Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыТехнологическая карта урока русского языка.Открываем новый секрет имён существительных. 4 класс. Гармония..

Технологическая карта урока русского языка.Открываем новый секрет имён существительных. 4 класс. Гармония..

Скачать материал

Технологическая карта урока русского языка.

Аттестуемый педагог

Иванкова Людмила Борисовна

Предмет

Русский язык

Программа

УМК «Гармония»

Возраст учащихся

4 класс

Тема урока

Открываем новый секрет имён существительных

Тип урока

Урок открытия  новых знаний

Цель

Ввести понятие склонения имён существительных;

разработать алгоритм для определения склонения имён существительных.

Задачи

Познавательные: научить применять алгоритм  для  определения склонения имён существительных; развитие умения определять падеж имён существительных.

Развивающие: развивать готовность к работе в парах, в группах;

развивать умения  оценивать свои учебные действия.

Воспитательные:  воспитывать уважение и внимание к говорящему.

Планируемые результаты

Предметные:

развитие умения извлекать информацию текстов;

представлять информацию в виде схемы;

на основе анализа объектов делать выводы;

обобщать и классифицировать по признакам.  

Личностные:

формирование уважения к иному мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности;

развитие у детей умений общаться в коллективе, работать в парах.

Метапредметные:

развитие исследовательских умений детей;

формирование умения работать с информацией;

 ясно и чётко излагать свою точку зрения,  доказывать её;

 связно выражать свои мысли;

полно аргументировать свои ответы.

Методы

Создание проблемной ситуации, поисковый,  словесные, практические, познавательные.

Средства обучения

Карточки, тетрадь на печатной основе (авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко), учебник « Русский язык»,  часть 1( авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко)

Организация пространства

Самостоятельная работа, работа в парах,  работа в группах, фронтальная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

активизировать внимание детей.

- Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

-Ребята, подумайте, что пригодиться для успешной работы на уроке?

- Мне хочется обратиться к вам словами Ж.Ж. Руссо: «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…»

 

 

 

 

 

 

 

 

Высказывание детей.

2.

Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной  деятельности каждого учащегося.

- Что мы знаем об имени существительном?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Как учёные назвали изменение имён существительных по падежам?

- Закончите предложение (устно)

Просклонять – это …..

 

 

- А как вы думаете: всё ли мы знаем с вами об именах существительных?

Работа в парах по карточке №1.

1 Определение: что такое имя существительное.

2. Начальная форма имени существительного.

3. Постоянные признаки имени существительного.

4. Непостоянные признаки имени существительного (как изменяется имя существительное).

(Дети готовят свои высказывание в парах).

- Склонением.

 

.- Просклонять – это значит изменить имя существительное по падежам.

 

Высказывания детей.

3.

Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», « Что ещё мы не знаем?»); проговаривание темы и цели урока.

Работаем в парах. Карточка №2.

Я еду на лошадк... _________________________________

Я еду на лошад...  _________________________________

- Вставьте  окончания в именах существительных. Рядом напишите признаки этих слов как частей речи.

- Сравните по значению эти слова.

- Сравните признаки.

-Смогли ли вы вставить буквы в  окончании?

-Почему?

- Хотите,  я вам подскажу буквы в окончаниях существительных?

- Почему же в словах разные окончания? Выскажите свои версии.

- Чем же мы будем с вами заниматься на данном уроке?

 

 

 

 

 

-Какую же цель мы с вами поставим перед собой?

 

 

 

 

Дети записывают: сущ., ж.р., в ед.ч., в П.п.

Эти слова близки по значению.

- Они одинаковые.

Высказывания детей.

 

 

 

-Не знаем.

 

Высказывания детей.

(Искать ответ на вопрос, почему имена существительные, имея одинаковые признаки, имеют разные окончание).

- Узнать, от чего зависит написание безударных падежных окончаний имён существительных..

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

«Открытие нового знания»

( построение проекта выхода  из затруднения)

Цель: создать условия для самостоятельного (путём подводящего  диалога) поиска решения учебной задачи;

обсуждение проекта её решения;

разработать алгоритм определения склонения имён существительных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания, составление алгоритма действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа с самопроверкой по талону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

 

 

Рефлексия деятельности.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

 

- Что же нужно сделать, чтобы найти ответ?

 

 

- Откроем новый секрет имён существительных.

 -Назовите  тему урока.

 

- Давайте проведём наблюдение.

- Сначала давайте вспомним, какие окончания имеют имена существительные м.р., ж.р., ср.р.  и занесём в таблицу. (Задание №3)

 

 

М. р.    -            

 


Ж.р.    –

 

Ср.р. -

-Нашли ли теперь вы ответ на свой вопрос?

