Аттестуемый педагог

Иванкова Людмила Борисовна

Предмет

Русский язык

Программа

УМК «Гармония»

Возраст учащихся

4 класс

Тема урока

Открываем новый секрет имён существительных

Тип урока

Урок открытия  новых знаний

Цель

Ввести понятие склонения имён существительных;

разработать алгоритм для определения склонения имён существительных.

Задачи

Познавательные: научить применять алгоритм  для  определения склонения имён существительных; развитие умения определять падеж имён существительных.

Развивающие: развивать готовность к работе в парах, в группах;

развивать умения  оценивать свои учебные действия.

Воспитательные:  воспитывать уважение и внимание к говорящему.

Планируемые результаты

Предметные:

развитие умения извлекать информацию текстов;

представлять информацию в виде схемы;

на основе анализа объектов делать выводы;

обобщать и классифицировать по признакам.  

Личностные:

формирование уважения к иному мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности;

развитие у детей умений общаться в коллективе, работать в парах.

Метапредметные:

развитие исследовательских умений детей;

формирование умения работать с информацией;

 ясно и чётко излагать свою точку зрения,  доказывать её;

 связно выражать свои мысли;

полно аргументировать свои ответы.

Методы

Создание проблемной ситуации, поисковый,  словесные, практические, познавательные.

Средства обучения

Карточки, тетрадь на печатной основе (авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко), учебник « Русский язык»,  часть 1( авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко)

Организация пространства

Самостоятельная работа, работа в парах,  работа в группах, фронтальная работа.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

активизировать внимание детей.

- Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

-Ребята, подумайте, что пригодиться для успешной работы на уроке?

- Мне хочется обратиться к вам словами Ж.Ж. Руссо: «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…»

Высказывание детей.

2.

Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной  деятельности каждого учащегося.

- Что мы знаем об имени существительном?

-Как учёные назвали изменение имён существительных по падежам?

- Закончите предложение (устно)

Просклонять – это …..

- А как вы думаете: всё ли мы знаем с вами об именах существительных?

Работа в парах по карточке №1.

1 Определение: что такое имя существительное.

2. Начальная форма имени существительного.

3. Постоянные признаки имени существительного.

4. Непостоянные признаки имени существительного (как изменяется имя существительное).

(Дети готовят свои высказывание в парах).

- Склонением.

.- Просклонять – это значит изменить имя существительное по падежам.

Высказывания детей.

3.

Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», « Что ещё мы не знаем?»); проговаривание темы и цели урока.

Работаем в парах. Карточка №2.

Я еду на лошадк... _________________________________

Я еду на лошад...  _________________________________

- Вставьте  окончания в именах существительных. Рядом напишите признаки этих слов как частей речи.

- Сравните по значению эти слова.

- Сравните признаки.

-Смогли ли вы вставить буквы в  окончании?

-Почему?

- Хотите,  я вам подскажу буквы в окончаниях существительных?

- Почему же в словах разные окончания? Выскажите свои версии.

- Чем же мы будем с вами заниматься на данном уроке?

-Какую же цель мы с вами поставим перед собой?

Дети записывают: сущ., ж.р., в ед.ч., в П.п.

Эти слова близки по значению.

- Они одинаковые.

Высказывания детей.

-Не знаем.

Высказывания детей.

(Искать ответ на вопрос, почему имена существительные, имея одинаковые признаки, имеют разные окончание).

- Узнать, от чего зависит написание безударных падежных окончаний имён существительных..

4.

5.

6.

7.

«Открытие нового знания»

( построение проекта выхода  из затруднения)

Цель: создать условия для самостоятельного (путём подводящего  диалога) поиска решения учебной задачи;

обсуждение проекта её решения;

разработать алгоритм определения склонения имён существительных.

Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания, составление алгоритма действия.

Самостоятельная работа с самопроверкой по талону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Рефлексия деятельности.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Что же нужно сделать, чтобы найти ответ?

- Откроем новый секрет имён существительных.

 -Назовите  тему урока.

- Давайте проведём наблюдение.

- Сначала давайте вспомним, какие окончания имеют имена существительные м.р., ж.р., ср.р.  и занесём в таблицу. (Задание №3)

М. р.    -            

Ж.р.    –

Ср.р. -

-Нашли ли теперь вы ответ на свой вопрос?

- Продолжаем дальше наблюдать.

- Проверим, как вы поработали в парах дома?

- Какие существительные вы просклоняли сначала?

-Выделите окончания.

лис                        земл

- Сравните окончания этих слов.

- Посмотрите  падежные окончания существительных  Дима и Петя.

Дима и Петя. ( На интерактивной доске запись и у детей в тетрадях).

И.п.     Дима         Витя

Р. п.    Димы         Вити

Д.п.     Диме         Вите

В.п.     Диму         Витю

Т.п.     Димой       Витей

П.п.    Диме       о Вите

- Чем отличаются эти слова?

-  А теперь сравните падежные окончания существительных лиса, земля, Дима, Петя?

- Сделайте вывод.

Такую же работу проводят со словами окно, поле, огонь и кот. Изменяют по падежам. Сравнивают падежные окончания. Говорят, что различаются родом.

Делают вывод.

 Такую же работу проводят со словами печь и степь.

(Возьмите подсказку: в Р., Д.  и П. падежах ударение падает на окончание.

 Изменяют по падежам. Сравнивают падежные окончания.

Делают вывод.

- Сколько же всего  в русском языке групп имён

существительных, у которых однотипные падежные  окончания.

-Как вы думаете, теперь вы сможете доказать, почему у существительных разные падежные окончания?

- Может быть кто-то знает, как называются эти группы в русском языке?

- Ребята, а где нам это проверить?

Работа по учебнику стр.86, упр.178.

- Как же определить склонение имени существительного?

Составьте алгоритм определения склонения имён существительных.

-Определите склонение имени существительного (на )

стройке

-Какую цель ставили?

- Узнали ответ на этот вопрос?

- От чего же зависит написание безударных падежных окончаний имён существительных?

- Что такое склонение?

-Сколько склонений у имён существительных?

-Алгоритм определения склонения у имён существительных?

- Давайте вернёмся к заданию 2 и объясним, почему имена существительные имеют различные окончания?

- Где можно применить новое знание?

-Что на уроке получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

- Оцените свою работу и работу класса на уроке.

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились

Высказывание детей. (Могут ответить: откроем новый секрет имён существительных)

-Откроем новый секрет имён существительных.

Дети вносят окончания в таблицу.

Нет.

-Лиса и земля.

-Они одинаковые.

-Родом.

-Они одинаковые.

- Имена существительные ж.р. и м. р. с окончанием а-я в начальной форме имеют одинаковые падежные  окончания.

- Имена существительные ср.р. с окончанием о-е в начальной форме и существительные м.р. с нулевым окончанием  в начальной форме имеют одинаковые падежные окончания.

- Имена существительные ж.р. с нулевым окончанием в начальной форме имеют одинаковые падежные окончания.

- Три.

- Это будет зависит от того, к какой группе относятся эти существительные.

Высказывание учащихся

.

Высказывание детей.

Работа в группах.

Чтобы определить склонение имени существительного, надо:

1.Поставить имя существительное в начальную форму.

2. Определить род и выделить окончание.

3.По роду и окончанию определить склонение.

Проверяют по эталону.

-Узнать, от чего зависит написание безударных падежных окончаний имён существительных.

- От склонения.

- Изменение имён существительных по падежам.

- Три.

Говорят алгоритм.

-Существительные относятся к различным склонениям.

Выказывание детей.