|
1.Мотивация к деятельности.
|
-
Прозвенел звонок веселый,
Мы
начать урок готовы!
Будем
слушать, рассуждать
И
друг другу помогать!
- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
|
Приветствуют
учителя и гостей, проверяют свою готовность к уроку.
Записывают
число, классная работа.
|
Личностные:
учебная
мотивация.
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других.
|
|
|
2.Актуализация опорных знаний и умений
|
На слайде.
- Прочитайте слова, данные на слайде.
Мы, живем, стране, в огромной, являемся, и, России,
гражданами.
- Составьте из данных слов предложение. Запишите предложение в
тетрадь.
- Какое слово написано с заглавной буквы?
- Почему?
- Подберите однокоренные слова к слову Россия?
- А вы знаете символы России? Кто управляет страной?
- Чем для нас с вами является Россия?
- А что такое Родина?
- Ребята, у каждого человека, есть своя Малая Родина. Для нас с
вами, что будет являться нашей Малой Родиной?
- Как мы должны относиться к нашей Родине?
- Скажите, как называют человека, который ценит и любит свою родину, народ, язык,
историю, гордится своей культурой, достижениями народа, ценит и бережет
природу своей страны.
- Выделите грамматическую основу в предложении.
-Дайте характеристику данному предложению.
-Поставили ли вы запятую в этом предложении? Почему?
|
Читают.
Мы живем в огромной стране и являемся гражданами России.
- Россия.
- Название стран пишутся с заглавной буквы.
-Российский, россиянин, россиянка.
Ответы детей.
- Родиной.
- Это место, где родился, вырос и живет человек.
- Наш город Ардон.
Ответы детей.
- Патриот.
Выделяют
(Мы живем и являемся)
- Повест., невоск., простое, распр., ослож. од. сказуемыми
|
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).
Регулятивные:
высказывать
своё предположение;
осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные: слушать
и понимать речь других;
уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
|
3.Постановка учебной проблемы
|
Работа
в паре.
-
А сейчас поработаем в парах. На партах карточка с заданием. Прочитайте словосочетания. Вставьте окончания, определите падеж
и склонение у существительных.
Нет огромной стран..., берег мор…, у милого дом…, остаться у
друг.., старшей дочер…, для родной земл…, до темной ноч..
Что объединяет данные словосочетания?
Чем отличаются?
-А почему окончания существительных разные, если падеж
одинаковый?
- Назовите словосочетания, в которых имена существительные 1
склонения?
- Выделите окончания. Какие окончания вы выделили?
- Назовите словосочетания, в которых имена существительные 2
склонения?
- Выделите окончания. Какие окончания вы выделили?
- Назовите словосочетания, в которых имена существительные 3
склонения?
- Выделите окончания. Какие окончания вы выделили?
- Кто догадался, чему мы будем учиться на уроке?
- Какова же тема урока?
- Ребята, сделаем вывод и составим схему.
- Имена существительные 1 –го склонения в родительном падеже,
какие имеют окончания?
-Имена существительные 2 –го склонения в родительном падеже,
какие имеют окончания?
-Имена существительные 3 –го склонения в родительном падеже,
какие имеют окончания?
- Где можем проверить, правильно ли мы сделали вывод?
Откройте стр. 96 в учебнике Упр. 186
-Расскажите, что вы знаете о родительном падеже. Приём «Кластер»
Работа
с интерактивной доской.
На
доске написаны словосочетания. Дети выбирают нужное окончание
и подставляют его.
ходил около палатк…
достал из печ…
искал у брат…
связали из шерст…
вернулся из лагер…
сварил из клубник…
кувшинчик из глин…
спуститься с гор…
|
Работают
в паре.
Нет огромней страны (Р.п., 1 скл),
берег моря (Р.п, 2 скл.),
у милого дома (Р.п., 2 скл), остаться у друга (Р.п., 2 скл),
старшей дочери (Р.п., 3 скл.),
для родной земли (Р.п., 1 скл.),
до темной ночи (Р.п., 3 скл.)
- Во всех этих словосочетаниях имена существительные в Р.п.
-У существительных разные окончания.
