Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыТехнологическая карта урока русского языка.Открываем новый секрет имён существительных. 4 класс. Гармония..

Технологическая карта урока русского языка.Открываем новый секрет имён существительных. 4 класс. Гармония..

библиотека
материалов

Технологическая карта урока русского языка.

Ввести понятие склонения имён существительных;

разработать алгоритм для определения склонения имён существительных.

Задачи

Познавательные: научить применять алгоритм для определения склонения имён существительных; развитие умения определять падеж имён существительных.

Развивающие: развивать готовность к работе в парах, в группах;

развивать умения оценивать свои учебные действия.

Воспитательные: воспитывать уважение и внимание к говорящему.

Планируемые результаты

Предметные:

развитие умения извлекать информацию текстов;

представлять информацию в виде схемы;

на основе анализа объектов делать выводы;

обобщать и классифицировать по признакам.

Личностные:

формирование уважения к иному мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности;

развитие у детей умений общаться в коллективе, работать в парах.

Метапредметные:

развитие исследовательских умений детей;

формирование умения работать с информацией;

ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её;

связно выражать свои мысли;

полно аргументировать свои ответы.

Методы

Создание проблемной ситуации, поисковый, словесные, практические, познавательные.

Средства обучения

Карточки, тетрадь на печатной основе (авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко), учебник « Русский язык», часть 1( авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко)

Организация пространства

Самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах, фронтальная работа.





























Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

активизировать внимание детей.

- Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

-Ребята, подумайте, что пригодиться для успешной работы на уроке?

- Мне хочется обратиться к вам словами Ж.Ж. Руссо: «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…»









Высказывание детей.

2.

Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Что мы знаем об имени существительном?














-Как учёные назвали изменение имён существительных по падежам?

- Закончите предложение (устно)

Просклонять – это …..



- А как вы думаете: всё ли мы знаем с вами об именах существительных?

Работа в парах по карточке №1.

1 Определение: что такое имя существительное.

2. Начальная форма имени существительного.

3. Постоянные признаки имени существительного.

4. Непостоянные признаки имени существительного (как изменяется имя существительное).

(Дети готовят свои высказывание в парах).

- Склонением.


.- Просклонять – это значит изменить имя существительное по падежам.


Высказывания детей.

3.

Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», « Что ещё мы не знаем?»); проговаривание темы и цели урока.

Работаем в парах. Карточка №2.

Я еду на лошадк... _________________________________

Я еду на лошад... _________________________________

- Вставьте окончания в именах существительных. Рядом напишите признаки этих слов как частей речи.

- Сравните по значению эти слова.

- Сравните признаки.

-Смогли ли вы вставить буквы в окончании?

-Почему?

- Хотите, я вам подскажу буквы в окончаниях существительных?

- Почему же в словах разные окончания? Выскажите свои версии.

- Чем же мы будем с вами заниматься на данном уроке?






-Какую же цель мы с вами поставим перед собой?





Дети записывают: сущ., ж.р., в ед.ч., в П.п.

Эти слова близки по значению.

- Они одинаковые.

Высказывания детей.




-Не знаем.


Высказывания детей.

(Искать ответ на вопрос, почему имена существительные, имея одинаковые признаки, имеют разные окончание).

- Узнать, от чего зависит написание безударных падежных окончаний имён существительных..

4.





























































































5.





















6.










7.

«Открытие нового знания»

( построение проекта выхода из затруднения)

Цель: создать условия для самостоятельного (путём подводящего диалога) поиска решения учебной задачи;

обсуждение проекта её решения;

разработать алгоритм определения склонения имён существительных.






























































Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания, составление алгоритма действия.












Самостоятельная работа с самопроверкой по талону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.



Рефлексия деятельности.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.


- Что же нужно сделать, чтобы найти ответ?



- Откроем новый секрет имён существительных.

-Назовите тему урока.

- Давайте проведём наблюдение.

- Сначала давайте вспомним, какие окончания имеют имена существительные м.р., ж.р., ср.р. и занесём в таблицу. (Задание №3)



Мhello_html_7154f71d.gifhello_html_7154f71d.gifhello_html_7154f71d.gif. р. -

hello_html_7154f71d.gifhello_html_7154f71d.gifhello_html_7154f71d.gif

Ж.р. –


Сhello_html_7154f71d.gifhello_html_7154f71d.gifр.р. -

-Нашли ли теперь вы ответ на свой вопрос?

- Продолжаем дальше наблюдать.

- Проверим, как вы поработали в парах дома?

- Какие существительные вы просклоняли сначала?

-Выделите окончания.


лhello_html_7154f71d.gifhello_html_7154f71d.gifис земл

hello_html_7154f71d.gifhello_html_7154f71d.gif

hello_html_7154f71d.gifhello_html_7154f71d.gif

hello_html_7154f71d.gifhello_html_7154f71d.gif


hello_html_7154f71d.gifhello_html_7154f71d.gif

hello_html_7154f71d.gifhello_html_7154f71d.gif


- Сравните окончания этих слов.

- Посмотрите падежные окончания существительных Дима и Петя.

Дима и Петя. ( На интерактивной доске запись и у детей в тетрадях).

И.п. Дима Витя

Р. п. Димы Вити

Д.п. Диме Вите

В.п. Диму Витю

Т.п. Димой Витей

П.п. Диме о Вите

- Чем отличаются эти слова?

- А теперь сравните падежные окончания существительных лиса, земля, Дима, Петя?


- Сделайте вывод.





Такую же работу проводят со словами окно, поле, огонь и кот. Изменяют по падежам. Сравнивают падежные окончания. Говорят, что различаются родом.

Делают вывод.




Такую же работу проводят со словами печь и степь.

(Возьмите подсказку: в Р., Д. и П. падежах ударение падает на окончание.

Изменяют по падежам. Сравнивают падежные окончания.

Делают вывод.






- Сколько же всего в русском языке групп имён

существительных, у которых однотипные падежные окончания.


-Как вы думаете, теперь вы сможете доказать, почему у существительных разные падежные окончания?



- Может быть кто-то знает, как называются эти группы в русском языке?

- Ребята, а где нам это проверить?

Работа по учебнику стр.86, упр.178.

- Как же определить склонение имени существительного?

Составьте алгоритм определения склонения имён существительных.















-Определите склонение имени существительного (на )

стройке








-Какую цель ставили?


- Узнали ответ на этот вопрос?

- От чего же зависит написание безударных падежных окончаний имён существительных?


- Что такое склонение?


-Сколько склонений у имён существительных?

-Алгоритм определения склонения у имён существительных?

- Давайте вернёмся к заданию 2 и объясним, почему имена существительные имеют различные окончания?

- Где можно применить новое знание?

-Что на уроке получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

- Оцените свою работу и работу класса на уроке.

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились








Высказывание детей. (Могут ответить: откроем новый секрет имён существительных)


-Откроем новый секрет имён существительных.


Дети вносят окончания в таблицу.









Нет.



-Лиса и земля.











-Они одинаковые.











-Родом.


-Они одинаковые.


- Имена существительные ж.р. и м. р. с окончанием а-я в начальной форме имеют одинаковые падежные окончания.

- Имена существительные ср.р. с окончанием о-е в начальной форме и существительные м.р. с нулевым окончанием в начальной форме имеют одинаковые падежные окончания.






- Имена существительные ж.р. с нулевым окончанием в начальной форме имеют одинаковые падежные окончания.


- Три.




- Это будет зависит от того, к какой группе относятся эти существительные.

Высказывание учащихся

.

Высказывание детей.



Работа в группах.

Чтобы определить склонение имени существительного, надо:

1.Поставить имя существительное в начальную форму.

2. Определить род и выделить окончание.

3.По роду и окончанию определить склонение.







Проверяют по эталону.









-Узнать, от чего зависит написание безударных падежных окончаний имён существительных.


- От склонения.



- Изменение имён существительных по падежам.

- Три.

Говорят алгоритм.



-Существительные относятся к различным склонениям.



Выказывание детей.




9



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

После проведения урока по данной технологической карте учащиеся научатся применять алгоритм для определения склонения имён существительных, определять падеж имён существительных.

Много уделяется на данном уроке работе в парах, в группах. Дети учатся исследовать тексты и извлекать нужную информацию текстов.

Развиваются исследовательские умения детей, ясно излагать свою точку зрения и доказывать её. Формируются умения работать с информацией, представлять информацию в виде схемы и на основе анализа этих схем делать выводы.


Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.