Технологическая карта урока русского языка "Родственные слова .Корень слова"

Технологическая карта урока русского языка

Ф.И.О. учителя: Рахманова Оксана Владимировна

Класс: 2 Б

Тема урока:  Родственные слова. Корень слова.

Тип урока: Закрепление изученного материала.

Учебник «Русский язык» Н.В.Нечаева, 2 класс, Издательство «Учебная литература»: Самара: Издательский дом      «Фёдоров»,  2011 год.

Цель:

находить родственные слова по их признакам, упражнение в едином написании корня родственных слов.

Задачи: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму;  развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

Планируемые результаты:

предметные:

нахождение родственных слов по их признакам, действуя по   алгоритму.

Универсальные учебные действия:

личностные:

проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

понимает причины успеха в учебной деятельности.

регулятивные

определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться работать по предложенному учителем плану;

познавательные

использует знаково-символические средства при выполнении заданий;

делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;

составляет алгоритм под руководством учителя;

коммуникативные

слушает и понимает речь других;

договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

Этап	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Результат
			Деятельность учеников	Формируемые УУД
Организационный этап.	Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке	Приветствие. - Проверим готовность  к уроку. По каким критериям?	Вспоминают критерии, проверяют свою готовность.	Коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время приветствия Регулятивная: Принимать и сохранять учебную цель и задачу;	Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность
Актуализация знаний	Повторение изученного материала.	Работа в тетради. 1.Чистописание. Какую букву отрабатывали? Оцените записи друг друга в паре. 2.Работа со словом стол: Прочитайте слово. Предлагаю исследовать это слово. Какие вопросы, задания можно придумать? Пример: Сколько букв, слогов, согласных, гласных. Составление предложения. Учитель подводит к подбору родственных слов к слову стол. Запись слов с «окошками» на месте неизученных орфограмм. Выделение корня.   Пример: стол, ст.ловая, стол.к, ст.лешница. Какие знания понадобились при подборе родственных слов? (У родственных слов есть общее значение и общая часть – корень).	Учащиеся записывают в тетради число, классная работа. записывают слово стол, заглавную букву С. Учащиеся работают со словом стол. Рассуждают, записывают. Предположения детей.	Коммуникативная: Слушать собеседника; - Строить понятные для собеседника высказывания Познавательная: Выделять существенную информацию. Регулятивная:  Принимать и сохранять учебную цель и задачу; -Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.	Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций,
Постановка учебной задачи	Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого	-У нас с вами остались нерешенными орфограммы. Решите данные орфографические задачи. Почему результаты получились разные? Чего мы пока не знаем? Или: в чем надо вам еще поупражняться? Как вы думаете, какая тема урока? Учитель фиксирует тему на доске  Родственные слова. Корень слова. Повторение. Какие задачи поставим перед собой?	Учащиеся вставляют буквы в «окошки». Проверяют.	Регулятивная: -Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; -Принимать и сохранять учебную цель и задачу; - Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания Познавательная: -Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока; - Слушают учителя; -Отвечают на вопросы учителя Коммуникативная: Взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме	Фиксация во внешней речи причины затруднения. Формулировка учебной задачи как темы   урока.
Алгоритм нахождения родственных слов.	Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия инструкция целеполагание предъявление результата	Сейчас вы будете работать в группах.  Значит, в каждой группе нам надо выбрать лидера. Какова его роль? Каждая группа работает со своей группой слов. 1 группа – гриб, грибник, за грибами, грибы, грибок. 2 группа – хлопать, захлопнул, хлопок, хлопушка. 3 группа – дар, удар, подарил, подарок. 4 группа – белый, беляк, белочка, белая, забелил. А план работы такой: 1.      Прочитать слова. 2.      Определить, являются ли слова родственными или есть лишние. 3.      Выделить корень. 4.       Обратить внимание на слово, которое объясняют другие. 5.      Сформулировать правило нахождения родственных слов. 6.      Сформулировать правило написания корня родственных слов. Что   должно получиться у каждой группы в результате своей работы? Сколько правил у нас получится? Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе. Слушаем результаты работы групп. На что вы обратили внимание и какой сделали вывод. Вы согласны с выводом группы? Фиксирует на доске модель: Родственные слова   Общее значение  Общая часть -корень       О чём говорит эта схема? Одинаково ли вы написали корень всех родственных слов? Почему? Сформулируйте правило.	Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго работать по плану. Правило нахождения родственных слов. Сколько групп, столько и правил Дети работают в группах и формулируют правило. Запись слов. Выделение корней.	Регулятивная:     -Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания -Осуществлять взаимоконтроль. Коммуникативная: Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий). - Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательная: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме	Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической
Структу-рирование полученных знаний	Построение способа действия	Сравним наши правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно? Составьте алгоритм: как будете действовать, если надо будет найти родственные слова. Составьте алгоритм написания корней родственных слов. Проблемная ситуация для групп: найти «ловушки». 1 группа – рыба, рыпка, рыбачить, рыбак. 2 группа – трава, трафка, травушка, травинка. 3 группа – дом, дамишко, домик, домовой. 4 группа – дубовый, дуп, дубок.	Проговаривают правила. Сравнивают с учебником, делают вывод. Высказывают свои варианты, обсуждают, записывают слова, выделяют корень.	Регулятивная:    -– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания -Осуществлять взаимоконтроль. Коммуникативная: Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий). - Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательная: -Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме	Составленный алгоритм нахождения родственных слов и единого написания корней родственных слов.
Рефлексия.	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности	Удалось нам овладеть способом нахождения родственных слов? Как? Что понравилось на уроке? Оцените себя. Самооценка                    -я научился..                    -было интересно..                    -было трудно..                    -могу похвалить себя за…	Дают словесную оценку.		Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности