Технологическая карта урока русского языка по теме: «Способы проверки безударных гласных в корне слова»

Технологическая карта урока русского языка

по теме: «Способы проверки безударных гласных в корне слова»

Дата урока – 23.11.2020  , класс – 3 ,УМК – «Планета знаний»

Цель урока:   научиться находить безударные гласные в корне слова и подбирать проверочные слова

Планируемые результаты:

Предметные: научатся выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными;

Метапредметные:

познавательные: анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками;

регулятивные: выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными;

коммуникативные: организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль;

Личностные: применять правила делового сотрудничества.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.     Мотивационный	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к началу урока.  - Послушайте стихотворение Л.Дружининой «Две буквы» Буква А и буква О обижаются давно: Нас, ни в чём не виноватых, часто путают ребята. Букве А стоять здесь стыдно, ей и больно, и обидно. Вдруг у Лямина Петра выползут из-под пера. Больше всех Петруша Лямин издевается над нами. Изуродует он слово – пишет через А – «карова», То какая-то «трова». Буква А и буква О обижаются давно: Скажем мы без всяких правил, Как Петруша нас заставил, Будто мы ему враги, хоть из азбуки беги!  - О какой орфограмме нам хотят напомнить буквы? Что вам известно о правописании безударных гласных в корне слова? Как надо проверять безударную гласную в корне слова? Совместно с учащимися формулирует тему урока	Демонстрируют готовность к уроку. Предполагаемые ответы  - В корне слов нам нужно проверять те гласные, которые имеют безударную позицию. Это такие гласные буквы, как «а», «о», «и», «е», «я».Для проверки нам необходимо подбирать однокоренные слова так , чтобы на данную гласную падало ударение, чтобы мы могли понять, какую букву писать в исходном слове. Также не стоит забывать, что  есть словарные слова, написание которых нужно запомнить Совместно с учителем формулируют тему урока.
	Можем ли мы сразу проверить несколько безударных гласных в корне? Что же делать?	Оценивают имеющиеся у них знания. Возникает проблема. Как же её решить?
2.     Поисковый	Организует фронтальную работу по учебнику (упр.29стр.98)  - О чём эта загадка? Спишите загадку, вставляя безударные гласные. Как вы будете выбирать буквы? Отгадку запишите, употребив слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Установите, сколько в слове-отгадке безударных гласных. Как вы будете их проверять? Запишите проверочные слова, а потом отгадку. Докажите графически свой выбор. Организует работу в группах (задания на слайде:1 столбик-1 группа, 2 столбик – 2 группа)  - Запишите слова, вставляя буквы безударных гласных корня.- Запишите сначала проверочные слова, а затем проверяемые  Совместная проверка и ориентация учащихся на составление  алгоритма проверки безударных гласных в корне слова	1.Вечер, вечерний – вечереет; дорог, дороже – дорогой; колос, колосья – колосок: зелень, зелёный – зеленеть; бороды, бородка – борода; полосы, полоска – полосатый. 2.Дерево, деревья – деревянный; головы, головка – голова; молод, молоденький – молодой; стороны, сторонка – сторона; дерево, деревня – деревенский. Составляют алгоритм проверки безударных гласных в корне слова. 1.Гласные:ударные и безударные. 2.Ударные – не проверяем; безударные – проверяем(а, о, и, е, я). 3.Изменяем форму слова или подбираем однокоренные слова
3.     Практический	Организует работу по карточкам.  - Запишите предложения, вставляя буквы безударных гласных корня. В скобках укажите проверочные слова для  каждого гласного. Организует работу в парах по учебнику (упр.32)  - Вспомните и выберите из словарика слова с сочетаниями – оло - , - оро - . Продиктуйте их друг другу. Проверьте правильность записи, обменявшись тетрадями. Организует исследовательскую работу.  - Рассмотрите слайды с рисунками. Что на них изображено? Представьте, что вы делаете подписи к рисункам. Как правильно нужно записать названия изображённых предметов? Запишите эти названия?	Выполняют запись. 1.У деревенского (дерево, деревня) толпилась ( толпы) молодёжь (молод, молоденький). 2. На сцене веселились(весело, веселье) куклы с деревянным (дерево, деревья) человечком. 3. На другой стороне (стороны, сторонка) поля колосилась(колос, колосья) рожь.4. Стоит (стой) над водою (воды), трясёт (тряска) бородою (бороды, бородка). Работают в парах. Горох, колокольчик, корова, молоко, огород, полотенце, солома. Предполагаемые ответы учащихся. Кольчуга, колобок, колокольня, колодец, колокол, коловорот – во всех словах присутствует исторический корень коло-. «Коло» и около, околица, кольцо, колесо, колея, кольчуга, коловорот,  колокол, колодец.
4.     Рефлексивный	Подводит учащихся к подведению итогов выполненной работы и оценке деятельности. Организует рефлексию учебной деятельности на уроке	Осуществляют самооценивание и взаимооценивание деятельности на уроке. (Опираются на алгоритм проверки безударных гласных в корне слова). Аргументируют. Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности на уроке, фиксируют степень их соответствия, намечают цели дальнейшей деятельности ? Не все понятно, требуется помощь учителя . Всё понятно ! Всё понял, было интересно
5.     Домашнее задание	Объясняет домашнее задание. Домашнее задание по выбору учащихся: 1.     Стр.98упр.33  или 2.     Придумать и записать свои загадки, используя слова с двумя безударными гласными в корне              Спасибо за урок!	Слушают объяснение домашнего задания, выбирают задание по желанию, записывают в дневник