Технологическая карта урока русского языка "Слитное написание союзов также,тоже,чтобы" (7класс)

Технологическая карта урока русского языка

Класс: 7²,7³

Дата: 21.03.23г

Учитель: Умаханова С.А.

Тип урока: изучение новых знаний.

Тема: Слитное написание союзов тоже, также, чтобы.

Цели урока:

Обучающие: научиться отличать союзы тоже, также, зато, чтобы от омонимичных частей речи, знать правописание союзов, находить их в тексте.

Развивающие: развивать творческое и логическое мышление, тренировать память и умение воспринимать информацию на слух.
Воспитательные: воспитание  интереса к русскому языку, доброжелательного отношения к одноклассникам.

Планируемые УУД:

Предметные: уметь отличать союзы тоже, также, зато, чтобы от омонимичных частей речи, знать о слитном написании союзов.

Коммуникативные: формирование умения доброжелательного сотрудничества, умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные: умение формулировать тему, цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: умение извлекать необходимую информацию, применять ее с учетом решаемых задач, умение наблюдать, читать, слушать, делать выводы.

Личностные: осмысливать роль изучаемого материала в системе знаний, осуществлять процессы самоорганизации и самоопределения.

                                                                                                           ХОД УРОКА

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Цель	УУД, формирующиеся на данном этапе
1.	Организационный этап.	Приветствие. Проверка готовности учеников к работе.	Приветствуют учителя. Готовят рабочее место к уроку. Настраиваются эмоционально на урок и общение.	Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.	1)Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. 2)Личностные: мотивация к учебной деятельности.
2.	Актуализация знаний.	-Запишите предложения, найдите в них союзы, заключите их в овал, определите их разряды. Объясните постановку знаков препинания в этих предложениях.	Работают с предложениями. Вспоминают изученный материал. Обсуждают друг с другом.	Умение сотрудничать, делать выводы, обобщать имеющиеся знания и устанавливать соответствие.	1)Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; 2)Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и сверстниками, высказывать и обосновывать свою точку зрения. 3)Регулятивные: самокоррекция.
3.	Выявление места и причины затруднения. Целеполагание.	-А теперь обратите внимание на следующие предложения. Что затрудняет вас правильно написать заключенные в скобки слова? Какой частью речи они являются? Запишите тему урока. Чему мы должны научиться сегодня?	Сталкиваются с проблемой, высказывают предположения, пытаются их обосновать. Определяют цели урока вместе с учителем,  принимают учебную задачу.	Создание проблемной ситуации и групповой поиск выхода из нее, умение определить тему и цели занятия, построить план выхода из затруднения.	1)Познавательные: умение применять знания с учетом решаемой задачи; 2)Коммуникативные: умение грамотно оформить свои мысли и обосновать их; 3)Регулятивные: умение определять цели и задачи урока, принимать и сохранять учебную задачу.
4.	Изучение нового материала.	-Чтобы научиться различать союзы и омонимичные им части речи, поработаем с таблицей. Посмотрим на правило в учебнике и постараемся заполнить таблицу, используя правило и дополняя своими примерами. -А теперь попытайтесь составить алгоритм применения правила.	Работают с учебником, заполняют таблицу, придумывают примеры, задают вопросы. Вместе с учителем составляют алгоритм применения правила написания союзов.	Научиться сопоставлять, сравнивать, обобщать. Использовать информацию из разных источников, делать выводы на основе имеющихся предпосылок. Работать с таблицами, составлять алгоритм.	1)Регулятивные: развитие логического и творческого мышления; 2)Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учителем и сверстниками, высказывают свою точку зрения; 3)Познавательные: умение работать с таблицами, алгоритмами. 4)Личностные: самоопределение и стремление к познанию.
5.	Закрепление материала.	-Выполните упражнение из учебника, пользуясь составленным алгоритмом. И с помощью того же алгоритма и таблицы выполните задание на карточках.	С помощью алгоритма и таблицы выполняют упражнения и задание на карточках, объясняют правописание союзов, отвечая на вопросы алгоритма. Работают самостоятельно и в парах.	Умение работать самостоятельно и в парах, применять полученные знания на практике, корректировать свою и чужую работу. Применять алгоритм, работать с таблицами.	1)Регулятивные: планирование необходимых действий, выполнение операций по плану 2)Коммуникативные: формулируют собственные мысли, осуществляют совместную деятельность в парах; 3)Познавательные: выполняют общеучебные операции.
6.	Подведение итогов.	-А теперь проверим, как вы усвоили тему. Каждой группе даны 2 предложения. Поясните написание слов в скобках, используя изученное сегодня правило. -Вернемся к целям нашего урока. Все ли мы успели? Осталось ли что-то непонятным или неосвещенным?	Работают в группах, выбирают представителя группы, представляющего мнение всей группы. Сопоставляют цели урока с результатом.	Научиться обобщать информацию и подводить итоги, корректировать и оценивать выполнение задания в соответствии с заданными критериями, работа в группах, умение представлять свою команду.	1)Регулятивные: коррекция своих знаний и умений; оценка своей и чужой работы, умение сопоставить цели с конечным результатом; 2)Коммуникативные: умение связно излагать мысли, работать слаженно в группах; 3)Познавательные: обобщают полученные знания,  подводят итоги работы.
7.	Рефлексия.	-С помощью одного слова опишите урок, себя на уроке и итог урока. Например, интересно-работал-понял или сложно-старалась-не поняла. -Похвалите себя за работу на уроке, вы все сегодня очень старались! Поставьте себе оценки за урок.	Описывают свои впечатления от урока, подбирая слова. Оценивают свою и общую работу на уроке.	Научиться оценивать свою и общую работу, осознавать, что уже изучено и что еще предстоит изучить. Оценивать личный вклад в коллективную работу. Осознавать свои пробелы.	1)Регулятивные: оценивают свою работу. 2)Коммуникативные: формулируют точно и кратко свои мысли. 3)Познавательные: умение осуществлять рефлексию. 4)Личностные: понимание причин успеха или неуспеха в результате учебной деятельности.
8.	Домашнее задание	§65, упр. 389, выучить таблицу и алгоритм.	Записывают задание.	Закрепление результата.	1)Личностные: самоопределение и самоорганизация.