- Продолжаем дальше наблюдать.

- Проверим, как вы поработали в парах дома?

- Какие существительные вы просклоняли сначала?

-Выделите окончания.

 

лис                        земл

 

 

 

 

 

 

 


- Сравните окончания этих слов.

- Посмотрите  падежные окончания существительных  Дима и Петя.

Дима и Петя. ( На интерактивной доске запись и у детей в тетрадях).

И.п.     Дима         Витя

Р. п.    Димы         Вити

Д.п.     Диме         Вите

В.п.     Диму         Витю

Т.п.     Димой       Витей

П.п.    Диме       о Вите

- Чем отличаются эти слова?

-  А теперь сравните падежные окончания существительных лиса, земля, Дима, Петя?

 

- Сделайте вывод.

 

 

 

 

Такую же работу проводят со словами окно, поле, огонь и кот. Изменяют по падежам. Сравнивают падежные окончания. Говорят, что различаются родом.

Делают вывод.

 

 

 

 Такую же работу проводят со словами печь и степь.

(Возьмите подсказку: в Р., Д.  и П. падежах ударение падает на окончание.

 Изменяют по падежам. Сравнивают падежные окончания.

Делают вывод.

 

 

 

 

 

- Сколько же всего  в русском языке групп имён

существительных, у которых однотипные падежные  окончания.

 

-Как вы думаете, теперь вы сможете доказать, почему у существительных разные падежные окончания?

 

 

- Может быть кто-то знает, как называются эти группы в русском языке?

- Ребята, а где нам это проверить?

Работа по учебнику стр.86, упр.178.

- Как же определить склонение имени существительного?

Составьте алгоритм определения склонения имён существительных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Определите склонение имени существительного (на )

стройке

 

 

 

 

 

 

 

-Какую цель ставили?

 

- Узнали ответ на этот вопрос?

- От чего же зависит написание безударных падежных окончаний имён существительных?

 

- Что такое склонение?

 

-Сколько склонений у имён существительных?

-Алгоритм определения склонения у имён существительных?

- Давайте вернёмся к заданию 2 и объясним, почему имена существительные имеют различные окончания?

- Где можно применить новое знание?

-Что на уроке получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

- Оцените свою работу и работу класса на уроке.

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились

 

 

 

 

 

 

 

 

Высказывание детей. (Могут ответить: откроем новый секрет имён существительных)

 

-Откроем новый секрет имён существительных.

 

Дети вносят окончания в таблицу.

 

 

 

 

 

 

 

 

Нет.

 

 

-Лиса и земля.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Они одинаковые.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Родом.

 

-Они одинаковые.

 

- Имена существительные ж.р. и м. р. с окончанием а-я в начальной форме имеют одинаковые падежные  окончания.

- Имена существительные ср.р. с окончанием о-е в начальной форме и существительные м.р. с нулевым окончанием  в начальной форме имеют одинаковые падежные окончания.

 

 

 

 

 

- Имена существительные ж.р. с нулевым окончанием в начальной форме имеют одинаковые падежные окончания.

 

- Три.

 

 

 

- Это будет зависит от того, к какой группе относятся эти существительные.

 

Высказывание учащихся

.

Высказывание детей.

 

 

Работа в группах.

Чтобы определить склонение имени существительного, надо:

1.Поставить имя существительное в начальную форму.

2. Определить род и выделить окончание.

3.По роду и окончанию определить склонение.

 

 

 

 

 

 

Проверяют по эталону.

 

 

 

 

 

 

 

 

-Узнать, от чего зависит написание безударных падежных окончаний имён существительных.

 

- От склонения.

 

 

- Изменение имён существительных по падежам.

- Три.

Говорят алгоритм.

 

 

-Существительные относятся к различным склонениям.

 

 

Выказывание детей.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

После проведения урока по данной технологической карте учащиеся научатся применять алгоритм для определения склонения имён существительных, определять падеж имён существительных.

Много уделяется на данном уроке работе в парах, в группах. Дети учатся исследовать тексты и извлекать нужную информацию текстов.

Развиваются исследовательские умения детей, ясно излагать свою точку зрения и доказывать её. Формируются умения работать с информацией, представлять информацию в виде схемы и на основе анализа этих схем делать выводы.


Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 091 191 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.10.2020 872
    • DOCX 75 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иванкова Людмила Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Иванкова Людмила Борисовна
    Иванкова Людмила Борисовна
    • На сайте: 2 года и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1500
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой