Инфоурок Русский язык КонспектыТехнологическая карта урока русского языка по теме: «Повторение и систематизация изученного по разделу: «Фонетика. Орфоэпия. Графика»(5 класс)

Технологическая карта урока русского языка по теме: «Повторение и систематизация изученного по разделу: «Фонетика. Орфоэпия. Графика»(5 класс)

Скачать материал

Технологическая карта урока русского языка по теме: «Повторение и систематизация изученного по разделу: «Фонетика. Орфоэпия. Графика» (Учитель Осипова Е.А.)

 

 

Цель деятельности урока

Выявить степень владения учащимися теоритическими знаниями и практическими навыками и умениями по изученному материалу; развивать мышление учащихся; формировать у них умение анализировать свои

учебные действия, выделять главное

Класс

5

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки; уметь производить фонетический разбор слов с непроизносимыми согласными, с й в словах типа соловьи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные: осознание этетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы

обучения

Наблюдение за языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Экран, компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно- демонстрационный

материал

М у л ь т и м е д и й н ы й р я д : презентация по теме урока, выполненная учителем

Основные понятия

Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма, фонетика, графика, орфоэпия


Организационная стру кту ра(сценарий) у рока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и

упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодейств ия

Формируемые умения (универсальные учебные

действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1.Мотиваци я к учебной деятельност и Целеполага ние

Цель: актуализиро вать

требования к ученику со стороны учебной

деятельност и («хочу»); Установить тематически е           рамки учебной

деятельност и («могу»)

Эмоциональн ая, психологичес кая и

мотивационна я подготовка учащихся к усвоению изучаемого

материала

Вступительное слово: -Здравствуйте, ребята! Добрый день, уважаемые гости! Я рада видеть каждого из вас! Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно поработаем.

Желаю вам успехов и хороших оценок.

 

Учитель. Сегодня у нас с вами урок путешествие, в котором нам помогут ваши знания, смекалка и находчивость. Работать мы будем по группам, за каждый правильный ответ группа получает балл, а в конце урока мы подведем итог. В любое путешествие отправляются с определенной намеченной целью. Есть она и у нас. Посмотрите на тему нашего урока. (Ученики читают тему на доске). Давайте вместе определим, что мы должны сделать, путешествуя по городу под названием Фонетика. (Ученики определяют цель повторить сведения по Фонетике). Совершенно верно: повторить и закрепить основные сведения, которые изучили по этой теме, показать знания и умения, которые приобрели.

Учитель. С какими разделами науки о языке связана фонетика? (Ученики отвечают - графика, орфоэпия, орфография).

Ставят цели урока, перечисляют основные термины, составляющие тему урока.

Взаимодействие с учителем.

Формулируют тему урока, называют цели урок.

Принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности.

Фронтальная

Познавательные: Самостоятельное выделение познавательной цели.

Регулятивные: целеполагание, планирование. Коммуникативн ые: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Устные ответы.


2.

Актуализац ия и фиксирован ие

индивидуал ьного затруднения в пробном учебном

действии Цель: воспроизвес ти и зафиксирова ть актуализиро ванные знания, умения и навыки,

достаточные для построения новых знаний.

Воспроизведе ние раннее изученного, установление преемственны х связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Учитель. Чтобы попасть в город Фонетики, мы с вами должны пройти небольшой инструктаж и проверить свои теоретические знания. Для этого мы проведем небольшую разминку. «Закончи фразу».

 

Разминка

«Закончи фразу»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель. Молодцы! Итак, что же изучается в фонетике?

Ученики: Звуки речи

Чтобы закончить данные предложения, вспоминают основные теоретические сведения по теме

«Фонетика». Взаимодействие с

одноклассникам и.

Классификация материала.

Выполнение пробного учебного действия.

Фронтальная, групповая

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: поиск и выделение

информации. Осознанное и произвольное построение речевого

высказывания. Регулятивные: осуществление само- и взаимоконтроля. Коммуникативн ые: аргументация своего мнения и позиции в

коммуникации.

Устные ответы. Выполнение заданий

3. Этап локализации индивидуал ьных

затруднений Цель: осознать место и

причины

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и

Учитель. Вот мы в городе и сразу же попадаем на площадь Звуков и Букв, и, чтобы без препятствий пройти по этой площади, нам необходимо выполнить несколько заданий.

 

Задание 1.

Игра «Рассели жильцов» (слайд)

Распределяют слова                         по

количеству букв и                 звуков.

Находят слова, в которых произношение не   совпадает       с

Индивидуаль ная, групповая

Регулятивные:

оценка,

волевая регуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: поиск и выделение

Устные ответы. Выполнение заданий

1 группа

2 группа

3 группа

1.Звуки мы

1.Не

1.Мягкость

…, а буквы

обозначают

согласных

….

звуков буквы

обозначается

2.Все звуки

…..

…, а также

речи делятся

2.Согласные

буквами ….

на и ….

звуки

2. Буквы е, е,

3.В русском

делятся на …

ю, я

языке …

и … , … и …

обозначают

буквы, из

.

два звука в

них

3.Сонорные

следующих

обозначают

звуки это .

случаях : … .

гласные

 

3.Не

звуки, а … -

 

образуют

согласные.

 

пары по

 

 

глухости-

 

 

звонкости

 

 

следующие

 

 

согласные …

 

 

, по

 

 

твердости-

 

 

мягкости .

 

 


собственны х

затруднений в выполнении изученных способов

действий

умственной деятельности учащихся.

Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.

Слова вьюга, еж, баян, морковь, сшить, семья рассели в домики.

В первый домик - слова, в которых количество букв и звуков совпадает.

Во второй – слова, в которых букв больше, чем звуков.

В третий – слова, в которых звуков больше , чем букв.

Учитель. Что нужно знать, чтобы правильно распределить слова?

 

Задание 2. Звуковое письмо (слайд). Найти слова, в которых произношение не совпадает с написанием, и составить их

фонетическую запись (транскрипцию) Жизнь, грач, весна, солнце, дом, столб, цирк, нож, дым, дорожка, плод.

 

Учитель. Несовпадение произношения и написания очень часто ведет к образованию одинаково звучащих слов. Чтобы уметь различать такие слова, проведем образовательный диктант с сигнальными

карточками.

 

Задание 3.

Образовательный диктант (работа с сигнальными карточками) (составить из предложенных слов

словосочетания так, чтобы образовались пары одинаково звучащих слов). Слова на карточках.

Образец: пруд/т заросший пруд тонкий прут(ик).

Рог/к, стог/к, плод/т, код/т.

 

Учитель. Что было бы, если бы мы не

написанием, читают

фонетическую запись                         слов. Участвуют                  в беседе.                Данные учителям                  слова располагают                в алфавитном порядке.

Слушают ответы.

Самостоятельно проверяют себя.

 

информации. Построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативн ые: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Аргументация.

 


 

 

умели различать буквы и звуки?

 

Учитель. С площади Звуков и букв мы переносимся на проспект Алфавита.

Беседа с учащимися.

Что такое алфавит? (расположение букв языка в определенной последовательности)

 

Вопрос учителя: Какой раздел науки о языке изучает буквы и их начертания? Ученики: Графика.

Вопрос учителя: Может ли Фонетика без Графики? Почему?

Учитель. Да, действительно, графика тесно связана с фонетикой. Где расположены

буквы языка в определенной последовательности. ( Алфавит). Это и будет следующий пункт нашего маршрута. Учитель. На проспекте «Алфавита» нас также ожидают задания, выполнение

которых даст нам возможность пройти дальше.

 

Задание 4. Выборочное списывание. Расположи по алфавиту. (слайд)

1  вариант: Печник, вечный, речка, каменщик, барабанщик, мачта.

2  вариант: Кость, трость, весть, песнь, лошадь, ель.

Взаимопроверка по слайду.