- Существительные разного склонения.
Нет огромной страны, для родной земли.
-
и,- ы
Берег моря, у милого дома, остаться у друга.
- а, -я
До темной ночи, старшей дочери.
-и
-
Будем учиться правильно писать окончания у существительных 1,2,3-го склонения
в родительном падеже.
- Родительный падеж.
Родительный падеж
1-е скл. 2-е скл. 3-е скл.
-и, -ы -а, -я -и
-
В учебнике.
Рассказывают.
По очереди выходят к доске и
подставляют окончание.
|
Личностные:
устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Метапредметные:
познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
высказывать
свое предположение;
-определять
и формулировать цель деятельности на уроке;
-
под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
коммуникативные:
точно
и полно выражать свои мысли
|
|
|
4.Работа по теме урока.
Закрепление
с проговариванием во внешней речи.
|
Работа по учебнику.
- Выполним упражнение 187.
– Прочитайте.
– Спишите. Укажите имена существительные в родительном падеже.
Выделите их окончания. Объясните, почему у имен существительных в родительном
падеже разные окончания.
- Выполним упражнение 191.
- Прочитайте задание.
– Спишите, выделяя окончания существительных, укажите падеж и
склонение.
– Объясните, почему у одних имен существительных в родительном
падеже окончание -и, а у других – -ы.
- Что нужно сделать?
- Выполним упражнение 192.
Прочитайте. Запишите. Подчеркните в первом предложении главные
члены предложения. Выпишите словосочетания с именами существительными в
родительном падеже.
|
Списывают. Комментируют. Указывают имена существительные
в родительном падеже. Выделяют их окончания.
Мягкая длинная шерсть (у кого?) –
у овцы (1-е скл., Р. п.),
Ласточки прилетают ( откуда?) из Африки (1-е скл., Р. п.),
Глубокая нора (у кого?) у лисицы (1-е скл., Р. п.).
Списывают, выделяя окончания существительных.
Календарь погоды (1-е скл., Р.
п.),
окраина деревни (1-е скл., Р. п.),
ремонт квартиры (1-е скл., Р. п.),
…
Около деревни
протекает тихая речка. Гл. члены (Протекает речка.)
Словосочетания:
протекает около деревни.
- Цифра 3.
- Разобрать слово как часть речи.
Один ученик разбирает у доски.
(Около) деревни – сущ. (у кого?), н.ф.
деревня, нариц., одуш., ж.р., 1 скл., в Р.п., в ед.ч., втор. чл.
|
Познавательные: развиваем умения извлекать информацию из текстов.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу;
выдвигать
свои гипотезы на основе учебного материала;
Коммуникативные: уметь
высказывать свое мнение в доступной форме;
слушать
и понимать речь других.
|
|
|
6.Самостоятельная
работа с самопровер
кой.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по доске.
-
Я предлагаю вам сейчас поработать самостоятельно.
На
столах у вас карточки с предложениями. Поставьте существительные в нужную
форму.
На
небе нет (луна).
У
меня нет (собака).
На
столе нет (стакан).
В
небе нет яркого (солнце).
Самопроверка по правильному выполнению
на доске.
-
Итак, ребята проверьте себя. Самооценку с помощью знаков поставьте «!», «+»,
«-».
|
Выполняют.
Оценивают
себя.
На
небе нет луны.
У
меня нет собаки.
На
столе нет стакана.
В
небе нет яркого солнца.
Самооценка.
|
Личностные :
развивать способность к самооценке.
Регулятивные:- принимать и сохранять уч. задачу;
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
|
|
|
7.Рефлексия
учебной деятельности
на
уроке.
|
-
Итак, ребята, подведем итог урока. Какова была тема урока?
-
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-
Какие окончания имеют имена существительные 1 скл., 2 скл., 3 скл. в
Родительном падеже?
-
Какие задания вам понравилось выполнять?
- А теперь настало время оценить свою работу на уроке.
-Заполните
таблицу, поставив + или –
|
- Родительный падеж.
-
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют
самооценку
на основе критерия успешности
учебной деятельности.
|
Регулятивные:
уметь
проговаривать последовательность действий на уроке; Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.