Приложение 1. Актуализация знаний.

1. Мы все с нетерпением ждали, когда в зал войдет тренер.

2. Команда противников была напористой, и игра проходила напряженно.

3. Если мы хотим победить, нам необходимо собраться.

4. Мяч вошел в игру резко и неожиданно, как удар молнии.

5. Победу одержим или мы, или команда из соседней школы.

Приложение 2. Выявление затруднения.

1. Незабудка – простой цветок, за(то) его и любят.

2. Георгины не пахнут, за(то) цветут до поздней осени.

3. Что(бы) он не говорил, мы ему не верили.

4. Мы подарили маме подарок, что(бы) ее порадовать.

5. Я то(же) люблю играть в шахматы.

6. Она говорила одно и то(же).

7. Мы так(же) поедем на море летом.

8. Дети любят цирк так(же), как любые представления.

Приложение 3. Таблица отличий союзов от омонимичных частей речи.

Союзы	Омонимичные части речи
ЧТОБЫ (=для того, чтобы) Сделаем подарок, чтобы порадовать маму. Сделаем подарок для того, чтобы порадовать маму.	ЧТО БЫ (местоимение+частица) Что бы подарить маме? Что подарить маме? ЗАПОМНИ: во что бы то ни стало
ТОЖЕ, ТАКЖЕ (=тоже=также=и) Я тоже был в цирке. И я был в цирке.	ТО ЖЕ (местоимение+частица), ТАК ЖЕ (наречие+частица) Он говорил (что?) одно и то же.  Я люблю цирк (как?) так же, как и другие представления.
ЗАТО (=но) Приют наш мал, зато в нем уютно. Приют наш мал, но в нем уютно.	ЗА ТО (предлог+местоимение) Берись за (за что?) то, что тебе по душе.

Приложение 4. Алгоритм отличия союзов от омонимичных частей речи.

	ДА
							НЕТ

 

                  

 

СЛИТНО

РАЗДЕЛЬНО