( 1 вариант: барабанщик, вечный, каменщик, мачта, печник, речка)

( 2 вариант: весть, ель, кость, лошадь, песнь, трость)

 

Вопросы:

Что обозначает Ь в словах второго

 

 

 

 


 

 

варианта? (мягкость согласного)

- А еще какие буквы смягчают предыдущие согласные? Приведите примеры.

Почему в словах первого варианта нет мягкого знака? (в сочетаниях Ч и Щ с другими согласными Ь не пишется)

 

Физ. минутка

 

Задание 5. Игра «Кто быстрее» (слайд) Групповая работа. Задание на сообразительность и скорость.

Расположите сначала буквы, а потом слова по алфавиту:

ТГАНЕ, ТИВН, ЛЕДО, КЕЖИ, ПОЛУХ, ТОНЗ.

Проверка по слайду:

(АГЕНТ, ВИНТ, ДЕЛО, ЕЖИК, ЗОНТ, ЛОПУХ)

 

Учитель. Зачем нужно знать алфавит?

Вывод: Алфавит надо хорошо знать.

 

 

 

 

4. Этап самостоятел ьной работы с самопроверк ой по эталону Цель:

создать условия для перехода извне внутрь способов

действий, самопроверк

и их

Раскрытие сущности понятий, усвоение способов учебной и умственной

деятельности учащихся.

Учитель. С проспекта Алфавита мы поворачиваем налево и попадаем в переулок Ударений.

Вопросы:

-Назовите раздел науки о языке, который изучает правила ударения.

Ученики:

-Орфоэпия.

Учитель: Что такое ударение? (произношение одного из слогов с большей силой и продолжительностью).

Учитель. Ударение нам тоже приготовило свое задание, с которым, я думаю, мы успешно справимся.

В словах данных учителем расставляют ударения.

Самостоятельно проверяют свои работы по эталону.

Орфоэпически правильно читают слова на сигнальных

карточках. Делают выводы. Слушают

Групповая, индивидуальн ая

Познавательные: структурирование знаний.

Осознанное и произвольное построение высказывания.

Поиск

информации. Регулятивные: самокоррекция. Контроль.

Взаимопроверка. Коммуникативн ые: инициативное

Устные ответы. Выполнение заданий


усвоения, индивидуал ьной рефлексии достижения цели и

создания ситуации успеха

 

Задание 6.

Определительный диктант. Запишите слова и расставьте в них ударение. Слайд.

(1 чел. с карточкой у доски, ост. – в тетради, далее 1 уч. идет проверять, считает ошибки, читают вслух слова) самопроверка по эталону (слайд)

А теперь прочитаем написанные на доске слова, следя за ударением.

 

Баловать, договор, документы, звонит, каталог, квартал, красивее, свекла, столяр, торты, щавель.

Учитель. Оцените свои работы по шкале и впишите баллы в лист самоконтроля.

 

Учитель: Иногда про ударение говорят, что это «паспорт» слова.

Как вы думаете, почему? Поэтому ударение надо хорошо знать.

Следовательно, нам необходимо и дальше работать над правильным ударением.

 

Учитель.

Но орфоэпия это не только правильно поставленное ударение в слове. Орфоэпия – это и правильное произношение звуков. В целом, орфоэпия – это правила образцового литературного произношения. Вспомним некоторые из них

 

Учитель.      Можно      ли                      обойтись  без орфоэпии?

Ученики.      Наша     речь     –                       это         наша

«самохарактеристика».                                                     Соблюдение

орфоэпических             норм                                        является своеобразным   паспортом   нашей   речевой

ответы, работают в группах.

Проверяют себя. Осуществляют взаимопроверку.

 

сотрудничество в решении задачи.

 


 

 

культуры.                        Правильное                        произношение

является     показателем                   общей                   культуры человека.

 

 

 

 

5. Этап включения в систему знаний и повторения Цель: Организоват ь условия

для применения способов

действия, вызвавших затруднения

, повторение и закрепление ранее изученного и

подготовка к изучению следующих разделов курса

Обобщение и систематизац ия знаний и формировани е

рациональных способов применения их на

практике.

