1. Мотивационный
|
Приветствует
учащихся, проверяет их готовность к началу урока.
-
Послушайте стихотворение Л.Дружининой «Две буквы»
Буква А
и буква О обижаются давно:
Нас, ни
в чём не виноватых, часто путают ребята.
Букве А
стоять здесь стыдно, ей и больно, и обидно.
Вдруг у
Лямина Петра выползут из-под пера.
Больше
всех Петруша Лямин издевается над нами.
Изуродует
он слово – пишет через А – «карова»,
То
какая-то «трова».
Буква А
и буква О обижаются давно:
Скажем
мы без всяких правил, Как Петруша нас заставил,
Будто мы
ему враги, хоть из азбуки беги!
- О
какой орфограмме нам хотят напомнить буквы? Что вам известно о правописании
безударных гласных в корне слова? Как надо проверять безударную гласную в
корне слова?
Совместно
с учащимися формулирует тему урока
|
Демонстрируют
готовность к уроку.
Предполагаемые
ответы
- В
корне слов нам нужно проверять те гласные, которые имеют безударную позицию.
Это такие гласные буквы, как «а», «о», «и», «е», «я».Для проверки нам
необходимо подбирать однокоренные слова так , чтобы на данную гласную падало
ударение, чтобы мы могли понять, какую букву писать в исходном слове. Также
не стоит забывать, что есть словарные слова, написание которых нужно
запомнить
Совместно
с учителем формулируют тему урока.
|
2. Поисковый
|
Организует
фронтальную работу по учебнику (упр.29стр.98)
- О чём
эта загадка?
Спишите
загадку, вставляя безударные гласные. Как вы будете выбирать буквы? Отгадку
запишите, употребив слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Установите,
сколько в слове-отгадке безударных гласных. Как вы будете их проверять? Запишите
проверочные слова, а потом отгадку. Докажите графически свой выбор.
Организует
работу в группах (задания на слайде:1 столбик-1 группа, 2 столбик – 2 группа)
-
Запишите слова, вставляя буквы безударных гласных корня.- Запишите сначала
проверочные слова, а затем проверяемые
Совместная
проверка и ориентация учащихся на составление алгоритма проверки безударных
гласных в корне слова
|
1.Вечер,
вечерний – вечереет; дорог, дороже – дорогой; колос, колосья – колосок:
зелень, зелёный – зеленеть; бороды, бородка – борода; полосы, полоска –
полосатый.
2.Дерево,
деревья – деревянный; головы, головка – голова; молод, молоденький – молодой;
стороны, сторонка – сторона; дерево, деревня – деревенский.
Составляют
алгоритм проверки безударных гласных в корне слова.
1.Гласные:ударные
и безударные.
2.Ударные
– не проверяем; безударные – проверяем(а, о, и, е, я).
3.Изменяем
форму слова или подбираем однокоренные слова
|
3. Практический
|
Организует
работу по карточкам.
-
Запишите предложения, вставляя буквы безударных гласных корня. В скобках
укажите проверочные слова для каждого гласного.
Организует
работу в парах по учебнику (упр.32)
-
Вспомните и выберите из словарика слова с сочетаниями – оло - , - оро - .
Продиктуйте их друг другу. Проверьте правильность записи, обменявшись
тетрадями.
Организует
исследовательскую работу.
-
Рассмотрите слайды с рисунками. Что на них изображено? Представьте, что вы
делаете подписи к рисункам. Как правильно нужно записать названия
изображённых предметов? Запишите эти названия?
|
Выполняют
запись.
1.У
деревенского (дерево, деревня) толпилась ( толпы) молодёжь (молод,
молоденький). 2. На сцене веселились(весело, веселье) куклы с деревянным
(дерево, деревья) человечком. 3. На другой стороне (стороны, сторонка) поля
колосилась(колос, колосья) рожь.4. Стоит (стой) над водою (воды), трясёт
(тряска) бородою (бороды, бородка).
Работают
в парах.
Горох,
колокольчик, корова, молоко, огород, полотенце, солома.
Предполагаемые
ответы учащихся.
Кольчуга,
колобок, колокольня, колодец, колокол, коловорот – во всех словах
присутствует исторический корень коло-. «Коло» и около, околица, кольцо,
колесо, колея, кольчуга, коловорот, колокол, колодец.
|
4. Рефлексивный
|
Подводит
учащихся к подведению итогов выполненной работы и оценке деятельности.
Организует рефлексию учебной деятельности на уроке
|
Осуществляют
самооценивание и взаимооценивание деятельности на уроке. (Опираются на
алгоритм проверки безударных гласных в корне слова). Аргументируют. Соотносят
цель и результаты своей учебной деятельности на уроке, фиксируют степень их
соответствия, намечают цели дальнейшей деятельности
?
|
Не все
понятно, требуется помощь учителя
|
.
|
Всё
понятно
|
!
|
Всё
понял, было интересно
|
|
5. Домашнее
задание
|
Объясняет
домашнее задание.
Домашнее
задание по выбору учащихся:
1. Стр.98упр.33
или
2. Придумать
и записать свои загадки, используя слова с двумя безударными гласными в корне
Спасибо за урок!
|
Слушают
объяснение домашнего задания, выбирают задание по желанию, записывают в
дневник
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.