1.
|
Мотивация
к учебной деятельности
Цель: включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
активизировать
внимание детей.
|
-
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
-Ребята,
подумайте, что пригодиться для успешной работы на уроке?
- Мне
хочется обратиться к вам словами Ж.Ж. Руссо: «Вы талантливые,
дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и
хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели
стремиться к их достижению…»
|
Высказывание
детей.
|
2.
|
Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного
материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений
в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
|
- Что мы
знаем об имени существительном?
-Как
учёные назвали изменение имён существительных по падежам?
-
Закончите предложение (устно)
Просклонять
– это …..
- А как
вы думаете: всё ли мы знаем с вами об именах существительных?
|
Работа в
парах по карточке №1.
1
Определение: что такое имя существительное.
2.
Начальная форма имени существительного.
3.
Постоянные признаки имени существительного.
4.
Непостоянные признаки имени существительного (как изменяется имя
существительное).
(Дети
готовят свои высказывание в парах).
-
Склонением.
.-
Просклонять – это значит изменить имя существительное по падежам.
Высказывания
детей.
|
3.
|
Постановка
учебной задачи.
Цель:
обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», « Что ещё мы не
знаем?»); проговаривание темы и цели урока.
|
Работаем
в парах. Карточка №2.
Я еду на
лошадк... _________________________________
Я еду на
лошад... _________________________________
-
Вставьте окончания в именах существительных. Рядом напишите признаки этих
слов как частей речи.
-
Сравните по значению эти слова.
-
Сравните признаки.
-Смогли
ли вы вставить буквы в окончании?
-Почему?
- Хотите,
я вам подскажу буквы в окончаниях существительных?
- Почему
же в словах разные окончания? Выскажите свои версии.
- Чем же
мы будем с вами заниматься на данном уроке?
-Какую
же цель мы с вами поставим перед собой?
|
Дети
записывают: сущ., ж.р., в ед.ч., в П.п.
Эти
слова близки по значению.
- Они
одинаковые.
Высказывания
детей.
-Не
знаем.
Высказывания
детей.
(Искать
ответ на вопрос, почему имена существительные, имея одинаковые признаки,
имеют разные окончание).
- Узнать,
от чего зависит написание безударных падежных окончаний имён существительных..
|
4.
5.
6.
7.
|
«Открытие
нового знания»
(
построение проекта выхода из затруднения)
Цель: создать
условия для самостоятельного (путём подводящего диалога) поиска решения
учебной задачи;
обсуждение
проекта её решения;
разработать
алгоритм определения склонения имён существительных.
Первичное
закрепление.
Цель:
проговаривание нового знания, составление алгоритма действия.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по талону.
Цель: каждый
для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
Рефлексия
деятельности.
Цель: осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
|
- Что же
нужно сделать, чтобы найти ответ?
-
Откроем новый секрет имён существительных.
-Назовите
тему урока.
-
Давайте проведём наблюдение.
-
Сначала давайте вспомним, какие окончания имеют имена существительные м.р.,
ж.р., ср.р. и занесём в таблицу. (Задание №3)
М. р. -
Ж.р.
–
Ср.р. -
-Нашли
ли теперь вы ответ на свой вопрос?
-
Продолжаем дальше наблюдать.
- Проверим,
как вы поработали в парах дома?
- Какие
существительные вы просклоняли сначала?
-Выделите
окончания.
лис
земл
- Сравните
окончания этих слов.
-
Посмотрите падежные окончания существительных Дима и Петя.
Дима и
Петя. ( На интерактивной доске запись и у детей в тетрадях).
И.п. Дима
Витя
Р. п. Димы
Вити
Д.п. Диме
Вите
В.п.
Диму Витю
Т.п.
Димой Витей
П.п. Диме
о Вите
- Чем
отличаются эти слова?
- А
теперь сравните падежные окончания существительных лиса, земля, Дима, Петя?
-
Сделайте вывод.
Такую же
работу проводят со словами окно, поле, огонь и кот. Изменяют по падежам.
Сравнивают падежные окончания. Говорят, что различаются родом.
Делают
вывод.
Такую
же работу проводят со словами печь и степь.
(Возьмите
подсказку: в Р., Д. и П. падежах ударение падает на окончание.
Изменяют
по падежам. Сравнивают падежные окончания.
Делают
вывод.
-
Сколько же всего в русском языке групп имён
существительных,
у которых однотипные падежные окончания.
-Как вы
думаете, теперь вы сможете доказать, почему у существительных разные падежные
окончания?
- Может
быть кто-то знает, как называются эти группы в русском языке?
-
Ребята, а где нам это проверить?
Работа
по учебнику стр.86, упр.178.
- Как же
определить склонение имени существительного?
Составьте
алгоритм определения склонения имён существительных.
-Определите
склонение имени существительного (на )
стройке
-Какую
цель ставили?
- Узнали
ответ на этот вопрос?
- От
чего же зависит написание безударных падежных окончаний имён существительных?
- Что
такое склонение?
-Сколько
склонений у имён существительных?
-Алгоритм
определения склонения у имён существительных?
-
Давайте вернёмся к заданию 2 и объясним, почему имена существительные
имеют различные окончания?
- Где
можно применить новое знание?
-Что на
уроке получилось?
- Над
чем ещё надо поработать?
-
Оцените свою работу и работу класса на уроке.
Окончен урок, и
выполнен план.
Спасибо, ребята,
огромное вам.
За то, что
упорно и дружно трудились,
И знания точно
уж вам пригодились
|
Высказывание
детей. (Могут ответить: откроем новый секрет имён существительных)
-Откроем
новый секрет имён существительных.
Дети
вносят окончания в таблицу.
Нет.
-Лиса и
земля.
-Они
одинаковые.
-Родом.
-Они
одинаковые.
- Имена
существительные ж.р. и м. р. с окончанием а-я в начальной форме имеют
одинаковые падежные окончания.
- Имена
существительные ср.р. с окончанием о-е в начальной форме и существительные
м.р. с нулевым окончанием в начальной форме имеют одинаковые падежные
окончания.
- Имена
существительные ж.р. с нулевым окончанием в начальной форме имеют одинаковые
падежные окончания.
- Три.
- Это
будет зависит от того, к какой группе относятся эти существительные.
Высказывание
учащихся
.
Высказывание
детей.
Работа в
группах.
Чтобы
определить склонение имени существительного, надо:
1.Поставить
имя существительное в начальную форму.
2.
Определить род и выделить окончание.
3.По
роду и окончанию определить склонение.
Проверяют
по эталону.
-Узнать,
от чего зависит написание безударных падежных окончаний имён существительных.
- От
склонения.
-
Изменение имён существительных по падежам.
- Три.
Говорят
алгоритм.
-Существительные
относятся к различным склонениям.
Выказывание
детей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.