Учитель. Наше путешествие подходит к концу. Мы подошли с вами к самому красивому месту нашего города парку Художественный, где можно посидеть с любимой книжкой, отдохнуть, помечтать и пофантазировать.

Перед вами небольшой отрывок из произведения известного поэта.

Прочитайте выразительно и ответьте на вопрос: какой волшебной силой обладают звуки в данном отрывке.

 

Задание 7. Работа с текстом. Групповая работа.

Учитель. Назвать звуки, помогающие услышать звуки грома в стихотворении Ф. Тютчева

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом.

[Гр] мы слышим звуки грома.

 

Вывод: Какую роль играют звуки речи в художественных произведениях?

К какому выводу вы пришли, выполнив задания? (определенный подбор звуков способствует созданию выразительной картины в художественном произведении и нашей речи и превращают наш язык в певучий, мелодичный и красивый.)

 

Учитель.    Как                    называется                    это                    средство выразительности?

Работают в группах, анализируют отрывок из художественног о произведения.

Находят примеры звукописи.

Делают выводы. Слушают, уточняют, делятся

информацией, аргументируя свое мнение. Осуществляют взаимо- и

самоконтроль.

Фронтальная

Личностные: делают выводы, слушают, уточняют, делятся информацией, аргументируя свое мнение.

Познавательные:

извлечение из текста необходимой информации. Анализ, сравнение, обобщение.

Подведение под понятие.

Регулятивные: целеполагание. Саморегуляция. Коррекция.

Контроль. Коммуникативн ые: инициативное сотрудничество в решении задачи. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Анализируют отрывок из художественног о произведения.


 

 

Ученики:     Этот     прием                       в                       литературе

называется звукопись. Это и есть конечный пункт нашего путешествия.

 

 

 

 

6.

Рефлексия учебной

деятельност и на уроке

Самооценка результатов учащихся. Дифференцир ованное домашнее задание

Учитель. Вот и закончилось наше путешествие. Давайте вернемся к теме нашего урока. Какова была тема нашего урока? Какую цель ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам достичь ее? Перечислите, что мы повторили, путешествуя по городу Фонетика. Что научились делать? Над чем предстоит еще поработать?

Учитель. Молодцы! Вы показали свои знания, умения по нашей теме на всех этапах урока. Спасибо всем! А теперь суммируйте свои баллы за две работы и,

пользуясь ключом, поставьте себе оценку. Учитель. А свою деятельность на уроке оцените, пользуясь диагностической картой.

?              Научился различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор слова, но остался вопрос по теме урока.

Поставлю знак вопроса.

!!             Научился различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор слова, знаю основные орфограммы и нормы произношения, но не уверен, что самостоятельно смогу различить парные

– непарные согласные. Скажу себе: «Я работал хорошо!»

! ! !          Научился различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор, знаю основные нормы произношения и правила правописания и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

Подводят итоги и отвечают на вопросы.

Анализируют свою работу на уроке.

Рефлексируют. Выражают личное отношение         к результату урока. Слушают, уточняют, делятся

информацией, аргументируя свое                мнение. Осуществляют взаимо-                           и самоконтроль.

 

Познавательные: рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Коммуникативн ые: оценка по результату.

Саморегуляция.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта урока русского языка по теме: «Повторение и систематизация изученного по разделу: «Фонетика. Орфоэпия. Графика»(5 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель страховой организации

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 743 064 материала в базе

Материал подходит для УМК

  • «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

    «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

    Тема

    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Презентация к уроку русского языка на тему "Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфоэпия»(5 класс)
  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
  • Тема: Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
  • 10.06.2024
  • 72
  • 0
«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
  • 10.06.2024
  • 61
  • 2
«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.06.2024 59
    • DOCX 45.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Осипова Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Осипова Елена Анатольевна
    Осипова Елена Анатольевна
    • На сайте: 9 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1923
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Психология аддикции: понимание и распознавание

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 11 человек

Мини-курс

Управление маркетингом в стратегическом развитии продукта и бренда

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология реагирования на травму и утрату в детском возрасте

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе