета. Сейчас мы с вами разделимся на две группы по цвету ладошек. – Готовы к работе? Молодцы. Я думаю, что у нас с вами всё получится. – Откройте тетради, положите их правильно, запишите сегодняшнее число и «классная работа». Какая орфограмма встретилась в написании числа?	Выполняют упражнение «Поздороваемся ладошками». Определяют самоготовность (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока)	Слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи
II. Актуализа-ция знаний, необходимых для изуче-ния и понимания нового материала. Дифференци-рованная работа в группах.	Раздаёт задания группам. Проводит беседу о проделанной работе. 1-я группа – Напишите словосочетания, поставьте вопрос к наречиям.     Звонко смеялась, быстро бежал, прыгали вниз, поздно приехали, вернулся издалека. 2-я группа - Разберите предложение по членам предложения. Щенок немного поиграл, вильнул хвостом и убежал. - О ком говорится в предложении? - Найдите наречие.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома в группе. 1-я группа Смеялась (как?) звонко, бежал (как?) быстро, прыгали (куда?) вниз, приехали (когда?) поздно,  вернулся (откуда?) издалека. - Записывают словосочетания с вопросами к наречиям. 2-я группа Щенок немного поиграл, вильнул хвостом и убежал. В предложении говорится о щенке. Разбирают предложение, выписывают словосочетания, указывают части речи. Щенок (сущ.) немного(нареч.) поиграл (гл..) вильнул (гл..) хвостом (сущ.) и (союз) убежал (гл..) (сущ.). Поиграл (как?) немного.	Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
			Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения
Работа над фразеологиз-мами.	Читает фразеологические сочетания. Идти черепашьим шагом -…. Всё идёт как по маслу… Встать чуть свет… Рукой подать… Яблоку негде упасть…	Заменяют фразеологические сочетания одним словом – наречием. медленно хорошо рано близко тесно
Работа над словами с непроверяемым написанием	Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. ( Приложение 1.) – Подберите однокоренные слова, синонимы к словам «здесь» «скоро», «теперь»	Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. с з к д о т е п е р ь с о ь Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения
III. Самоопределение к деятельности Беседа «Части речи»	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Дайте характеристику по грамматическим признакам всем изученным частям речи. – Какие части речи вы знаете? (Самостоятельные и служебные.) – Назовите все самостоятельные части речи и дайте им характеристику. – Назовите все служебные части речи. Что вы о них знаете? – Прочитайте тему урока. (Приложение 2.)	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока	Принимать и сохранять учебную цель и задачу
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражнение 128).	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Назовите автора этих строк. (А. С. Пушкин.) – Найдите в предложении наречия. На какой вопрос отвечает каждое из них?	Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Выписывают наречия с вопросом. (Когда?) днем, (когда?) ночью, (как?) кругом, (куда?) направо, (куда?) налево.	Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию
Работа по учебнику (упражнение 129).	– Прочитайте. Найдите в предложениях наречия. – Какие из них отвечают на вопрос «где?». (Вверху, впереди, позади, справа, слева.) – Какие из них отвечают на вопрос «как?». (Робко, вокруг.) – Какие из них отвечают на вопрос «когда?». (Вчера, завтра, сначала, потом.) – Спишите первое предложение. Над словами укажите части речи. Выпишите из других предложений наречия.	Списывают первое предложение. Над словами указывают части речи. На (предлог) синем (прил.) небе (сущ.) робко (нареч.) выступают (глаг.) первые (прил.) звездочки (сущ.). Выписывают из других предложений наречия. Вверху, впереди, позади, справа, слева, робко, вокруг, вчера, завтра, сначала, потом.
Физминутка	Организует проведение физминутки. Поднимите плечики,   Попрыгайте, кузнечики.   Выше, выше, высоко   Прыгай на носках легко.   Повернитесь вправо, влево,   Приседайте: вниз и вверх.   Вдох и выдох. Тишина.   Поработать нам пора.	Выполняют упражнения: -поднимают плечики; - прыгают на носочках;  - выполняют повороты вправо, влево; - приседают; - выполняют вдох, выдох; - садятся за рабочие места
V. Первичное закрепление знаний.  Работа по учебнику (упражнение 130)	Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Наречия могут быть образованы от имен прилагательных с помощью суффикса -о. – Прочитайте. Спишите, расставляя пропущенные буквы. – Подберите к каждому наречию антоним. – Назовите имена прилагательные, от которых образовались выделенные наречия. – Назовите наречия, к которым можно подобрать синонимы	Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Списывают, расставляя пропущенные буквы. Подбирают к каждому наречию антоним. Называют имена прилагательные, от которых образовались выделенные наречия. Называют наречия, к которым можно подобрать синонимы. (Приложение 3.)	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи
VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений.  Игра «Противоположности»	Организует игру, выслушивает мнения, подводит итог. – Послушайте стихотворение. Итак, сейчас пришёл черёд Сыграть в игру «Наоборот». Слова в игре мы подбираем, Наречиями их мы называем. Скажу я слово далеко, А ты ответишь (близко). Скажу я слово высоко, А ты ответишь (низко). Скажу я слово рано, А ты ответишь (поздно). Ну вот, закончилась игра, Урок заканчивать пора; Мы все надеемся, что с ней Ты стал немножечко умней! – Назовите имена прилагательные, от которых образовались наречия.	Играют в игру «Наоборот». Называют противоположные наречия: - близко - низко - поздно Называют имена прилагательные, от которых образовались наречия: - далёкий – далеко - близкая – близко - высокое – высоко - низкий – низко - ранняя – рано - позднее - поздно	Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания
VII. Итог урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какое задание вам показалось самым легким? – Самым трудным?  – Самым интересным? – Как вы чувствовали себя на уроке? Скажите, используя наречия. хорошо                                         скучно тепло                                             плохо уютно                                           тоскливо интересно весело здорово отлично Подберите наречия к глаголу работать, тем самым закончив предложение: я сегодня работал… А я считаю, что вы сегодня поработали отлично, замечательно, чудесно, великолепно! И я искренне, от души и по-доброму говорю вам спасибо за работу!	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают фразы: -  я сегодня работал… - на уроке мне было… - я узнал… - я научился…	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее задание с. 76, упр. 131	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Списать, заменяя выделенные сочетания слов подходящими по смыслу наречиями.	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи

                                                                                                                                                                    Приложение 1

Работа над словами с непроверяемым написанием

ЗДЕСЬ – 1. В этом месте. 2. В какой-то момент. Слово «здесь» произошло от старинного слова СЕ – «этот» и старинной части слова – ДЕ. Эта же часть есть в словах ГДЕ и ВЕЗДЕ.

ТЕПЕРЬ – 1. В настоящее время, сейчас. 2. В знач. союза. Употребляется при переходе к новому предмету мысли, повествования. В древнерусском языке существовало слово ТОПЕРВО, сложенное из местоимения ТО и прилагательного ПЬРВЪ. В среднем роде ПЕРВЪ. В народной речи и сейчас можно услышать ТОПЕРЬВО, ТАПЕРЯ. Значение было вначале близко к нашему «во-первых», «первым делом».

СКОРО – короткий промежуток времени. В греческом языке есть слово СКАРИО – «прыгаю, скачу». Видимо, СКОРО произошло от слова, которое в древности имело значение «прыгать, скакать». СКОРО – СКАРИО = «прыгать, скакать».

Однокоренные слова: теперь – теперешний, по-теперешнему; скоро – скорый, скорость, скоростной.

Синонимы: теперь – сейчас, сегодня; скоро - стремительно, торопливо, быстро.

Антонимы: скоро – медленно, неторопливо.

Фразеологизмы:

НА СКОРУЮ РУКУ (сделать что-нибудь) – быстро и небрежно, торопливо.

СКОР НА РУКУ – быстро делает что-нибудь; быстро и легко раздаёт удары, колотушки.

СКОРАЯ ПОМОЩЬ – медицинское учреждение, оказывающее срочную помощь при острых состояниях и несчастных случаях, а также автомашина этого учреждения, приезжающая с врачом к пострадавшему или больному.

Пословицы и поговорки:

Здесь сорвалось, так там удалось.

Одна нога здесь, другая там.

Счастье скоро покидает, а добрая надежда – никогда.

Деревья скоро садят, да не скоро с них плод едят.

Царство разделится – скоро разорится.

Всё скоро сказывается, да не всё скоро делается.

В полезном медлен, а в шалостях скор.

Скоро, да не споро.

Скоро бегающий скоро устанет.

Предложения:

Искать клад будем здесь!

Скоро настанет лето.

Теперь я стал умней.

Скоро в птичьих домиках будут птенцы.

Приложение 2

Кроссворд «Части речи»

Разгадывают кроссворд. Читают ключевое слово «наречие».

Вопросы к кроссворду:

1. Население государства, жители страны. (Народ.)

2. Местожительство определённого лица. (Адрес.)

3. Изображение, воспроизведение предмета, сделанное карандашом, красками. (Рисунок.)

4. Дерево - символ России. (Берёза.)

5. Цвет сажи, угля. (Чёрный.)

6. Документ, удостоверяющий право пользоваться чем-либо за плату. (Билет.)

7. Выдающийся своей храбростью, доблестью человек, совершающий подвиги. (Герой.)

	1	Н	А	Р	О	Д
	2	А	Д	Р	Е	С
	3	Р	И	С	У	Н	О	К
4	Б	Е	Р	Ё	З	А
	5	Ч	Ё	Р	Н	Ы	Й
6	Б	И	Л	Е	Т
7	Г	Е	Р	О	Й

Приложение 3

Работа по учебнику (упражнение 130)

Списывают, расставляя пропущенные буквы.

Приветливо, прекрасно, медленно, аккуратно, завтра, хорошо, быстро, вместе, далеко, впереди, вдалеке, теперь, вчера, интересно, весело, налево.

Подбирают к каждому наречию антоним.

Приветливо – враждебно, прекрасно – ужасно, медленно – быстро, аккуратно – небрежно, завтра – сегодня, хорошо – плохо, быстро – медленно, вместе – врозь, далеко – близко, впереди – сзади, вдалеке – вблизи, теперь – потом, вчера – сегодня, интересно – неинтересно, весело  – грустно, налево – направо.

Называют имена прилагательные, от которых образовались выделенные наречия.

Приветливый – приветливо, прекрасный – прекрасно, медленный – медленно, аккуратный – аккуратно, хороший – хорошо, быстрый – быстро, интересный – интересно, весёлый – весело.

Называют наречия, к которым можно подобрать синонимы.

Приветливо – дружелюбно, медленно – тихо, аккуратно – чисто.

Краткое описание документа:

Начало урока начинается с эмоционального настроя на работу через упражнение "Поздороваемся ладошками". Для создания групп дети выбирают себе ладошку определённого цвета.

В группах ученики выполняют дифференцированные задания, заменяют фразеологические сочетания одним словом - наречием.

Ребята знакомятся со словарными словами «здесь» «скоро», «теперь», подбирают к ним синонимы, вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения.

Разгадывают кроссворд. Читают ключевое слово «наречие», называют тему урока.

При изучении нового материала ученики анализируют , проводят наблюдения на материале текстов, учатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия, находят их в тексте, задают вопросы к наречиям, выделяют суффикс -о.

При закреплении и обобщении приобретённых знаний и умений проводится игра "Противоположности", где ребята должны назвать противоположные наречия, имена прилагательные, от которых образовались наречия.